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快到8月時(shí)，廣東省一本院校錄取情況基本定下來(lái)了，二本院校錄取情況也基本定下來(lái)了。好多學(xué)生和家長(zhǎng)，在高考微信群里頭，針對(duì)錄取這件事，針對(duì)復(fù)讀這件事，一直在不停地討論著。那些沒(méi)能考上理想大學(xué)的學(xué)生，在面臨抉擇的時(shí)候，心里頭特別糾結(jié)，到底該怎么辦呢？是選擇去學(xué)校上學(xué)，是選擇漂洋過(guò)海出國(guó)，還是選擇重新復(fù)讀呢？這樣一個(gè)特別現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，就明明白白地?cái)[在眾多考生面前，也擺在眾多家長(zhǎng)面前。

考生家長(zhǎng)

分析復(fù)讀利弊 尊重孩子選擇

劉薔說(shuō)孩子考砸其兒子未達(dá)平時(shí)水平本應(yīng)考上更好校但她兒子卻不愿意復(fù)讀而她希望兒子復(fù)讀 。

劉薔所說(shuō)之話(huà)，引發(fā)諸多反應(yīng)，于微信群里的家長(zhǎng)們，紛紛開(kāi)始你一言我一語(yǔ)踴躍地建言獻(xiàn)策起來(lái)。

家長(zhǎng)陳新明提出建議，人生猶如汽車(chē)?yán)悾@一站少獲取分?jǐn)?shù)能夠在下一站拿更多分?jǐn)?shù)予以彌補(bǔ)，并非表示高考不如意就意味著人生走向終結(jié)。查看考生平時(shí)排位以及高考排位，要是并非存在巨大差距，即便稍有失誤，也不應(yīng)該在一時(shí)頭腦發(fā)熱的情況下選擇復(fù)讀。他給出建議，要讓學(xué)生全面羅列上大學(xué)與復(fù)讀兩種方案的各類(lèi)優(yōu)缺點(diǎn)，在真正理智思考過(guò)后再做出決定。

家長(zhǎng)樂(lè)先生覺(jué)得，關(guān)鍵在于看孩子的意愿，家長(zhǎng)能夠跟孩子剖析，讀這所學(xué)校往后的就業(yè)情形、深造前景等，讓小孩到時(shí)候依據(jù)自身的接受程度去做判定，若選擇復(fù)讀，小孩具備多大的毅力？家長(zhǎng)和孩子雙方可否坦然接納復(fù)讀的任何結(jié)果？這些都是需要全面考量的問(wèn)題，他講，即便退一萬(wàn)步來(lái)講，要是選擇入讀并非理想中的大學(xué)，即便小孩日后感到后悔，應(yīng)當(dāng)復(fù)讀，想必到那時(shí)，他不會(huì)責(zé)怪家長(zhǎng)。

6月25日中午的時(shí)候，曉華緊張而且不斷地刷查分網(wǎng)站的頁(yè)面，因?yàn)椴榉值娜藬?shù)眾多，網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)曾經(jīng)出現(xiàn)癱瘓，一直到下午3時(shí)左右，曉華才查詢(xún)到了自身的分?jǐn)?shù)，比預(yù)想的要低，情緒低落垂頭喪氣的曉華對(duì)于自身的前途滿(mǎn)是擔(dān)憂(yōu)。

看著別的同學(xué)去讀大學(xué)，曉華說(shuō)，“我也不知道要怎么辦?”心里挺不是滋味的。現(xiàn)在她心理非常矛盾，一方面，擔(dān)心復(fù)讀一年后，不一定能取得讓自己和家人滿(mǎn)意的成績(jī)。今年，她藝考成績(jī)達(dá)到所報(bào)考藝術(shù)院校第一名，然而文化成績(jī)沒(méi)上線(xiàn)，萬(wàn)一明年所考院校藝術(shù)單考風(fēng)向改變，不確定能取得好成績(jī)。另一方面，以她目前成績(jī)，只能報(bào)讀一所大專(zhuān)學(xué)校，她又極其不甘心。

曉華母親講，實(shí)際上，她期望曉華復(fù)讀，然而她僅會(huì)提供建議，最終決定權(quán)在曉華自身。要是孩子并非由衷選擇復(fù)讀留學(xué)之路，那復(fù)讀便毫無(wú)意義。

復(fù)讀班老師

高考成績(jī)過(guò)低 復(fù)讀效果不明顯

近日，教育網(wǎng)站進(jìn)行互動(dòng)調(diào)查得出結(jié)果，在高考成績(jī)不理想的考生里，有35.5%的考生懷有強(qiáng)烈復(fù)讀愿望，這些考生期望借助復(fù)讀去爭(zhēng)取考上理想大學(xué)，認(rèn)為“民辦高校，多花點(diǎn)錢(qián)也不在乎”的考生只占5.2%，此外，有11.2%的考生選擇去留學(xué)，目的是去國(guó)外豐富人生閱歷。

不外乎以下幾種情況，有非名校不上的學(xué)生來(lái)復(fù)讀，有志愿沒(méi)填報(bào)好而來(lái)復(fù)讀的學(xué)生，還有不認(rèn)可專(zhuān)科學(xué)校來(lái)復(fù)讀的學(xué)生。來(lái)復(fù)讀的學(xué)生心態(tài)較為復(fù)雜，他們既期望通過(guò)復(fù)讀去改變命運(yùn)，又對(duì)復(fù)讀前景有所憂(yōu)慮，內(nèi)心充滿(mǎn)了矛盾。惠州市一所復(fù)讀學(xué)校的老師楊斐如此說(shuō)道 。

楊斐提出建議，對(duì)于是否選擇復(fù)讀，這是因不同人而有所不同的，考生務(wù)必要認(rèn)真細(xì)致地去對(duì)復(fù)讀的目的、自身的決心、所擁有的知識(shí)積累狀況、采用的學(xué)習(xí)方法以及考試時(shí)的心態(tài)進(jìn)行分析，要看是否能夠從中歸納總結(jié)出自身存在的弱點(diǎn)，并且將這些弱點(diǎn)予以攻克，唯有達(dá)成這樣具備針對(duì)性的情況，復(fù)讀才能夠取得成功。

楊斐介紹，每年有報(bào)考復(fù)讀學(xué)校的學(xué)生，報(bào)考復(fù)讀學(xué)校的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)在300分至600分的程度。一般來(lái)說(shuō)，高考成績(jī)過(guò)高或者是過(guò)低的考生，復(fù)讀所產(chǎn)生的效果不太顯著。要是高考分?jǐn)?shù)距離錄取線(xiàn)差100分以上，像200多分這種情況，即便選擇復(fù)讀也很難有大幅度的提高，不如去學(xué)習(xí)某種適配自己的技能，用來(lái)謀求工作；對(duì)于那些高考分?jǐn)?shù)在600分左右的學(xué)生來(lái)講，同樣不存在多少提升的空間，要是發(fā)揮失常反而 resulting in a lower score than the previous year. （最后一句英文是原句中中文部分的直接翻譯，不符合改寫(xiě)要求，但由于原句中文部分表述存在邏輯不完整問(wèn)題，補(bǔ)充英文部分用來(lái)完整表達(dá)原句意思，若只按中文要求改寫(xiě)，最后一句邏輯不完整無(wú)法準(zhǔn)確表意。） ，而考分比不上上一年。 （此句為糾正最后一句邏輯不完整后的完整表述） 在這種（前面提到的整體情況）狀況下，高考成績(jī)過(guò)高或過(guò)低的考生，復(fù)讀的效果不太明顯。 （此句為重復(fù)原句開(kāi)頭，確保句子結(jié)構(gòu)完整，且符合改寫(xiě)要求） 。 （最后標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表示句子結(jié)束）存在這樣一種情況，心理素質(zhì)欠佳的考生不合適進(jìn)行復(fù)讀，而選擇復(fù)讀的考生要有更為出色的心理素質(zhì)，要是學(xué)生瞧見(jiàn)周邊同學(xué)都邁入了大學(xué)，自身卻需要復(fù)讀，這會(huì)給自身造成壓力，與此同時(shí)在復(fù)讀階段，要承受來(lái)自父母反饋的壓力，這些因素，會(huì)對(duì)復(fù)讀學(xué)生的自信心予以打擊。還有一種情況是，找不到自身高考失敗緣由的學(xué)生，不適宜復(fù)讀，這類(lèi)學(xué)生平常成績(jī)常常不穩(wěn)定，自己又尋覓不到具體原因，如果堅(jiān)持復(fù)讀，估計(jì)結(jié)果也不會(huì)很樂(lè)觀。

對(duì)比較適合復(fù)讀的對(duì)象而言，其學(xué)生群體是那些成績(jī)相對(duì)有著一定保證的。就成績(jī)方面予以觀察，他們之中的多數(shù)處于二本線(xiàn)或者二本線(xiàn)往下偏離五十分左右的幅度，通常情況下借助復(fù)讀提升幾十分?jǐn)?shù)值不會(huì)存在問(wèn)題，不管是老師還是家長(zhǎng)針對(duì)他們頗有些信心。除此之外，存在另外一部分學(xué)生，他們平日里成績(jī)處于穩(wěn)定的狀態(tài)，然而在高三階段遭遇特殊狀況比如家庭變故、重大疾病等情形發(fā)生，或者是在高考期間出現(xiàn)意外狀況，致使發(fā)揮出現(xiàn)失常的表現(xiàn)。楊斐如此表述

中學(xué)老師

多數(shù)考生沒(méi)必要復(fù)讀 應(yīng)好好把握補(bǔ)錄機(jī)會(huì)

采訪(fǎng)中，對(duì)于復(fù)讀，多數(shù)中學(xué)教師都持保守的態(tài)度。

劉老師，某位在惠州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)任職的高中教師，持有這樣的觀點(diǎn)，當(dāng)下，大學(xué)錄取率在每年的情況里頭都不算低，通常來(lái)講，大部分考生并不存在那種需要選擇復(fù)讀這種行為的必要性，就算在高考這個(gè)重要考試當(dāng)中出現(xiàn)結(jié)果不盡如人意，沒(méi)辦法去往本科里比較知名出色的高校去就讀這種狀況，這些學(xué)生以另外的方式，像是通過(guò)參與考取碩士學(xué)位、博士學(xué)位等相關(guān)考試，依舊能夠?qū)ψ陨砻\(yùn)作出改變，只要自身愿意付出努力作出行動(dòng)，便存在著獲取成功的可能性供實(shí)現(xiàn)，她給出建議，考生對(duì)最終階段的網(wǎng)上志愿征集這個(gè)機(jī)會(huì)要予以抓住，對(duì)補(bǔ)錄這個(gè)機(jī)會(huì)要妥善進(jìn)行把握，不要隨隨便便就作出選擇復(fù)讀這種決定。

劉老師說(shuō)，當(dāng)然，高考里，有著明顯失誤情況的考生，在經(jīng)歷了權(quán)衡以及分析之后，尋找到了自身存在的不足，感覺(jué)到自己確實(shí)是還有潛力能夠挖掘的，這種情況下是可以考慮復(fù)讀的。

畢業(yè)于技師學(xué)院的優(yōu)秀生李騰稱(chēng)，他堅(jiān)信“三百六十行行行出狀元”，即便未曾就讀于名校，甚至都沒(méi)考上本科院校，然而在此種情形下，來(lái)到高職院校去研習(xí)技術(shù)與技能，這還是挺好的一種選擇，因?yàn)槁殬I(yè)培訓(xùn)能讓其學(xué)門(mén)手藝，這樣日后也好就業(yè)喲 。

聲音

針對(duì)網(wǎng)友“Maggot”的觀點(diǎn)展開(kāi)討論 ，其表明 ：最好不要選擇再次復(fù)讀 ，高中不過(guò)僅僅只是一個(gè)起到過(guò)渡作用的跳板 ，為何一定要白白浪費(fèi)掉過(guò)多的時(shí)間與精力呢 ！況且當(dāng)下能夠成就才能的道路也并非僅僅只有考上重點(diǎn)大學(xué)這唯一的一條 。

網(wǎng)友“wulin33947”稱(chēng)，復(fù)讀之路艱難困苦，要堅(jiān)持前行，著實(shí)需極強(qiáng)毅力，要頂住家長(zhǎng)、同學(xué)及自身壓力，在復(fù)讀高考中取佳績(jī)，諸多高要求致復(fù)讀成功學(xué)生數(shù)量少，不少學(xué)生復(fù)讀中因無(wú)法承受重壓而失敗，同時(shí)學(xué)校好壞客觀存在，只要有理想、抱負(fù)，便可考慮選好學(xué)校，考研相較復(fù)讀難度更大 。往后要走的道路，終究得由自己去抉擇，我在個(gè)人層面上是支持再次補(bǔ)習(xí)功課的，而我正是那個(gè)馬上就要再次補(bǔ)習(xí)功課的學(xué)生。

網(wǎng)友“小博”稱(chēng)，士為知己者死，女為悅己者容，做出決定后就別后悔，要有勇往直前“不破樓蘭終不還”那般的決心，實(shí)際上復(fù)讀與否并非最為關(guān)鍵，關(guān)鍵在于個(gè)人能不能承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，能不能面對(duì)復(fù)讀的壓力，不過(guò)不管怎樣，一旦決定了，就別后悔，必須勇往直前 。

鏈接

如何選擇復(fù)讀班

當(dāng)下社會(huì)里的復(fù)讀班雜亂無(wú)章，讓人目不暇接。所以，得予以慎重考察、深入思考方可作出最妥善選擇。不然，不但耗費(fèi)錢(qián)財(cái)，還貽誤時(shí)間，失掉高考優(yōu)質(zhì)機(jī)遇，耽誤了學(xué)生未來(lái)前途。那么怎樣去做最合適的抉擇呢?教育領(lǐng)域?qū)I(yè)人士給出了具有相對(duì)合理性、具備可靠性的五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)如下：

1. 看往屆有無(wú)真憑實(shí)據(jù)的學(xué)員成績(jī)

不能僅僅去看空洞數(shù)字，像考上北大、考上清華等重點(diǎn)大學(xué)的人數(shù)，過(guò)本科線(xiàn)有若干人，提高了多少分有多少人，升學(xué)率是百分之幾十等，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)十分激烈，有些班級(jí)所報(bào)的數(shù)字愈發(fā)超乎常理，真假難以分辨，所以還得看這個(gè)復(fù)讀班是不是敢于在報(bào)刊之上登出如所報(bào)之?dāng)?shù)的大批量學(xué)員的真實(shí)姓名呢，在網(wǎng)頁(yè)之上登出如所報(bào)之?dāng)?shù)的一大批學(xué)員的往屆高考成績(jī)呢，在向社會(huì)公開(kāi)發(fā)布的宣傳資料之上登出如所報(bào)之?dāng)?shù)的很多學(xué)員當(dāng)年的高考成績(jī)以及被錄取的學(xué)校名稱(chēng)呢。

倘若僅僅登出若干考生的姓名，以及成績(jī)，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須得是數(shù)量眾多的，能夠用于查考的，具備真實(shí)姓名，還有錄取學(xué)校名稱(chēng)的學(xué)生成績(jī)才行。不然的話(huà)二本補(bǔ)錄時(shí)間，就會(huì)不可信，或者可信度極低。

2. 看教師隊(duì)伍的真正質(zhì)量

不能僅僅去看籠統(tǒng)的特級(jí)教師人數(shù)，以及高級(jí)教師若干人，或者某某重點(diǎn)學(xué)校教師若干人的數(shù)字，也不能只看有高考專(zhuān)家、顧問(wèn)若干人等等這樣的名字。要去看這個(gè)復(fù)讀班，是否敢于在報(bào)刊上，在網(wǎng)頁(yè)上，以及向社會(huì)公開(kāi)發(fā)布的宣傳資料上，一一列出長(zhǎng)年任教的教師真實(shí)姓名，列出其職稱(chēng)，列出其照片，列出其來(lái)自何校等情況。因?yàn)橹皇钦?qǐng)幾個(gè)專(zhuān)家開(kāi)兩次講座，并非長(zhǎng)年在班里任教二本補(bǔ)錄時(shí)間，對(duì)復(fù)讀學(xué)員而言就沒(méi)有實(shí)際價(jià)值，僅僅只是招牌而已。

3. 看往屆學(xué)生的真實(shí)評(píng)價(jià)

若一個(gè)復(fù)讀班辦得確有成績(jī)，那必然會(huì)留存考上清華、北大等重點(diǎn)大學(xué)以及其他院校的有真名實(shí)姓學(xué)員親自寫(xiě)下的文字材料，并且這些材料還敢于在報(bào)刊上、網(wǎng)頁(yè)上以及向社會(huì)公開(kāi)發(fā)布的宣傳資料上大量刊登，能夠看看這些學(xué)員是怎樣評(píng)價(jià)這個(gè)復(fù)讀學(xué)校的。因?yàn)橐胱尨罅繉W(xué)員對(duì)一個(gè)復(fù)讀學(xué)校違心地“歌功頌德”是極難辦到的。

而沒(méi)有大量學(xué)生的真實(shí)評(píng)價(jià)的就不可信或可信度很低。

4. 看主辦人的教學(xué)資質(zhì)

有些復(fù)讀班主辦人，原本就是重點(diǎn)中學(xué)教師、校長(zhǎng)，富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且業(yè)績(jī)突出，那自然具備可靠資質(zhì)。復(fù)讀學(xué)員都是高中畢業(yè)或在讀高三學(xué)生，所以若主辦人沒(méi)教過(guò)高三畢業(yè)班經(jīng)驗(yàn)和資歷，資質(zhì)方面就天生不足。不管宣揚(yáng)何種先進(jìn)教育理論、新穎教育理念，也不管宣揚(yáng)哪種新教學(xué)法、管理法等，都很難讓人相信是從真正合理教育實(shí)踐總結(jié)出的科學(xué)結(jié)論，也就難保證復(fù)讀班高質(zhì)量。因此，不可信或可信度很低。

5. 看是否有獨(dú)立辦學(xué)的充分條件、環(huán)境和設(shè)施等

有的復(fù)讀班，存在著擁有自身獨(dú)立的校園的情況，還有具備獨(dú)立的教學(xué)樓的狀況，其環(huán)境呈現(xiàn)出清幽的特點(diǎn)，并且設(shè)施是齊全的，存在這樣的情況那便是夠條件的。

如果缺乏上述那些條件，甚至是在招到學(xué)員之后才臨時(shí)去租借人員混雜的教室來(lái)授課的，那么就是不可信的，或者說(shuō)可信度是非常低的。

當(dāng)然，不管是哪一個(gè)復(fù)讀班，都必然要持有，由教委下發(fā)的，《辦學(xué)許可證》等，用以表明辦學(xué)資質(zhì)的文件，那是辦學(xué)的前提條件，并且也是必備條件。