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該學(xué)校成立于1933年。它位于向東和向東延伸的狹窄區(qū)域，好像它是從裂縫中飛來(lái)的風(fēng)景。在1930年代貝語(yǔ)網(wǎng)校，四川省政府和愛(ài)國(guó)主義的前主席王Zhangxu（Wang Zhangxu）充滿了“教育拯救國(guó)家”的熱情。當(dāng)他以100,000元的身份購(gòu)買Zhangjia花園并在這里建立了Bashu學(xué)校時(shí)，他曾經(jīng)建造了一個(gè)封閉的學(xué)校大門(mén)和柵欄。但是在1950年代之后，出于各種原因，巴舒中學(xué)（當(dāng)時(shí)重命名為“重慶第41名中學(xué)”）決定不設(shè)置封閉的學(xué)校大門(mén)和墻壁，并實(shí)施學(xué)校的公開(kāi)管理。實(shí)際上，經(jīng)過(guò)90年的風(fēng)和雨水，巴舒中學(xué)在物理意義上開(kāi)放了遠(yuǎn)比校園更多。

“教育的“三本書(shū)”概念是面向以人為導(dǎo)向的，校長(zhǎng)是面向教師的，而老師則是面向?qū)W生的”概念”在學(xué)校歷史博物館的石屏上刻有刻板的刻。這是1990年代巴舒中學(xué)的第七所校長(zhǎng)富威Quan提出的教育概念，它也是“面向兒童”的教育規(guī)則Bashu的首位校長(zhǎng)周昌的延續(xù)和促進(jìn)。當(dāng)Bashu中學(xué)的第八名校長(zhǎng)Wang Guohua創(chuàng)新地提出了“ San Yazhi”的道德教育概念巴蜀中學(xué)吧，“精致的教學(xué)和博學(xué)”的教學(xué)概念，以及“在系統(tǒng)中建立責(zé)任和建立學(xué)校的責(zé)任”，，“建立學(xué)校責(zé)任”的概念。并堅(jiān)持“爆炸潛力”。 ，，“促進(jìn)人格”一直認(rèn)為促進(jìn)人類發(fā)展是學(xué)校的基礎(chǔ)。

以人為導(dǎo)向的人被雕刻在巴舒中學(xué)的基因中。對(duì)于現(xiàn)任巴舒中學(xué)的黨秘書(shū)Shu Yihai和Li Xiaoke來(lái)說(shuō)，看到每個(gè)老師和實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都是新時(shí)代學(xué)校治理體系改革背景下的永恒目標(biāo)。

“探索潛力并炫耀個(gè)性”：打破教育和生活的“墻”

巴舒中學(xué)在全國(guó)范圍內(nèi)眾所周知，培養(yǎng)了杰出的創(chuàng)新才能，這些天才青少年的名字可以帶來(lái)很長(zhǎng)的清單。自從李金明（Li Jinmin）在2020年全球唯一的完美得分中獲得第61屆國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)中的金牌以來(lái)，巴舒中學(xué)連續(xù)五年贏得了國(guó)際金牌。 2023年，來(lái)自Bashu的學(xué)生Qu Xiaoyu被北京大學(xué)錄取，在全球范圍內(nèi)超過(guò)了50,000名參賽者，并贏得了2023年的阿里巴巴全球數(shù)學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)金獎(jiǎng)，并獲得了最年輕的金牌得主。同樣，今年，在五個(gè)主要科目（數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)，生物學(xué)和信息學(xué)）競(jìng)賽的全國(guó)決賽中，巴舒學(xué)生獲得了26金，8枚銀牌，1銅，1人，并選擇了11人參加國(guó)家培訓(xùn)。團(tuán)隊(duì)。

Bashu中學(xué)建立了一個(gè)多方平臺(tái)，用于培養(yǎng)頂級(jí)創(chuàng)新人才。一方面，它是利用年輕人的潛力，另一方面，這是為了解決該國(guó)主要基本學(xué)科的突破性的高端才能，以解決“瓶頸”的問(wèn)題。從某種意義上說(shuō)，巴舒中學(xué)（Bashu Middle School）出生于拯救該國(guó)，再次有意識(shí)地站在該國(guó)收費(fèi)的前線。但是，最高創(chuàng)新才能的培養(yǎng)只是巴舒中學(xué)教育體系的一部分。 Bashu中學(xué)的教育哲學(xué)是“探索潛力并促進(jìn)人格”以實(shí)現(xiàn)全面，自由和個(gè)性化發(fā)展的人。

中國(guó)藥劑師Tu Youy贏得了諾貝爾獎(jiǎng)之后，Bashu學(xué)生Li Yangxu對(duì)Artemisia Annua產(chǎn)生了極大的興趣。在與老師進(jìn)行了深入討論之后，李·揚(yáng)祖（Li Yangxu）確定了他的研究項(xiàng)目“探索綠色物理肥料的應(yīng)用：對(duì)Artemisia Annua的增長(zhǎng)和代謝的調(diào)節(jié)的研究”。沒(méi)有任何生物基礎(chǔ)，他已經(jīng)完成了30篇相關(guān)的中文和英文論文。他的研究結(jié)果最終表明，適當(dāng)?shù)穆曇舸碳た梢燥@著促進(jìn)Annua小artemisia annua的生物量積累，而不會(huì)造成對(duì)環(huán)境的損害。提出可行的計(jì)劃，以觀察真正的問(wèn)題并打破教育和生活的無(wú)形“墻”。這可能是教育。像Li Yangxu這樣的學(xué)生在Bashu中學(xué)并不少見(jiàn)。

校長(zhǎng)李小（Li Xiaoke）經(jīng)常提到一個(gè)詞 - “可持續(xù)發(fā)展才能”。他認(rèn)為，除了擁有堅(jiān)定的理想和信念，深厚的愛(ài)國(guó)主義，終身學(xué)習(xí)能力和多樣化的思維能力外，未來(lái)的才能還需要具有幸福生活的能力。教育的最終目標(biāo)是服務(wù)生活。這在某種程度上呼應(yīng)了教育概念，即“使用雙手和大腦并教育這兩個(gè)教育概念”在90年前成立時(shí)，它提倡。中國(guó)科學(xué)院的院士和核物理學(xué)家Zhang Huanqiao在1940年代后期在Bashu中學(xué)學(xué)習(xí)，他回憶說(shuō)，該學(xué)校特別舉辦了勞動(dòng)課。他曾經(jīng)與同學(xué)一起制作礦石收音機(jī)，并聽(tīng)取廣播。在學(xué)校的“用雙手和大腦和練習(xí)兩種教育的概念”的指導(dǎo)下，他童年的一些未能解決的奧秘找到了一個(gè)答案 - 事實(shí)證明，這些現(xiàn)象背后隱藏了物理知識(shí)，這已成為他一生的生活愛(ài)與追求。

Bashu中學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生全力以赴巴蜀中學(xué)吧，并積極參與學(xué)校的日常治理。 Bashu中學(xué)的學(xué)生有機(jī)會(huì)每個(gè)學(xué)期與校長(zhǎng)和秘書(shū)面對(duì)面交流。經(jīng)常提到諸如“棘手”之類的問(wèn)題，例如“為什么被炒西紅柿被認(rèn)為是肉類和蔬菜”。在提出現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，一些學(xué)生代表還提供了自己的解決方案。關(guān)于食堂阿姨做太多食物的問(wèn)題，一些代表建議將大米部分拖欠到標(biāo)準(zhǔn)化的部分。食欲大的學(xué)生可以要求兩到三個(gè)部分，食欲不振的學(xué)生可以接受默認(rèn)部分。這樣，它可以節(jié)省食物，而不會(huì)在制作食物的過(guò)程中浪費(fèi)時(shí)間。該建議很快被學(xué)校采用和實(shí)施。

一方面，巴舒中學(xué)的特征性課程體系展示了“利用潛力和促進(jìn)性格”的學(xué)校運(yùn)作特征，另一方面，它旨在為未來(lái)的學(xué)生的幸福生活播種種子。在學(xué)校的課程中，有非常獨(dú)特的“學(xué)習(xí)課程”：從金融素養(yǎng)到文化遺產(chǎn)培養(yǎng)，從思考增長(zhǎng)到職業(yè)計(jì)劃，有100多個(gè)選修課程供學(xué)生選擇，其中26個(gè)課程被評(píng)為其中26個(gè)課程作為城市。水平高質(zhì)量的選修課程。此外，學(xué)生自發(fā)創(chuàng)建了近40個(gè)興趣俱樂(lè)部，包括Bashu風(fēng)格的文學(xué)俱樂(lè)部，音樂(lè)俱樂(lè)部，模特合作俱樂(lè)部，攝影俱樂(lè)部，金融俱樂(lè)部，心理俱樂(lè)部等。富裕而多樣化的課程和俱樂(lè)部設(shè)置旨在允許每個(gè)學(xué)生找到自己的利益并有發(fā)展的余地。

員工護(hù)理計(jì)劃 - “小巴舒人的成長(zhǎng)營(yíng)”

“開(kāi)放性”，“包容性”，“喜歡跳來(lái)跳去”和“可持續(xù)”是李小克對(duì)“ bashuwa”的評(píng)估。在校園的中心，離菩提樹(shù)不遠(yuǎn)，一個(gè)看似被廢棄的紙板箱并不適合優(yōu)雅的校園環(huán)境，但是學(xué)校管理員和清潔工會(huì)默默地呆在那里 - 這是學(xué)生創(chuàng)建的防水貓屋對(duì)于流浪貓。貓之屋的存在是學(xué)校追求尊重和平等的結(jié)果，這也可能提醒人們：教育是使每一個(gè)生活都能更好地生活。

校長(zhǎng)以教師為導(dǎo)向：在組織內(nèi)部和下屬之間打破“墻”

教師是教育概念的實(shí)施者，也是教育最關(guān)鍵的部分。當(dāng)Fu Weiquan擔(dān)任校長(zhǎng)時(shí)，學(xué)校有一個(gè)不成文的規(guī)則：評(píng)估專業(yè)頭銜，分裂房屋和評(píng)估出色的才能，而領(lǐng)先的干部沒(méi)有與教師競(jìng)爭(zhēng)配額。在教師和經(jīng)理之間打破“墻”，成為服務(wù)人員和有成就的老師，并允許每個(gè)老師真正看到，尊重和感知到每個(gè)老師，這是“校長(zhǎng)是面向教師的”的最佳解釋，這也是當(dāng)前的階段。 “ 人們

“學(xué)校最強(qiáng)大，最持久的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。”

在2022年被任命為Bashu中學(xué)校長(zhǎng)之前，Li Xiaoke曾擔(dān)任校長(zhǎng)，年級(jí)主任，學(xué)術(shù)事務(wù)辦公室主任和副校長(zhǎng)。作為一名從一線老師的位置長(zhǎng)大的“老撾巴舒”，他了解老師的感受和需求。為了應(yīng)對(duì)中年和年輕老師在傍晚自學(xué)期間沒(méi)有人照顧孩子的情況，學(xué)校啟動(dòng)了“小巴舒人”共同援助計(jì)劃，以保護(hù)工作值班的老師的孩子。

除了拆除經(jīng)理和教師之間的“墻”外，新老師之間的“墻”在學(xué)校的文化傳統(tǒng)中也看不見(jiàn)。每個(gè)年輕的老師都被他的主人“領(lǐng)導(dǎo)”，并負(fù)責(zé)從教學(xué)到生活。 Li Xiaoke仍然記得，當(dāng)他第一次上學(xué)時(shí)，老師會(huì)來(lái)聽(tīng)他教的每個(gè)課程，并告訴他如何調(diào)整課程。此外，主人每個(gè)周末都會(huì)燉他一鍋雞肉湯，讓他在冰箱中冷凍，并每天稍作sc。 “只要您感到如此友善，您也會(huì)將這種溫暖轉(zhuǎn)移給其他人。這是巴舒的一種非常深刻的“家庭”文化。”在巴舒中學(xué)的十多年中，李肖的位置發(fā)生了多次變化，在進(jìn)行工作交接時(shí)，他的計(jì)算機(jī)中的所有相關(guān)內(nèi)容都被移交給了他的同事而沒(méi)有任何動(dòng)作。

Bashu的“家庭”文化是一種強(qiáng)大的力量，深深植根于Bashu的傳統(tǒng)。當(dāng)挑戰(zhàn)到來(lái)時(shí)，它將以令人難以置信的巨大能量爆發(fā)。 2023年1月，Bashu老師Dai Wenli贏得了第十個(gè)重慶小學(xué)和中學(xué)班級(jí)教師基本技能競(jìng)賽的全方位特別獎(jiǎng)，這是連續(xù)十年的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。在巴舒中學(xué)，參加比賽從來(lái)都不是一場(chǎng)人的戰(zhàn)斗。從收集材料，展示才能到實(shí)用的演習(xí)和拋光細(xì)節(jié)，這是團(tuán)隊(duì)履行自己職責(zé)的過(guò)程。中國(guó)語(yǔ)言準(zhǔn)備小組的負(fù)責(zé)人Zhao Pingping回憶說(shuō)，由于流行病，比賽反復(fù)推遲，但導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)一直在她身后。月球研究和她給她的指導(dǎo)深深地感受到了巴舒的“家”文化。 。

關(guān)于學(xué)校的這種文化，巴舒中學(xué)辦公室主任戴金正恩（Dai Jinhong）解釋說(shuō)：“這不僅是知識(shí)，也不只是指向美學(xué)，而且是由一群人的最大共同分層濃縮的集體價(jià)值言語(yǔ)，行動(dòng)和行動(dòng)只有遵守這一價(jià)值，我們可以實(shí)現(xiàn)“在他看來(lái)他們將做出回應(yīng)，并遵循趨勢(shì)。”那里有東西，每個(gè)人都知道該怎么做。

巴舒中學(xué)取消了其每周工作會(huì)議。學(xué)校在垂直方面和另一個(gè)水平地實(shí)現(xiàn)了等級(jí)責(zé)任系統(tǒng)和項(xiàng)目責(zé)任系統(tǒng)，從而突破了學(xué)校的組織管理系統(tǒng)的“墻”，并確保學(xué)校的快速有效運(yùn)營(yíng)。該過(guò)程短而平坦，工作很快。負(fù)責(zé)成績(jī)的副負(fù)責(zé)副負(fù)責(zé)和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在他們負(fù)責(zé)的領(lǐng)域具有足夠的決策權(quán)。項(xiàng)目經(jīng)理可以有效地動(dòng)員學(xué)校的資源，以充分運(yùn)營(yíng)他負(fù)責(zé)的項(xiàng)目。 Li Xiaoke笑著說(shuō)，他就像該項(xiàng)目中的“吉祥物”。他認(rèn)為，學(xué)校的每個(gè)管理干部都應(yīng)該擁有“校長(zhǎng)的思想”，并能夠從總體角度考慮問(wèn)題并做出決定。 “您必須完全信任您的同事，他們一定會(huì)讓您感到驚訝。如果您的同事缺乏主動(dòng)性，并且所有工作都需要安排和監(jiān)督，那么肯定不會(huì)有長(zhǎng)期的發(fā)展；此外，您必須從您的內(nèi)心使您的同事對(duì)您說(shuō)“不”，他仍然必須考慮措辭，并考慮如何告訴您，以便他不會(huì)冒犯您'工作。”李肖說(shuō)。

Bashu Yunshu：打破現(xiàn)實(shí)與虛擬的“墻”

2020年9月，為了有效地縮小地區(qū)，城市和農(nóng)村地區(qū)和學(xué)校之間教育質(zhì)量的差距，并促進(jìn)教育的高質(zhì)量和平衡的發(fā)展，巴舒中學(xué)積極回應(yīng)教育部的呼吁，以加強(qiáng)加強(qiáng)建造“三個(gè)教室”，并建立了數(shù)字雙技術(shù)背景。 Bashu Yunzhai。目前，巴胡中學(xué)（Bashu Middle School）每天將向174所友好的學(xué)校和25,000多名學(xué)生播放其高質(zhì)量的大師級(jí)教師課程，并實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)。上課后，學(xué)生可以在“ Bashu Cloud School”應(yīng)用程序上觀看教學(xué)視頻和其他資源。基于五個(gè)主要的五個(gè)主要科學(xué)比賽及其頑固的全職基金會(huì)強(qiáng)化課程教練，Bashu Cloud School開(kāi)設(shè)了基金會(huì)強(qiáng)化計(jì)劃的實(shí)時(shí)廣播項(xiàng)目，創(chuàng)建了一個(gè)系統(tǒng)的頂級(jí)學(xué)生培訓(xùn)課程，包括三個(gè)課程計(jì)劃：珠穆朗瑪峰，漢哈伊和星云。

除了在教學(xué)和教育方面的出口經(jīng)驗(yàn)外，Bashu中學(xué)的所有教學(xué)和研究活動(dòng)還向合作學(xué)校開(kāi)放。此外，所有合作學(xué)校都共享Bashu中學(xué)的“三種獨(dú)立”材料 - 獨(dú)立的教學(xué)和研究成果，自我編輯的教學(xué)輔助工具和獨(dú)立主題。 Bashu Yun學(xué)校真正出口了Bashu的高質(zhì)量教學(xué)概念和資源，打破了離線和在線教育的“墻”。

Bashu Yun學(xué)校的建立是對(duì)農(nóng)村振興戰(zhàn)略做出回應(yīng)并實(shí)施“ 14五年計(jì)劃”縣普通高中發(fā)展和改善行動(dòng)計(jì)劃的結(jié)果。對(duì)于Bashu中學(xué)本身而言，這也是一場(chǎng)自我更新的革命。 “對(duì)于每個(gè)教書(shū)的老師來(lái)說(shuō)都是不可能的，不僅面對(duì)班上的學(xué)生，而且還面對(duì)一到兩千名在線聽(tīng)的學(xué)生。因此，Bashu Yun School的發(fā)展實(shí)際上也迫使我們?nèi)ゼ涌旖逃母锖妥詫W(xué)。”李肖說(shuō)。

除了在線開(kāi)放自己的教學(xué)資源外，Bashu中學(xué)還與其他國(guó)內(nèi)中學(xué)合作，以輸出自己的管理概念和資源。 2022年9月，巴舒中學(xué)與海南省的丹州第一中學(xué)建立了合作，并派出了一個(gè)包括8人的管理團(tuán)隊(duì)。李小女開(kāi)玩笑地稱他們?yōu)椤鞍藗€(gè)神仙越過(guò)大海”。在離開(kāi)之前，李小克告訴他們不要考慮“新官員要上任的三場(chǎng)大火”，不要保持“經(jīng)理”心態(tài)，而是與老師站在一起：“您只需要做你應(yīng)該做的事，1 2有10個(gè)學(xué)校將逐漸改進(jìn)。由于丹州第一中學(xué)與巴舒中學(xué)合作，因此變化很大，并且正朝著更好的方向發(fā)展。

一般來(lái)說(shuō)，頂級(jí)學(xué)校通常具有防御性的心態(tài)，并想建立自己的“防火墻”，但是巴舒中學(xué)一直在開(kāi)放的道路上 - 在“以人為導(dǎo)向的”概念的指導(dǎo)下，它積極地“拆除”墻壁“并擁抱社會(huì)。培養(yǎng)以未來(lái)為導(dǎo)向的終身學(xué)習(xí)者和幸福的活人。 90年前的“ Bashu聲明”中有震耳欲聾的問(wèn)題和答案：“教育成功嗎？” “教育沒(méi)有終結(jié)。”在李小克（Li Xiaoke）的觀點(diǎn)中，在UKA時(shí)代，世界正面臨著一個(gè)世紀(jì)以來(lái)沒(méi)有看到的很多事情。變化，“變化”和“不確定性”是這個(gè)時(shí)代的象征。將來(lái)，學(xué)校和教育不應(yīng)擁有“隔離墻” - 與社區(qū)，外部資源和在線教育高度融合，并與整個(gè)時(shí)代的發(fā)展高度融合。

- 結(jié)尾 -

來(lái)源| 2024年11月的第四季“教育工作者”雜志的原始標(biāo)題是“巴舒中學(xué)：沒(méi)有墻，道路很明亮”

作者| Mei Yijunwen

校對(duì)| Qi litao

協(xié)調(diào)|周凱利

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