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有如此美麗的風(fēng)景

孩子們自發(fā)帶來英文書，

和老師一起在操場(chǎng)上散步，背誦英語(yǔ)

想想我們過去是如何絞盡腦汁去記憶英語(yǔ)的。

這位老師到底有什么樣的“魔力”呢？

讓學(xué)生一有時(shí)間就閱讀和背誦英語(yǔ)。

27年教齡，成華區(qū)優(yōu)秀班主任

逐一糾正全班小朋友的發(fā)音

詹萍老師是如何做到的呢？

今天我要帶你一起

走進(jìn)詹老師的課堂一探究竟

01

讓課堂氣氛更加活躍

伴著清晨的陽(yáng)光，烈武中學(xué)一年級(jí)二班的教室里已經(jīng)充滿了讀書的聲音。今天是字母和音標(biāo)教學(xué)課，詹老師正帶領(lǐng)著小朋友們拼寫每一個(gè)音標(biāo)。小朋友們?cè)谧约旱囊魳?biāo)卡里尋找對(duì)應(yīng)的音標(biāo)，一旦找到對(duì)應(yīng)的音標(biāo)，就會(huì)舉起音標(biāo)卡，跟著一起讀。

讓課堂氣氛更活躍，作業(yè)更靈活

在評(píng)價(jià)自己的課堂風(fēng)格時(shí)，詹老師表示自己上課有時(shí)候會(huì)有些“傻乎乎的”，課堂氣氛也比較“吵鬧”，如果要用一個(gè)詞來形容自己的課堂風(fēng)格，詹老師說應(yīng)該是“熱鬧”。

“只要不影響其他班級(jí)，這種活躍的氛圍我可以接受。”詹老師說，“這個(gè)年齡段的孩子容易吵鬧，需要有個(gè)宣泄的方式。”

在詹老師的課堂上，我們經(jīng)常看到各種各樣不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如讓小朋友之間互相競(jìng)爭(zhēng)，讓小朋友扮演課文中的角色，用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話……

相比于練習(xí)冊(cè)，詹老師更喜歡布置一些有挑戰(zhàn)性、孩子愿意參與的作業(yè)。詹老師告訴記者，她不喜歡讓學(xué)生做一些抄襲、書寫的作業(yè)。

“雖然英語(yǔ)需要背單詞、背句子，但我更喜歡給他們布置一些比較靈活的作業(yè)，讓他們找到成就感。這樣的作業(yè)不能概括為難或易，應(yīng)該說，見仁見智。”詹老師說。

鼓勵(lì)每個(gè)孩子在你面前讀英語(yǔ)

詹老師告訴記者，孩子學(xué)英語(yǔ)最大的問題就是學(xué)“啞巴英語(yǔ)”。詹老師說：“學(xué)英語(yǔ)必須會(huì)說。”從孩子進(jìn)入初一開始，詹老師就對(duì)班里的每個(gè)孩子逐一糾正發(fā)音。

“我鼓勵(lì)每個(gè)孩子在我面前背誦英語(yǔ)，闖過說話這一關(guān)。”詹老師說，“我現(xiàn)在班上有48個(gè)孩子，我教過的最大班有54個(gè)孩子，我會(huì)聽他們每個(gè)人說話，并逐一糾正他們的發(fā)音。”

這樣做的目的有兩個(gè)，一是“練膽量”，二是詹老師一開始想親自聽聽孩子們的發(fā)音是否準(zhǔn)確。讓孩子們先讀，讀好了就鼓勵(lì)他們背誦。背好了就給孩子們提出更高的要求……“對(duì)不同層次的學(xué)生要有針對(duì)性的要求，讓每個(gè)學(xué)生都有成長(zhǎng)感、成就感。”詹老師說。

隨著孩子們漸漸開口說話，跟著詹老師背英語(yǔ)成了班里很受歡迎的活動(dòng)，一下課，孩子們就會(huì)拿著書來到詹老師的辦公室“占座”。

詹老師告訴記者，有時(shí)候她吃完午飯?jiān)诓賵?chǎng)上散步，同學(xué)們都會(huì)來到操場(chǎng)上叫住她，陪她邊走邊背英語(yǔ)，這已經(jīng)成為烈武中學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線。

詹老師也有辦法讓害羞內(nèi)向的孩子開口說話。“上課的時(shí)候，多讓他們回答問題，而且一定要是一些簡(jiǎn)單他們能回答的問題。在這個(gè)過程中，我們可以慢慢建立起他們的自信心。”

詹老師班上有一個(gè)性格非常內(nèi)向的女孩，剛進(jìn)初中的時(shí)候，她很膽怯，不敢在別人面前講話，說話都會(huì)臉紅。“不只是在英語(yǔ)課、語(yǔ)文課上這樣，在其他課上也是這樣，她不敢回答問題。”詹老師回憶道，“后來初二下學(xué)期，我請(qǐng)她來當(dāng)我的班長(zhǎng)，讓她給全班同學(xué)布置作業(yè)，她會(huì)先在我面前復(fù)述今天的作業(yè)，然后當(dāng)著全班同學(xué)的面口頭布置，最后再寫在黑板上。”

詹老師告訴記者，這樣做的目的除了鍛煉她的膽量，也讓她通過班代表的角色，與老師有更多的交流貝語(yǔ)網(wǎng)校，與老師建立更緊密的聯(lián)系。“到了初二，她的表達(dá)能力提高了，甚至可以上臺(tái)為同學(xué)們講解問題了。”

后來，這名學(xué)生初中考試成績(jī)優(yōu)異，考了600多分。高考以優(yōu)異的成績(jī)考入華東師范大學(xué)法語(yǔ)專業(yè)。拿到高考成績(jī)后，她媽媽第一個(gè)打電話的就是詹老師，感謝她在初中為她打下的良好基礎(chǔ)。去年9月，這名學(xué)生以交換生身份赴法國(guó)交流學(xué)習(xí)。

02

課堂思維更“自由”

詹老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：“讓思維的觸角盡量向前伸，每伸長(zhǎng)一點(diǎn)點(diǎn)，思維的觸角就會(huì)變得更長(zhǎng)、更靈活。”

“在我的課堂上，學(xué)生更加自由，這種自由意味著給予他們更多的思考空間。”詹老師說，“很多人認(rèn)為只有數(shù)理化等理科科目才需要思考，但其實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)也需要思考。”

從初二開始，詹老師就開始訓(xùn)練學(xué)生嘗試用思維導(dǎo)圖來分析課文。詹老師并沒有專門開一門課來教思維導(dǎo)圖，而是在英語(yǔ)課教學(xué)中，引導(dǎo)孩子們用思維導(dǎo)圖來表達(dá)課本內(nèi)容。有時(shí)候，班里的學(xué)生甚至?xí)约褐谱饕恍┧季S導(dǎo)圖。

詹老師告訴記者，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的思維就是你想表達(dá)什么，從哪些方面去表達(dá)，用什么詞匯、什么句型，把這些東西用圖表來表達(dá)清楚。思維導(dǎo)圖也是思維圖的一種。

記者了解到，詹老師對(duì)學(xué)生的思維教學(xué)訓(xùn)練，源于烈武中學(xué)思維基地的建設(shè)。2016年，烈武中學(xué)建成了成都市首個(gè)思維基地，詹老師是第一批參與思維基地建設(shè)的教師之一。采訪中，詹老師開玩笑地稱自己為“實(shí)驗(yàn)鼠”。

詹老師回憶說，當(dāng)時(shí)自己教的是初中二年級(jí)，學(xué)校邀請(qǐng)北師大的趙國(guó)慶老師來校交流，隨后詹老師根據(jù)自己對(duì)思維教學(xué)的理解，將思維融入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，開始進(jìn)行思維教學(xué)的實(shí)驗(yàn)。

如今，烈武中學(xué)已成為“全國(guó)思維教學(xué)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校”和“北京師范大學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校”，還被成都市社會(huì)科學(xué)院命名為“成都市中學(xué)生思維訓(xùn)練基地”。

03

愛是所有教育中最真誠(chéng)的

今年是詹老師擔(dān)任烈武中學(xué)班主任的第九年，詹老師告訴記者，她管理班級(jí)的秘訣就是“愛”。

“愛是一切教育中最真摯的，真心愛學(xué)生，從心底里尊重學(xué)生、理解學(xué)生。”但這種愛不意味著縱容，詹老師告訴記者，應(yīng)該是“愛中有原則，嚴(yán)中有溫”。

詹老師經(jīng)常和學(xué)生分享一些有趣、好玩的事情，“我很喜歡運(yùn)動(dòng)，比如瑜伽、普拉提等，也經(jīng)常和學(xué)生分享。”

與此同時(shí)，詹老師也在不斷學(xué)習(xí)、了解各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)方面的新知識(shí)。她說：“只有擴(kuò)大自己的知識(shí)面，才有話題跟學(xué)生討論，學(xué)生才愿意跟我交流，我盡量跟學(xué)生在一個(gè)波長(zhǎng)上。”教育首先是關(guān)系學(xué)，沒有關(guān)系就沒有教育。

詹老師告訴記者，她非常注重孩子們的心理陪伴，在家長(zhǎng)會(huì)上，詹老師會(huì)特意向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)陪伴的重要性，“什么叫陪伴？陪伴就是給學(xué)生安全感。”

詹老師對(duì)學(xué)生心理的關(guān)注源于2016年成都列五中學(xué)初中部，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)，詹老師考取了三級(jí)心理咨詢師資格證，這是詹老師教育生涯，特別是班主任生涯的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

“這對(duì)我以后的班級(jí)管理工作起了很好的促進(jìn)作用，從此以后我擔(dān)任班主任時(shí)，就有意識(shí)地從心理學(xué)的角度分析孩子的問題。”詹老師告訴記者，自己邀請(qǐng)家長(zhǎng)時(shí)，總是要求父母雙方都在場(chǎng)。因?yàn)楹⒆映霈F(xiàn)心理問題的原因，很多都和家庭關(guān)系、父母之間的關(guān)系有關(guān)。

登山的意義不在于征服，而是享受攀登的過程，認(rèn)真走好每一步。

詹老師說成都列五中學(xué)初中部，從事教育工作亦是如此，“我享受和學(xué)生相處的過程，享受教學(xué)的過程，享受和??學(xué)生一起一步步成長(zhǎng)的過程。”

量力而行，在力所能及的范圍內(nèi)盡力而為，這是詹先生自己的人生態(tài)度，也是詹先生傳遞給學(xué)生的??態(tài)度。

“我期盼成長(zhǎng)，等待成長(zhǎng)，做好自己該做的事，無論是傳授知識(shí)、指導(dǎo)法學(xué)還是引領(lǐng)思想，等待花兒綻放。”

這位擁有27年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老老師

我仍在不斷提高我的教學(xué)技能。

將學(xué)習(xí)作為終身承諾

在你的能力范圍內(nèi)

為教育盡心盡力

盼成長(zhǎng)，等花開

關(guān)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)的問題

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