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張文凡的老師團體

團隊的學(xué)術(shù)特征：

該團隊依靠Jilin Province的關(guān)鍵學(xué)科 - 處方科學(xué)，中央政府省級省級中醫(yī)的小型化合物，處方和藥物兼容性兼容性兼容性關(guān)鍵實驗室以及中央政府省級處方行政局Perfercription II實驗室。專注于三個穩(wěn)定的研究方向，治療方法與處方，理論，臨床，功效和機制緊密相關(guān)，以及相關(guān)結(jié)果可以追溯到教學(xué)。

專業(yè)功能：

基于課程的特征，該團隊將傳統(tǒng)的單一理論課程系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N創(chuàng)新的課程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，其理論處方為主體黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)研究生院，實際處方和實驗處方作為輔助機制。

技術(shù)專長：

該團隊的首席輔導(dǎo)員張文凡教授擁有豐富的臨床，教學(xué)和科學(xué)研究經(jīng)驗。導(dǎo)師組的成員來自處方學(xué)科，在匹配規(guī)則，臨床應(yīng)用和處方治療方法中具有深厚的理論基礎(chǔ)和臨床治療經(jīng)驗。

Zhang Wenfeng，二級教授兼博士主管。

學(xué)習(xí)經(jīng)驗：

1988/08-1993/07中醫(yī)系，中醫(yī)學(xué)院（學(xué)士）

1993/07-1999/08醫(yī)師和醫(yī)師

1994/09--1997/07 Jilin醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系（學(xué)士）

1999/08-2002/06中醫(yī)腎臟醫(yī)學(xué)腎臟疾病大師

2002/08-2005/06心臟病中的博士

2006/07-2009/08借用傳統(tǒng)中藥大學(xué)（內(nèi)分泌方向）的博士后研究員

2002/08到日期，長春中醫(yī)大學(xué)副教授兼教授

學(xué)術(shù)和診斷和治療特征：

作為該省關(guān)鍵學(xué)科處方紀(jì)律的領(lǐng)導(dǎo)者，中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)學(xué)會的合適技術(shù)部門副總裁，處方處處方委員會成員，吉琳省份處方專業(yè)委員會主席以及吉琳傳統(tǒng)中國醫(yī)學(xué)省經(jīng)典和臨床委員會副主席。能夠合理利用現(xiàn)代最新科學(xué)研究成就，并有機地結(jié)合科學(xué)研究，臨床，教學(xué)和研發(fā)。研究領(lǐng)域主要包括：1。關(guān)于中醫(yī)處方的兼容性和機制的研究； 2。關(guān)于復(fù)合處方功效的基礎(chǔ)研究； 3。關(guān)于中藥臨床功效的研究小型化合物處方。他主持并參加了30多個國家，省和部長級和局級科學(xué)研究項目。贏得了6項省級科學(xué)和技術(shù)進(jìn)步獎，發(fā)表了10多種作品，并發(fā)表了70篇學(xué)術(shù)論文。它贏得了許多獎項，例如“吉琳省的第三批最高創(chuàng)新才能”，“長春市杰出貢獻(xiàn)的專家”，“吉林省的著名老師”，以及“吉林省著名的中醫(yī)”。

經(jīng)過26年的醫(yī)學(xué)實踐，他擁有豐富的臨床經(jīng)驗，并且擅長使用經(jīng)典處方治療冠心病，腎炎，高血壓，脾臟和胃病，糖尿病，高脂血癥，頸脊椎病，腦血管疾病，腦血管疾病，膽管疾病，膽囊炎，失眠癥等對疾病的治療和藥物的治療方法和藥物的適應(yīng)性和藥物的適應(yīng)性構(gòu)成獨特的能力。

Su Xin，教授兼博士主管。

學(xué)習(xí)經(jīng)驗：

1995.09---2000.07傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)院的傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位

2005.09---2008.07傳統(tǒng)中藥肺部疾病碩士，長春傳統(tǒng)中醫(yī)大學(xué)，2011.09---2015.07中醫(yī)學(xué)傳統(tǒng)中醫(yī)肺病醫(yī)生，長春傳統(tǒng)中醫(yī)藥，

學(xué)術(shù)和診斷功能：

作為中國傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)健康管理專業(yè)委員會的世界主任，副主席兼?zhèn)鹘y(tǒng)中學(xué)經(jīng)典秘書長和吉林傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)學(xué)會的臨床委員會，以及在著名的醫(yī)生中屬于著名的醫(yī)生管理局的著名處方和數(shù)字化處方的著名階梯和數(shù)字分類的著名式學(xué)術(shù)和數(shù)字分類的學(xué)術(shù)思想的學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者，是著名的專家及其專家。他主持并參加了10多個科學(xué)研究項目，例如科學(xué)技術(shù)部，省級教育部和中央政府，贏得了8項科學(xué)研究獎和成就，公開發(fā)表了30多種學(xué)術(shù)論文，并匯編了10多種工作和教科書。憑借豐富的教學(xué)經(jīng)驗，遵守“以學(xué)生為中心的”教學(xué)概念，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難和學(xué)習(xí)效果，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對本科教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行教育改革研究，解決教學(xué)問題并取得良好的成績。

在診斷和治療中，它主要治療內(nèi)科醫(yī)學(xué)中常見和經(jīng)常發(fā)生的疾病，尤其擅長使用中醫(yī)治療老年病，呼吸道和消化系統(tǒng)疾病。從總體方法開始，它與中藥合作以增強人體的免疫力。

Ma Jinling，講師。

學(xué)習(xí)經(jīng)驗：

2005.08---2010.06中醫(yī)傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)士學(xué)位

2010.09--2013.06開處方碩士，長春中醫(yī)大學(xué)

學(xué)術(shù)和診斷和治療特征：

作為中國傳統(tǒng)中醫(yī)信息研究協(xié)會經(jīng)濟處方分支的主任和處方科學(xué)學(xué)科的秘書，研究方向是對古代處方的發(fā)掘，復(fù)合處方的規(guī)則，功效機制和實質(zhì)性基礎(chǔ)研究的機制。他教授四門課程：“實用處方”，“實用處方和中國專利藥物”，“傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)”和“傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)飲食醫(yī)學(xué)”，供大學(xué)生和初中生。參加了吉林省科學(xué)技術(shù)部的三個項目，以及吉林省政府省級管理局和長春市科學(xué)技術(shù)部的一個科學(xué)研究項目。他參加了7件作品的匯編，并發(fā)表了5篇學(xué)術(shù)論文。

Yu Hai，副教授

來自海隆吉安格的Yu Hai是醫(yī)學(xué)博士。他于2010年畢業(yè)于海隆吉安格傳統(tǒng)大學(xué)中醫(yī)學(xué)大學(xué)博士學(xué)位，并在第五批全國性中醫(yī)專家的學(xué)術(shù)繼承教練李吉（Li Ji）的領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)習(xí)，并一直與國民醫(yī)學(xué)碩士Duan Fujin教授進(jìn)行醫(yī)學(xué)治療。同年，他進(jìn)入了長春大學(xué)中醫(yī)大學(xué)的處方教學(xué)和研究系教書。他目前是中國中醫(yī)學(xué)會處方處的年輕副主席。他從事臨床和傳統(tǒng)中醫(yī)的教學(xué)已有十多年了，公開發(fā)表了10篇學(xué)術(shù)論文，并參與了7份“處方科學(xué)”統(tǒng)一教科書的匯編。他參與了經(jīng)典的中藥“內(nèi)科”和“困難”，“治療熱”，“金室”，“溫暖疾病”以及所有王朝著名大師的作品。

長春大學(xué)中醫(yī)大學(xué)導(dǎo)師小組的計劃

團隊名稱

張文凡的老師團體

首席導(dǎo)師

張文凡

教師和導(dǎo)師團體名單

張文芬，蘇Xin，馬金林，Yu hai

根據(jù)學(xué)校要求

可以招募新學(xué)生

6-10人

學(xué)術(shù)特征

學(xué)術(shù)特征：該團隊依靠Jilin Province的關(guān)鍵學(xué)科 - 處方科學(xué)，省中央政府局的二級處方實驗室以及著名的古老的中國醫(yī)學(xué)項目研究辦公室。專注于三個穩(wěn)定的研究方向，治療方法與處方，理論，臨床，功效和機制緊密相關(guān)，以及相關(guān)結(jié)果可以追溯到教學(xué)。

專業(yè)特征：基于課程的特征，該團隊將傳統(tǒng)的單一理論課程系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新的課程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，其理論處方為主體，實際處方和實驗處方作為輔助機制。

技術(shù)專長：該團隊的主要導(dǎo)師張文芬教授擁有豐富的臨床，教學(xué)和科學(xué)研究經(jīng)驗，是省份著名的醫(yī)生和省份著名的老師。導(dǎo)師組的成員全都來自處方紀(jì)律，并在處方的匹配規(guī)則，臨床應(yīng)用和治療方法中具有深厚的理論基礎(chǔ)和臨床治療經(jīng)驗。

計劃活動

在首席導(dǎo)師張文凡教授的領(lǐng)導(dǎo)下，我們?yōu)閷W(xué)生們安排了以下活動：

1。著名教師的學(xué)術(shù)講座 - 與碩士和學(xué)徒，口頭教學(xué)的講話

2。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項目 - 拓寬視野，努力學(xué)習(xí)并廣泛思考

3。每日學(xué)習(xí)檢查 - 累積過程的每個步驟以奠定堅實的基礎(chǔ)

4。學(xué)生團體討論 - 討論和討論，并相互交流

5。學(xué)生進(jìn)行自己的講座 - 研究自己的思想并表達(dá)自己的優(yōu)勢

6。與老師的臨床診斷 - 學(xué)習(xí)新并回顧過去，并了解您學(xué)會的申請的內(nèi)容

作為教練的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成了各種活動，并且他們的學(xué)習(xí)成績也有了顯著提高，同時提高了知識和能力。學(xué)習(xí)并與老師進(jìn)行密切聯(lián)系將幫助學(xué)生迅速就他們學(xué)到的知識，繼承老師的醫(yī)學(xué)倫理和風(fēng)格，以便可以繼承和攜帶“偉大的醫(yī)生的真誠”的想法。

長春大學(xué)中醫(yī)大學(xué)導(dǎo)師小組的計劃

團隊名稱

張文凡的老師團體

首席導(dǎo)師

張文凡

教師和導(dǎo)師團體名單

張文芬，蘇Xin，馬金林，Yu hai

根據(jù)學(xué)校要求

可以招募新學(xué)生

6-10人

學(xué)術(shù)特征

學(xué)術(shù)特征：該團隊依靠Jilin Province的關(guān)鍵學(xué)科 - 處方科學(xué)，省中央政府局的二級處方實驗室以及著名的古老的中國醫(yī)學(xué)項目研究辦公室。專注于三個穩(wěn)定的研究方向，治療方法與處方，理論，臨床，功效和機制緊密相關(guān)，以及相關(guān)結(jié)果可以追溯到教學(xué)。

專業(yè)特征：基于課程的特征，該團隊將傳統(tǒng)的單一理論課程系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新的課程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，其理論處方為主體，實際處方和實驗處方作為輔助機制。

技術(shù)專長：該團隊的主要導(dǎo)師張文芬教授擁有豐富的臨床，教學(xué)和科學(xué)研究經(jīng)驗，是省份著名的醫(yī)生和省份著名的老師。導(dǎo)師組的成員全都來自處方紀(jì)律黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)研究生院，并在處方的匹配規(guī)則，臨床應(yīng)用和治療方法中具有深厚的理論基礎(chǔ)和臨床治療經(jīng)驗。

計劃活動

在首席導(dǎo)師張文凡教授的領(lǐng)導(dǎo)下，我們?yōu)閷W(xué)生們安排了以下活動：

1。著名教師的學(xué)術(shù)講座 - 與碩士和學(xué)徒，口頭教學(xué)的講話

2。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項目 - 拓寬視野，努力學(xué)習(xí)并廣泛思考

3。每日學(xué)習(xí)檢查 - 累積過程的每個步驟以奠定堅實的基礎(chǔ)

4。學(xué)生團體討論 - 討論和討論，并相互交流

5。學(xué)生進(jìn)行自己的講座 - 研究自己的思想并表達(dá)自己的優(yōu)勢

6。與老師的臨床診斷 - 學(xué)習(xí)新并回顧過去，并了解您學(xué)會的申請的內(nèi)容

作為教練的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成了各種活動，并且他們的學(xué)習(xí)成績也有了顯著提高，同時提高了知識和能力。學(xué)習(xí)并與老師進(jìn)行密切聯(lián)系將幫助學(xué)生迅速就他們學(xué)到的知識，繼承老師的醫(yī)學(xué)倫理和風(fēng)格，以便可以繼承和攜帶“偉大的醫(yī)生的真誠”的想法。

張文凡教師教育團體的研究摘要

他揚岡

掌握是一個重要的保證，即可以保留傳統(tǒng)的中藥直到今天，并且已經(jīng)續(xù)簽了很長時間。師父用他的醫(yī)療技能來治療疾病并拯救人們，但他用他的話和行為在現(xiàn)場教了門徒。多年后，門徒繼承了碩士的醫(yī)療技能和醫(yī)學(xué)倫理，傳遞了他的思想并傳播了他們，并通過了傳統(tǒng)的中醫(yī)文化。只有通過這種方式，中藥才能代代相傳。作為中國文化的寶藏，中醫(yī)是我國對人類健康做出的巨大貢獻(xiàn)。

我們學(xué)生開發(fā)的學(xué)校的教學(xué)教育模型是一種新的教學(xué)模型，符合我們傳統(tǒng)中醫(yī)的發(fā)展法律。在張文芬老師的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，我們在第一學(xué)期完成了一些處方歌曲的熟練朗誦，為我們學(xué)習(xí)處方學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。老師在寒假期間每天都會采用一個時鐘，并鼓勵我們在朋友圈子的冬季度假之日學(xué)習(xí)記憶的內(nèi)容。這種方法使我們對學(xué)習(xí)處方產(chǎn)生了極大的興趣。此外，在接下來的研究中，老師將近20個經(jīng)典派給我們的教師教育小組，以便我們每周閱讀一本書。閱讀它后，我們?yōu)樾〗M設(shè)定了時間分享我們本周閱讀的經(jīng)典書籍。在交流中，我們不僅加深了對閱讀書籍的理解，而且還了解了別人對自己的書籍和一般內(nèi)容思想的看法，這改善了我們閱讀本書的相對完整的方法。

在第二學(xué)期，在知道我們開始學(xué)習(xí)中藥的專業(yè)課程后，老師安排了我們朗誦藥用特性，三種經(jīng)典的醫(yī)學(xué)經(jīng)典，Binhu Pulse Science和其他朗誦內(nèi)容，并繼續(xù)加深和鞏固我們的基礎(chǔ)，并為成為一名好的學(xué)生，一名好的醫(yī)生和好的醫(yī)生做好準(zhǔn)備。

我很幸運能加入這支球隊，認(rèn)識三位出色的導(dǎo)師，然后跟隨他們學(xué)習(xí)。在我將來的學(xué)習(xí)中，我一定會更加努力地工作，在教師教育小組中提高自己，并努力成為一名合格的醫(yī)生！

學(xué)習(xí)經(jīng)驗

Zou Zhiyun

經(jīng)過兩個學(xué)期的教師學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多東西。從對中醫(yī)感到困惑的開始，到現(xiàn)在對它有一定的了解，并具有對學(xué)習(xí)的興趣和熱情，這些變化與本研究小組中每個學(xué)生的幫助以及老師的指導(dǎo)是密不可分的。

在此期間，我們學(xué)習(xí)了處方學(xué)習(xí)，朗誦處方歌曲是一個大項目。研究小組的一個很大的優(yōu)勢是它可以在相互監(jiān)督和進(jìn)步中發(fā)揮作用。在老師的指導(dǎo)下，很容易背誦。然后，我還朗誦了藥用特性的FU，并閱讀了許多與傳統(tǒng)中藥有關(guān)的書籍。我個人的自我控制效果相對較差，因此加入教師團體對我真的很有幫助。我可以學(xué)到很多我無法學(xué)到的東西，這也給了自己一種約束。

很多時候，我覺得我學(xué)到了很多學(xué)科和書籍，但是在臨床實踐中不能很好地使用它。例如，當(dāng)您知道主要癥狀時，確定癥狀并提供處方有點困難。在以前的交流中，老師說您應(yīng)該靈活學(xué)習(xí)知識。如果您可以直接記住它并且不能以相反的方式做出反應(yīng)，它將很容易引起這種情況。因此，在未來的研究中，我將嘗試使用老師提到的方法，希望實現(xiàn)結(jié)果。

在最終分析中，我仍然必須依靠自己的努力，從基礎(chǔ)知識開始，并掌握我需要背誦的東西，以便能夠靈活地使用它們。在下一項研究中，我將更加努力地與同學(xué)和老師積極合作，并取得更好的成績。

從處方老師的老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗

Xu Jie

我已經(jīng)加入了處方老師和導(dǎo)師小組一年，并獲得了很多收益。我在這里遇到了一位善良的老師，并在學(xué)習(xí)中遇到了許多好朋友。

在這一年中，我們跟隨老師上課，有時我們會去附屬醫(yī)院跟隨老師去診所。那是我最初與臨床實踐的接觸。我背誦三個角色的經(jīng)典醫(yī)學(xué)，堅持每天檢查醫(yī)學(xué)的FU。老師每天都會檢查并始終敦促我們，以便在許多情況下我都會克服懶惰，并堅持每天學(xué)習(xí)。簡而言之，仍然有很多收益。我希望我將來可以在教師培訓(xùn)小組中努力學(xué)習(xí)，并取得更大的進(jìn)步！呢

張文凡在導(dǎo)師小組中的經(jīng)驗

太陽杰

這一年即將結(jié)束，今年的大師級課程即將結(jié)束。在這一年中，三名老師教了我們，一些研究生教了我們，有些人討論了自己，有些人跟隨老師去看醫(yī)生。我還從中獲得了很多收益，不僅了解了諸如處方之類的專業(yè)課程，而且還了解了一些有關(guān)生活的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。

教師教育小組中的三位老師和研究生非常友善，因此我們可以問他們?nèi)魏挝覀儾焕斫獾娜魏螁栴}。我們也非常歡迎提出各種問題。無論是在學(xué)習(xí)還是生活中，無論老師和老年人多么忙碌，他們都會花時間為我們提供每周的講座，討論一些特殊主題，分析一些醫(yī)學(xué)案例，談?wù)撘恍┧幬镲嬍常瑢I(yè)的醫(yī)生考試和其他我們對我們感興趣或簡單的內(nèi)容，我們詢問我們在這段時間內(nèi)遇到的研究和生活中遇到的問題。

我今年最了解的是學(xué)習(xí)如何很好地處方。學(xué)習(xí)如何很好地處方的最重要的事情是熟悉每種藥物的特征，對藥物的含有什么影響，它具有多少克，它擁有的疾病等等。使用藥物的使用就像使用軍事力量一樣。只有通過學(xué)習(xí)如何使用藥物，我們才能結(jié)合良好的處方以有效治療每種疾病。

給我留下深刻印象的課是老師張文凡告訴我們的一堂課。在這堂課中，張老師不僅告訴我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)處方以及如何學(xué)習(xí)中醫(yī)，以便我們可以記住中藥的性質(zhì)和品味，巧妙地使用內(nèi)部器官綜合癥，閱讀經(jīng)典，了解處方和醫(yī)學(xué)舞蹈的核心，而且還告訴了我們在參與傳統(tǒng)中藥經(jīng)典的理論培訓(xùn)后她的感覺。我希望我們將在未來看到更多的世界，并擴大我們的視野。

經(jīng)過一年的教學(xué)，我真的收獲了很多。我學(xué)到的學(xué)習(xí)方法也可以應(yīng)用于各種課程。我將繼續(xù)審查和學(xué)習(xí)其他相關(guān)內(nèi)容，并繼續(xù)在下學(xué)期的教學(xué)課上努力工作。

張文凡教師教育小組的學(xué)期摘要

漢皮林

眨眼間，一個學(xué)期已經(jīng)過去了，我們認(rèn)識了老師半年。從一開始到后來的傲慢，我認(rèn)為成為老師和朋友很有趣。我記得去年我在冬季假期中離開時，我突然收到了MA老師的消息，我非常緊張。我很高興我得到了如此迅速的消息，以至于我真的被接納了。我擔(dān)心的是，老師突然要求我們進(jìn)行評估，我感到有些不安，所以我和朋友一起去了。當(dāng)我第一次見到MA老師時，我很友善。像姐姐一樣，我首先了解了我們的個人學(xué)習(xí)情況。過了一會兒，MA老師分配了她的節(jié)日作業(yè)，回家的旅程開始了。

在假期期間，我免費在醫(yī)院免費閱讀，并與團隊的兩個成員進(jìn)行了交談。但是，我的自我控制確實需要改善，進(jìn)度很慢。新學(xué)期已經(jīng)開始，我連續(xù)幾周沒有收到老師的通知，我感到有些失望。室友都說這是一個節(jié)省面子的項目，所以不太在乎。下周，老師組織了我們的第一次會議，非常高興。我知道我沒錯。我們的導(dǎo)師不僅在說話，而且在說話！ MA老師根據(jù)我們的需求制定了詳細(xì)的計劃。未來的日子可能很忙，但他們并不害怕。只有這樣，生活才能實現(xiàn)。

每個星期三下午是教師教我們的時候。他們都擔(dān)任多個職位，仍然需要時間來教我們。張老師經(jīng)常談?wù)撎幏脚c處方之間的聯(lián)系，并了解內(nèi)部經(jīng)典的知識，并將處方和疾病與內(nèi)部經(jīng)典的原始文本聯(lián)系起來，從而積極地學(xué)習(xí)和應(yīng)用它們，這觸發(fā)了我們的進(jìn)一步思考。例如“楊路徑是堅固的，陰道很弱”，天空對西北不足，地球?qū)|南不足”等。老師告訴我們，他年輕的時候，他對古人使用的北方和南方方向有疑問。隨著知識的填補，他突然被偶然地啟發(fā)了。學(xué)習(xí)中醫(yī)是逐步思考，持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過程。 MA老師總結(jié)了處方的常見治療方法，并幽默地將處方與古人使用軍事力量進(jìn)行了比較。在孫子的戰(zhàn)爭藝術(shù)方面，他談到了處方“軍事藝術(shù)”的理論，該理論利用植物和樹木的有偏見的性質(zhì)來攻擊內(nèi)部器官。對三位教師的解釋使我們能夠理解許多我們通常無法接觸的事情，并對處方產(chǎn)生了強烈的興趣，這也奠定了進(jìn)一步研究的基礎(chǔ)。

每個星期四下午是研究生展示技能的好時機。他們?yōu)槲覀儨?zhǔn)備的是有趣的事物，例如龍肉，Poria等的功能和現(xiàn)代研究，在臨床實踐中選擇常見藥物以及服用一些藥物的方法。有趣的老年人與我們分享了他們在臨床實踐中的經(jīng)驗，還帶出了臨床病例與我們一起探索。在老年人的領(lǐng)導(dǎo)下，我們共同取得了進(jìn)步。每個星期五是我們的一群年輕的中醫(yī)從業(yè)者來交換書籍和交流見解的時候。一開始，由于技能不足，每個人都膽小。逐漸地，陌生的人變得越來越熟悉。他們會開玩笑，交流問題并在QQ組中互相通知，氣氛非常和諧。我還通過輪流參加每個星期六的考試獲得了很多好處。老師給我留下了深刻的印象。看到老師拿起脈搏，這更加了。我渴望嘗試一下，但我還不夠膽怯，無法敢于開始。經(jīng)過幾次隨訪后，我看到了某些疾病的臨床現(xiàn)象，例如燈籠熱和低。我們朗誦了經(jīng)典，例如三個角色的《醫(yī)學(xué)和湯》歌曲，并獲得了很多。當(dāng)期末考試即將來臨時，其他學(xué)生為Fang Ge抓了耳朵和面孔，我們已經(jīng)完成了一個月或兩個月的時間。經(jīng)過一個學(xué)期的毅力，我們學(xué)到了很多東西，并獲得了一群好的老師和朋友。

最感人的是張老師幾天前給我們的演講。在張老師回來并連續(xù)兩次會議之后，在南京學(xué)習(xí)了7天之后，他迅速給了我們一場演講，分享學(xué)徒制過程中的軼事和收益。老師分析了北方和南方的疾病和飲食特征，并將其與內(nèi)部經(jīng)典鏈接在一起，以講述當(dāng)今女孩最流行的體重減輕機制。 “如果您想做一份好工作，則必須首先提高工具。”老師進(jìn)一步指出了為我們自己的個人經(jīng)歷學(xué)習(xí)傳統(tǒng)中醫(yī)的方法，這使我們對學(xué)習(xí)道路的困惑不那么困惑，照亮了我們前方的道路網(wǎng)校頭條，并給我們增加了一點信心。在教學(xué)的同時，張老師還教會了我們成為人類的一些原則，將我們視為我們自己的孩子，未來是坎bump的。我希望我們會變得更加勇敢，并在挫折時過著美好的生活。

在您的公司中，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)中藥的道路將變得更加有趣。我們將在剩下的時間一起度過，希望我們能為您提供更多建議。我要感謝教學(xué)和教育小組的三位老師和研究生的前輩。

張文凡在教學(xué)方面的經(jīng)驗

關(guān)·利吉亞（Guan Lijiao）

我很高興加入我們的教師教育小組，我非常感謝老師給我們這個機會。在成長方面的學(xué)習(xí)和實踐中成長；這就是生活中的樣子。每個學(xué)習(xí)都是練習(xí)的機會。每種練習(xí)都是一個挑戰(zhàn)。

在假期期間，在教師的監(jiān)督下，我們的學(xué)習(xí)開始了我們的學(xué)習(xí)和記憶活動，我們的學(xué)習(xí)正在逐步穩(wěn)步前進(jìn)。起初，我認(rèn)為每個人一起背誦的唯一好處就是健康的競爭，這使我們能夠互相鼓勵學(xué)習(xí)。但是，當(dāng)所有老師都喜歡我的朋友的登機圈時，我感到非常興奮。事實證明，老師們默默地鼓勵我們，當(dāng)時，他們真的充滿了動力。

開學(xué)開始后，交流和指導(dǎo)對僅僅是傳統(tǒng)中藥的新學(xué)生產(chǎn)生了巨大影響。中醫(yī)知識的教學(xué)不僅是學(xué)習(xí)和教學(xué)的態(tài)度，這都是我們學(xué)習(xí)的基準(zhǔn)。老師不僅自己進(jìn)行了講座，而且還教會了我們很多學(xué)習(xí)經(jīng)驗。無論是起源，擴展還是藥物，它都為我們打開了新世界的大門。老師還選擇了許多書來為我們閱讀，每周一本書，并記錄了我們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以提高我們的中醫(yī)素養(yǎng)。老師們在此過程中給了我們綠燈，導(dǎo)致我們進(jìn)行臨床實踐，并訪問了老師，這給了我們很多見識。

我非常感謝老師在此過程中的努力。將來，我寧愿成為一個平庸的人，而不是平庸的醫(yī)生。

張文凡教師培訓(xùn)小組的工作摘??要

1。過去五年的教學(xué)和教育基本狀況

（i）團隊負(fù)責(zé)人情況

張文芬教授，博士學(xué)位，博士后研究員，二級教授，博士主管，吉琳省第四位著名的中藥醫(yī)生，吉琳省教師倫理學(xué)模型，吉林省教師，吉林省教師，吉林省院長，長春傳統(tǒng)中國醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)院和著名的教師。在中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的遺產(chǎn)和創(chuàng)新的“一百千萬”人才項目中，全國傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)中的第四批杰出人才，中國傳統(tǒng)中藥協(xié)會的合適技術(shù)促進(jìn)社區(qū)，處方處方委員會的常設(shè)委員會成員和美容部門成員。 Chairman of the Paste Prescription Branch of the Jilin Society of Traditional Chinese Medicine, Deputy Chairman of the Traditional Chinese Medicine Classics and Clinical Committee, Deputy Chairman of the Diabetes Professional Committee, Expert of the National Practical Physician Examination, Expert of the Jilin Provincial Health Tour Expert, Expert of the Jilin Provincial Department of Science and Technology, Standing Committee Member of the 12th and 13th CPPCC Committee of the Chinese Society of Traditional Chinese Medicine, "Science and Technology Star" of Jilin Province, "Outstanding Talent in the New Century" of Jilin Province, Top-notch talents in Jilin Province, Nomination Award for the Ten Women's Ten and Changchun Women's Red Flag Bearer, Expert of Outstanding Contribution in Changchun City, Model of Teacher Ethics in Changchun City. He presided over 18 national and provincial scientific research projects, participated in more than 20 national and provincial projects, published more than 60 articles and 13 works. Scientific research achievements won 2 second prizes for scientific and technological progress in Jilin Province and 1 first prize for teaching achievements in Jilin Province.

(II) Team situation

Academic Features: This team relies on the key disciplines of Jilin Province - Prescription Science, the Second-level Prescription Laboratory of the Provincial Central Administration Bureau and the Famous Old Traditional Chinese Medicine Project Research Office. Focusing on three stable research directions, treatment methods are closely linked to prescriptions, theory, clinical, efficacy and mechanism, and related results are fed back to teaching.

Professional characteristics: Based on the characteristics of the course, this team transformed the traditional single theoretical course system into an innovative curriculum structure system with theoretical prescriptions as the main body and practical prescriptions and experimental prescriptions as the auxiliary.

Technical expertise: Professor Zhang Wenfeng, the chief tutor of this team, has rich clinical, teaching and scientific research experience. The members of the tutor group are from the prescription disciplines and have a deep theoretical foundation and clinical treatment experience in the matching rules, clinical application and treatment methods of prescriptions.

(III) Teaching situation

Under the leadership of the chief tutor Professor Zhang Wenfeng, the team currently has four teachers. The teacher-education group highlights the characteristics of prescription science, combines prescription theory, clinical and scientific research, and teaches teachers. In the past five years, a total of 27 students have been taught. In addition to daily tutoring and clinical follow-up, in order to better improve students' innovative ability, students were organized to participate in college students' innovation and entrepreneurship projects and achieved excellent results, and won 1 gold medal and 1 bronze medal in the national innovation and entrepreneurship competition; successfully applied for 2 provincial college students' innovation and entrepreneurship projects (under research); students were educated and educated and published 2 academic papers related to prescriptions. While paying attention to learning knowledge, we attach more importance to guiding students' thoughts. During the teaching process, many students became activists and successfully joined the party organization. Teachers from the teaching group summarized their teaching experience and published a paper.

2. Experience in teaching education

Tracing back to the thousands of years of development history of traditional Chinese medicine, the education of education has gone through a long period of time. As one of the traditional models for cultivating traditional Chinese medicine talents in my country, it has created a large number of famous doctors and practical traditional Chinese medicine talents with superb medical skills. The biggest feature of teacher education is that it focuses on the combination of theoretical learning and clinical practice. Through the influence of academics and every bit of life, disciples can slowly understand the profound connotation of traditional Chinese medicine, and gradually realize their understanding and proficiency of related concepts and theories of traditional Chinese medicine, thereby forming their own traditional Chinese medicine thinking model.

Zhang Wenfeng is a teacher instructor group, mainly teaching experience:

1. Academic Lectures of Famous Teachers—Talk with Master and Apprentice, oral teaching

Teaching teachers does not mean teaching with all their hearts, but rather a divergent teaching model that guides students to take the initiative to think. The teachers communicated closely with students, creating a good learning atmosphere. Students can ask questions freely. While answering questions and solving questions, teachers can fully understand students' shortcomings in their studies.

2. Graduate teaching - teaching and learning gains

Graduate students do not stick to textbooks, but present their expertise in the classroom through a large amount of early learning, which fully stimulates undergraduate students' curiosity and increases extracurricular knowledge. At the same time, graduate students have also improved themselves in teaching.

3. Daily study check-in - every step is accumulated, and the doctor has its strengths

Through daily check-in, we will make a solid foundation step by step. In the process of learning or research, overcome impetuousness and eagerness to achieve success, be down-to-earth, make this professional knowledge solid and reliable, and the relevant subject knowledge is unambiguous. At the same time, traditional Chinese medicine classics are the root of traditional Chinese medicine and the soul of traditional Chinese medicine. If you want to learn traditional Chinese medicine well, you must first put in hard work on traditional Chinese medicine classics. Students are required to study classics every day and understand each other's bypassing them to make the source full and lively water full.

4. Student group discussion - discussion and discussion, and communicate with each other

The instructor group requires students to first recite the "Four Small Classics" ("Three Character Classic of Medicine", "Binhu Pulse Science", "Song of Medicine", and "Song of Soup"), and then learn the "Four Classics" ("Huangdi Neijing", "Shennong Bencao Classic", "Typhoon Miscellaneous Diseases", etc.). During the study, students are required to study carefully word by word, and finally achieve proficient memorization. At the same time, in order to better play the role of local supervision of the tutor, we require students in the tutor group to check in on WeChat every day, and winter and summer vacation are no exception. The tutors pay attention to students' learning progress every day, record learning content, and conduct regular assessments. Daily check-in, step by step and consolidate the foundation. The students supervise each other, understand each other's progress, and form a healthy competition, which is conducive to overcoming the impetuous mood and eagerness in the learning process, and is also very helpful for students in other non-teacher groups.

5. Students give their own lectures—to study their own thoughts and express their strengths

"There is nothing difficult in the world, as long as you are willing to climb." Learning is a process of accumulation for a long time. Only by constantly learning to discover and solve problems, and in this way, can you gain something and understand something. After solving the problem or finding a breakthrough, it will be clear and other problems will naturally be solved. Therefore, the key to learning lies in the persistence and perseverance of the researcher. It is also a process of self-fulfilling if you can share the knowledge you have learned with others.

6. Visit the teacher for diagnosis - learn new things and apply what you learn

When learning traditional Chinese medicine, it is diligent in thinking, integrating it is the prerequisite, and leaning it is the guarantee. Traditional Chinese medicine without clinical practice will lose its vitality. Students should follow the learning rules of traditional Chinese medicine, early clinical practice, and more clinical practice. For young students, they should learn from their teachers and constantly face the patients in order to flexibly apply what they have learned to disease treatment.

7. Lots of fruits - spring flowers and autumn fruits, and the years are full of things

In the past five years, 27 students have been taught. He won 1 gold medal and 1 bronze medal in the national innovation and entrepreneurship competition; successfully applied for 2 provincial college students' innovation and entrepreneurship projects (under research); he published 2 academic papers related to prescriptions by teachers and students. While paying attention to learning knowledge, we attach more importance to guiding students' thoughts. During the teaching process, many students became activists and successfully joined the party organization. Teachers from the teaching group summarized their teaching experience and published a paper.

The talent training model of teacher education not only improves students' ability to actively learn and think, but also incorporates boring theories into the clinic to make them vivid and easy to understand, and enhances young Chinese medicine students' confidence in their professional life in learning. At the same time, learning and close contact with teachers will help students promptly feedback on their professional knowledge and inherit the teacher's medical ethics and style, so that the idea of ??"great doctors and sincerity" in traditional Chinese medicine can be inherited and carried forward.

3. Suggestions and opinions on teacher education

1. Since students have different majors and classes, it is difficult to find a fixed time to provide centralized tutoring. If students in the same major (same class) are better organized and carried out learning activities together, there will be more connections between students.

2. During the student's learning process, many students around you will be infected and hope to join the teacher's education group. Since the registration time has passed, you cannot join. If you can re-enroll members in the mid-term, more students who love to study will benefit.

3. The learning time of the teacher is too short, and it is very difficult to take time out of the heavy academic pressure to learn from the teacher. The learning of the teacher is limited when you have too short time.

October 1, 2023