更新時間：2021-04-24 21:24:19作者：網(wǎng)絡(luò)
根據(jù)教育部考試中心發(fā)布的初中語文學科知識與教學能力考試大綱，初中語文學科知識的重點有以下6個方面：
1、針對不同文本的特點，運用分析文本的相關(guān)知識和策略，幫助學生提高篩選信息、解釋推論、評價判斷的能力。
2、熟練掌握漢語言基本知識（如詞匯、語法、修辭），遵循初中學生語言學習規(guī)律，幫助學生理解語言難點，提高學生的語言運用能力。
3、具備較強的書面表達能力，熟悉寫作教學的過程，能指導學生根據(jù)寫作目的、內(nèi)容及要求，具體明確、文從字順地表述自己的意思。
4、正確理解《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》，能夠在教學中體現(xiàn)其倡導的基本理念，落實其規(guī)定的課程目標。
5、熟悉現(xiàn)行通用初中語文教材的編寫理念、結(jié)構(gòu)方式、選文特點，能夠根據(jù)學生的學習需求使用教材。
6、掌握識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習教學的一般思路和方法，能根據(jù)教學需要選擇使用。
一、試卷結(jié)構(gòu)及命題特點
能緊扣新大綱，充分體現(xiàn)了語文課程標準的理念，提倡并考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內(nèi)，進行適當拓展延伸。這份試卷對于提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據(jù)學生個性發(fā)展的需要來實施課堂教學指明了方向。但有10分的超綱題，讓學生一籌莫展。
試卷第一部分為語言的積累及運用，共37分，主要考查學生的識記積累和口語交際能力，涉及漢字字形、詞語的理解、詞語的感情色彩分析、語境填空成語的運用、歧義句的修改、古詩默寫、寫話幾個方面。
第二部分為閱讀理解，共48分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型，特別是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現(xiàn)了語文課程標準“重視能力，注重過程方法，強調(diào)情感態(tài)度和價值觀”的新理念。
第三部分是作文，計30分。文題《如果我能___》，補全題目，文體不限。題目本身極富挑戰(zhàn)性，留給了學生一定的思維想象的空間。對于那些大而無當、平白無味的話題作文來說，更符合語文課程標準的要求。對作文字數(shù)的要求為不少于450字。
二、考試情況分析
第一部分主要是考查學生對語言積累運用，得分率在68左右。學生對于識記沒有多大問題，這部分失分率最高是第 8小題，這是一道語言運用題（判斷下列句子有無歧義，并修改非歧義句），得分率約為4%，因為這是一道超綱題，平時又沒有作過相應(yīng)練習，因此學生得分率較低。此外第3題得分率也僅為30%，（讓學生分析出字義屬于其基本義的一項）
第二部分的閱讀分析題，學生的得分率總體約為63.4%。得分率高的是課內(nèi)閱讀，約為71.1%，課外閱讀 （二）詩和課內(nèi)緊密聯(lián)系，材料內(nèi)容都是《紙船》，表現(xiàn)手法和思想感情相同，立足于課內(nèi)，進行適當拓展延伸。現(xiàn)代文閱讀文（三）是一篇寓言，讓學生分析寫法、總結(jié)寓意。
作文部分，得分率在76%左右。需要關(guān)注的問題是學生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構(gòu)思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。
從教學雙方來分析試卷得分高低，大致可以發(fā)現(xiàn)：
（1）目前教學對學生的“雙基”訓練還不夠扎實；
（2）教師對學生語文學習心理及過程，缺少整體的理性的認識，特別是從課內(nèi)到課外語文能力訓練的一貫性系統(tǒng)性不夠；
（ 3） 語文教學關(guān)注課堂多，關(guān)注課外少；關(guān)注課本多，關(guān)注生少；
（4） 學生學習語文的積極性整體不高；
（5） 作文教學訓練水平不高，機械有余，活力不足。
三、對語文教學的幾點建議
1、順應(yīng)課程改革，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
教師注意學習，從整體思考語文教學，立足課內(nèi)放眼課外，“應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高
學習效率。”
2、更新觀念，構(gòu)建充滿活力的語文課堂。
立足實際，精選教學內(nèi)容，突出重點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正能得法于課內(nèi)。在注重雙基的同時，讓課堂充滿活力，這樣學生學習語文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。
3、加強學生課外閱讀的指導。
能讓學生受益于課外。積極創(chuàng)造條件，加強學生的課外閱讀，研究如何加強課外閱讀的指導，建議整體設(shè)計富有創(chuàng)意的語文實踐活動，以活動帶動和豐富課外閱讀。
4、強化作文教學，強化“識字與寫字”教學。
“識字與寫字” 和“寫作”教學的改革相對落后 ，課程標準對初中階段提出了更為明確的要求。規(guī)范的書寫是對祖國語言熱愛的體現(xiàn)，有活力的作文教學，才能使學生寫出有活力的文章。