更新時(shí)間：2021-04-23 23:12:47作者：網(wǎng)絡(luò)
1 一課一難點(diǎn)，重難點(diǎn)能否突破，即在于重難點(diǎn)的確立
一堂課重難點(diǎn)明確了，突破也就有了方向，方法也就會應(yīng)運(yùn)而生，圍繞重難點(diǎn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)好突破的策略，才會讓學(xué)生學(xué)得懂，弄得明白。文言文中的字詞積累、課文內(nèi)容的把握、有感情地熟讀課文并背誦、體會作者表達(dá)的思想感情等，并能細(xì)心品味寫景妙句、了解托物言志的寫作方法、積累文言知識就是文言文的重難點(diǎn)。這個(gè)難點(diǎn)確立好了，那么在教學(xué)時(shí)方向就很明確。
2 注意教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)的充分性與延展性
充分性是對教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容作必要的充分適度的展開與延伸，但絕不僅僅是對教材內(nèi)容的簡單的同義反復(fù)，教學(xué)中既要教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用，又要學(xué)生發(fā)揮主動性，并把兩者結(jié)合起來。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，是指教學(xué)的方向、內(nèi)容、方法和組織都要由教師來設(shè)計(jì)和決定；教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，而且在大多數(shù)情況下要向?qū)W生直接傳授知識，施行言傳身教；學(xué)生主動積極性的發(fā)揮也要依靠教師引導(dǎo)，教師要對教學(xué)的效果和質(zhì)量做出全面的調(diào)控。學(xué)生作為認(rèn)識和發(fā)展的主體，要主動積極地參與到教學(xué)中來，而不是消極被動地學(xué)習(xí)；對所學(xué)的知識要真正理解和善于運(yùn)用，而不是生吞活剝、呆讀死記。
導(dǎo)讀：俗話說：“萬事開頭難”，可見“好的開頭是成功的一半”。
內(nèi)容摘要：課堂導(dǎo)入是整堂課最開始的環(huán)節(jié)，對于激發(fā)學(xué)生興趣、提高課堂教學(xué)效率起著重要作用，教師導(dǎo)入得好，就能吸引學(xué)生迅速進(jìn)入所教的課文的情境中去，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生的求知欲望。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 問題 課堂導(dǎo)入
俗話說：“萬事開頭難”，可見“好的開頭是成功的一半”。課堂導(dǎo)入是整堂課最開始的環(huán)節(jié)，對于激發(fā)學(xué)生興趣、提高課堂教學(xué)效率起著重要作用，教師導(dǎo)入得好，就能吸引學(xué)生迅速進(jìn)入所教課文的情境中去，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生的求知欲望。讓學(xué)生迅速了解這堂課學(xué)什么，目的是什么，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么，從而啟動學(xué)生的思想機(jī)器，對學(xué)生起到“一石激起千層浪”的效果。同時(shí)也為教學(xué)過程定下基調(diào)，為整堂課教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)流程的流暢運(yùn)行提供了可能。亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇始。”教師一上課就緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，提出疑問，會很快調(diào)動起學(xué)生的求知欲。下面，我就平時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中積累的課堂導(dǎo)入方法中的問題導(dǎo)入做一簡介：
一、復(fù)習(xí)舊知提問導(dǎo)入
蘇聯(lián)教育家烏申斯基認(rèn)為：“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的母親”。就語文課來說，不少課文之間或者在題材、思想內(nèi)容，或者在寫作體裁、表現(xiàn)方法等方面都有比較緊密的聯(lián)系。因此復(fù)習(xí)、聯(lián)系舊課或已有的知識可以作為學(xué)習(xí)新課的開始，運(yùn)用新舊知識的聯(lián)系，能使學(xué)生由已知領(lǐng)域進(jìn)入到未知領(lǐng)域，讓新舊知識相連，從而不斷加寬加深學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如在《學(xué)會看病》一課時(shí)我是這樣導(dǎo)入的：一位父親通過自己的堅(jiān)持不懈終于從地震的廢墟中救出了兒子，詮釋了父愛的偉大，那么身為作家的畢淑敏又是怎樣愛兒子的呢？孔子云：“溫故而知新。”學(xué)生的認(rèn)識是逐步向前發(fā)展的，不可能產(chǎn)生大的跳躍。因此，由已知走向未知易于成功，新的知識用舊的知識作為臺階易于被學(xué)生所接受。這樣導(dǎo)入新課，可以使課文內(nèi)容既形成對照，又形成有機(jī)的聯(lián)系。
二、由課題提問導(dǎo)入
這種導(dǎo)入方法是語文課最基本最常用的方法之一。一篇文章總有一個(gè)標(biāo)題，即使是“無題”那也是標(biāo)題。有的文章，它的題目或 隱或顯地揭示所學(xué)的內(nèi)容，故在教授這類文章時(shí)，若能以題目入手，注意分析題目所傳達(dá)的信息，不失為一種較好的方法。在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一課時(shí)我讓學(xué)生齊讀課題后問道“題目中的壯士是什么意思？”有學(xué)生回答“壯士是指勇敢的、頑強(qiáng)的、不怕犧牲的戰(zhàn)士”我又問“作者為什么稱五位戰(zhàn)士為壯士呢？”這樣導(dǎo)入，既幫助學(xué)生理解了題意，同時(shí)又牽出了小說的情節(jié)線索，提出思考性的問題，吸引學(xué)生盡快地進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。學(xué)生讀文章，首先接觸的是文題，而且理解文章的突破口也是弄清題意。 由審題入手導(dǎo)入，往往能夠開門見山，抓住重點(diǎn)，促使思維迅速定向。圍繞課題提出一系列的問題讓學(xué)生思考，直截了當(dāng)，使學(xué)生迅速進(jìn)入對教材中心問題的探求；同時(shí)也能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力。
三、關(guān)注生活提問導(dǎo)入
世事洞明皆學(xué)問，生活處處是語文。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電視、電腦普及率的提高，以及人們對家庭教育的重視與完善。這些渠道所傳輸?shù)男畔⒘糠浅４螅邑S富多樣，價(jià)值觀念千差萬別，在每個(gè)學(xué)生那里呈現(xiàn)不同形態(tài)，它的教育效果不容忽視。在教學(xué)《我家跨上信息高速公路》一文時(shí)，我是這樣開場的：“同學(xué)們，今天老師想做個(gè)調(diào)查，請家中有電腦的同學(xué)舉手。”很多學(xué)生舉起了手，我又問：“你們平時(shí)上網(wǎng)嗎？”學(xué)生異口同聲：“上！”我接著問：“你們上網(wǎng)會做些什么？”這時(shí)學(xué)生興奮極了，不等我點(diǎn)名就大聲喊道：“打游戲、聊天、看電影……”我借機(jī)引出課題。作為語文老師，一定要有敏銳的視角和開闊的視野，留心學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)話題，并能信手拈來，認(rèn)真提煉。這樣的開場白，能迅速抓住學(xué)生的注意力，并能順理成章地從課內(nèi)向課外拓展。從而使語文課真正地和課外聯(lián)系在一起。
四、引起懸念提問導(dǎo)入
小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發(fā)展或人物命運(yùn)十分關(guān)注，根據(jù)學(xué)生這種心理，教師一上課就緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，提出疑問，會很快調(diào)動學(xué)生的求知欲，常常能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。如教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入：一個(gè)七歲的孩子寫了一首詩，他非常得意，于是迫不及待地拿給父母看，你想知道他的父母是怎樣評價(jià)這首詩的嗎？答案就在課文中。請大家仔細(xì)閱讀課文，看誰先把答案找到。由于懸念的誘惑，學(xué)生立即對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們主動認(rèn)真地讀書、思考。“好奇之心，人皆有之”尤其是青少年。如果教師能有效地利用這一點(diǎn)，通過有目的，有方向的設(shè)置疑問，留下懸念，刺激學(xué)生的求知欲，激化學(xué)生釋疑而探索的心態(tài)，就能起到事半功倍的效果。
五、連續(xù)提問導(dǎo)入
這是最常用的一種導(dǎo)入方法，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的一些談話，引起學(xué)生注意，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問，也可以讓學(xué)生對一些問題進(jìn)行質(zhì)疑。比如學(xué)習(xí)課文《落花生》我這樣提問：“同學(xué)們，你們吃過花生嗎？”學(xué)生回答吃過；我接著問“你們知道花生的好處嗎？”學(xué)生很容易就回答出花生的味道等；我繼續(xù)問“你們知道花生和蘋果、石榴等水果的區(qū)別嗎？”大部分學(xué)生會說形狀、味道；于是我很自然地把話題轉(zhuǎn)到“那么作家眼中的花生是怎樣的呢？我們今天就跟著許地山爺爺一起去認(rèn)識花生好嗎？”學(xué)生當(dāng)然會欣然同意，那么一節(jié)快樂的語文課便開始了。連續(xù)提問，喚起學(xué)生對信息的一些回憶和思考，轉(zhuǎn)而引導(dǎo)學(xué)生思維直奔課文主題，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
六、結(jié)合實(shí)際提問導(dǎo)入
實(shí)例導(dǎo)入法是教師通過列舉與新課知識相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識。如教學(xué)《學(xué)會看病》一課時(shí)，一位教師這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，你們生病以后怎么辦？是自己上醫(yī)院，還是父母陪同去？作為醫(yī)生的媽媽為什么讓一個(gè)十一二歲的小孩獨(dú)自上醫(yī)院 ?你知道這是為什么嗎？學(xué)了這篇課文我們就知道了。這種導(dǎo)入方式用“活生生”的事例更容易使學(xué)生感受到真實(shí)感、親切感，激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛。
“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”一個(gè)好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因此，課堂導(dǎo)入需要教師精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，做一個(gè)智慧的引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體 。
參考文獻(xiàn)：余文華《 中學(xué)語文課堂導(dǎo)入藝術(shù)初探》
人民教育出版社小學(xué)語文《教師用書》
小學(xué)語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》