更新時間：2025-10-06 15:59:31作者：佚名
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高考滿分750分，想考550分以上，很難嗎?
高考分數(shù)達到550分，按照高考試卷的構成分析，假如基礎性以及中等難度的題目全部解答正確，那么總分則有可能提升至600分。
但是實際上對于大部分的學生來說是達不到的。
為什么達不到的主要原因有以下幾個方面。
基礎掌握得不夠牢固,經(jīng)常不去閱讀課本,甚至對一些核心原理和特性都不甚明晰。
其次欠缺融會貫通的能力，練習題目時，不去探究不同知識點間的內在關聯(lián)，很少進行系統(tǒng)性的梳理和歸納，也不刻意進行一題多解的訓練。
三是運算水平欠佳。日常缺乏推演鍛煉，動筆操作頻次稀少，多數(shù)時候僅停留在思考層面，未付諸實踐，導致精確度不高。
第四點在于題目理解存在偏差,表現(xiàn)為對題目內容缺乏仔細研讀,無法識別出題干中設置的迷惑性信息,進而導致答題方向偏離實際要求。
第五方面在于學習途徑存在偏差。過度強調練習，采用大量重復的方式，卻不探究問題的本質原因。
學習成效很差。課堂上不重視學習成效，缺乏專注力，課后又無法把握要點進行鞏固。
第七方面在于學習時段規(guī)劃存在偏差。做功課的時候，不能妥善分配不同科目的學習時段，導致優(yōu)勢科目持續(xù)保持優(yōu)勢，劣勢科目長期處于劣勢，還有人因為貪玩而出現(xiàn)抄襲功課的情況。
平時做作業(yè)時很少進行有目的的練習，導致會做的題目沒能答對，因而錯失了得分良機。
臨場情緒難以控制。考試期間常常感到精神恍惚，思路不清，容易出錯，應對緩慢，內心負擔沉重，關鍵在于精神緊張。
十是信念不足。長輩與教育者的嘲諷和壓制，無法發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，慢慢失去求知欲望。
單純從分數(shù)數(shù)值來看，要獲得五百五十分以上并不容易。然而分數(shù)并非絕對，它與考題的難易程度息息相關，因此可以認為這個分數(shù)代表的是在考題整體難度保持穩(wěn)定，且與上一年相比沒有明顯變化的情況下的得分水平。
高考試卷的題目設置有一個難度分布，基礎題、中等題和難題的比重是七比二比一，基礎題的分數(shù)占比達到七成，換算成具體分數(shù)大約是525分，這個分數(shù)已經(jīng)非常接近550分了。根據(jù)對高考分數(shù)的統(tǒng)計評估，550分以上可以算作優(yōu)秀成績，而600分以上則屬于頂尖水平。以2017年甘肅理科高考為例，該科考試題目設置較為困難，考生的分數(shù)若達到550分，便有較大機會進入985類大學，倘若分數(shù)超過600分，則能較為穩(wěn)妥地選擇全國排名前20的高校。
能夠全部答對基礎題目，并在部分強項學科上取得小幅提升，即可達到550分水平。根據(jù)前面關于簡單錄取的探討可知，達到550分的學生數(shù)量不多，而在普通重點高中里，考出600分以上的學生更是少之又少（假設題目難度適中）。
這主要是因為高考里所謂的簡單題目，其難度實際上遠超我們通常認為的只需了解基本公式定理、核心知識點和基礎解題方法的標準，達到這個水平的考生分數(shù)通常在四百分上下，有時甚至會低于這個數(shù)值，高考試卷上的題目雖然源自課本，但整體難度卻明顯超過了課本內容，即便是基礎題也同樣如此。只需答好百分之八十的基礎題目，這個得分在一些省份便能夠超過二本錄取標準，例如二零一七年的甘肅理科。
基礎題在高考中都屬于綜合性質，對學生的能力有很高要求，若對課本知識掌握不扎實、對學科知識不能構建系統(tǒng)、對原理和技巧不善于靈活應用，想答對一半的基礎題都十分困難。通常認為的好學生，首先具備扎實的基礎題解題能力，能夠掌握學科知識和技能中的核心內容。
因此，若想取得五百五十分以上的成績，提升核心的底子能力十分關鍵。避開高難度的題目，著力鞏固基礎知識，這通常是多數(shù)學子準備考試的方法。
最終有必要提一下，模擬考試分數(shù)與高考分數(shù)在某些情形下差異顯著，是否會出現(xiàn)這種情況，關鍵在于學生是否切實鍛煉了過硬的本領。倘若僅僅是機械、基礎的方式堆砌出來的分數(shù)，十有八九在高考時會遭遇不順，這是高考表現(xiàn)不佳的一個緣由。
不同省份對于學習難度的感受各不相同，例如四川地區(qū)教學質量優(yōu)秀，達到550分的學生數(shù)量眾多，我認為，高考中的排名比分數(shù)更為關鍵，高校錄取時主要依據(jù)排名，由于分數(shù)可能存在重復，排名卻各有差異。
祝所有考生學的好、考的好、報的好、錄的好。
高三備考學生，如果目前的成績是徘徊不前該怎么辦
昨天晚上偶遇一所高中的高三段段長，他提及一個重點班的學生在模擬考試中的表現(xiàn)，指出這些學生的分數(shù)與兩三個月前相比，并沒有顯著進步。學生們感到非常不安，他本人也相當著急。不知該采取什么措施才好。他說他觀察到許多學生已經(jīng)十分用功，而且學校方面也嘗試了多種方法，比如為這些尖子生提供額外的營養(yǎng)餐，等等，但情況依然沒有改善。今年學校為他設定了清華北大錄取的人數(shù)，計劃達到八個，去年他們學校有四個學生成功升入清華北大，今年的目標較去年增加了一倍。因此作為高三的年級負責人，他感到十分擔憂，害怕這批學生無法完成今年高考的預定指標。
我們覺得在高三上次的水平測試中，同學們的分數(shù)跟從前比，沒有顯著進步，這種現(xiàn)象挺常見的。
首先，一模考試的規(guī)范性，讓學生的成績相對縮水。
三次大型考試(高三階段的三次重要檢測)，包括一模二模三模，其試卷格式和難度，比普通月考等常規(guī)模擬測驗，更為嚴謹，也更貼近最終高考的命題風格。同學們立刻被推向了高考模式高考滿分是750分還是900分，但還未能完全適應這種節(jié)奏，感到有些不習慣。換言之，他們目前還沒有掌握好應對高考的步調。他們更習慣于平時那種相對自由的測驗氛圍高考滿分是750分還是900分，而常規(guī)考試有時又缺乏足夠的規(guī)范性。因此通常能取得120分，這次模擬測試或許只能拿到110分上下，或者100分附近。緣由就在這里，他們需要一段適應期。而且模擬測試，批改分數(shù)比較慎重，教師們對答題標準更為嚴苛。所以不少學生暫時停滯不前，甚至有所下降，這種情況難以避免。
其次，一模考試的目的就在于暴露學生的知識漏洞。
這個考試的主要意圖是考察學生掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)，題目設計的嚴謹性和解題方法的熟練度，都要比一般的練習測試或者階段性檢測要求更高。教師在批改試卷時，會參照高考評分標準進行更加細致的打分，同學們平時答題時形成的錯誤傾向，以及理解上的不足之處，都會因此顯現(xiàn)出來。因此我們應當明白，這種測試具有積極意義。它確保了我們在高考最后階段不會再犯同樣的紕漏和失誤，確保了我們的答題方式更加規(guī)范。
第三，學生們還沒有形成知識的面。
臨近模擬測驗時，多數(shù)學校通常還在開展第一階段的備考，這僅是對高中所有學科內容的初步梳理。此時，尚未開始第二輪的專題性深化學習。換句話說，同學們接觸到的知識還只是零散的片段，尚未構成系統(tǒng)性的知識板塊。也就是說，尚未建立起全面的知識體系與專題框架，也未能掌握各類題目的解題策略。因此，面對難度較高的標準化測試，學生們往往感到力不從心。這樣的成績表現(xiàn)也就不足為奇了。
第四，距離高考還有四個多月，提升的空間還非常大。
四個月多的時長，可以完成許多任務。例如進行第二輪和第三輪的復習。這表明高三的學習階段實際上僅過半。好比果實從生澀到成熟變紅的演變，現(xiàn)階段尚處生澀階段，距離成熟變紅還有接近成長期一半的時間留學之路，因此無法加速其發(fā)展。師生雙方都不應追求短期成效。你目前仍在學習路上，并非抵達終點。一定要重視過程。過程走好了，結果往往不會太差。
第五，一模考試的成績不代表高考的成績。
兩者相隔甚遠，目前你只是顯現(xiàn)出一些感染征兆，不能就此斷定你的未來。離那個階段還遠著呢。今日的成就尚屬初步，大約四個月后的持續(xù)努力，你整體狀態(tài)必然會有所增強。要堅定信念，切勿懷疑自己的潛能。明天會更佳，這句話并非虛言，而是提醒我們?yōu)槊魅盏拿篮们熬埃仨毟吨T實踐。
最后，再次提醒各位同學要接納自己成績的彈性。
到了第二第三階段復習時，測驗就變得十分頻繁，每周至少一次小考，甚至一天之內也可能安排好幾次，這種情況很普遍。分數(shù)的上下波動，就像每天經(jīng)歷早晚更替，或每月觀賞月圓月缺一樣自然，你能阻止它們發(fā)生嗎？如果無法阻止，那就學著去適應吧。以包容的態(tài)度面對，才是沖刺階段最理想的心態(tài)。