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園務(wù)工作小結(jié)

以“求實(shí)、求真、求穩(wěn)”為工作宗旨，堅(jiān)持腳安穩(wěn)地，聚焦基礎(chǔ)，堅(jiān)持立足園情，真問題發(fā)力，努力提高管理效益，扎實(shí)教學(xué)研究，推動(dòng)班主任培養(yǎng)，創(chuàng)新家教工作取得了較差的發(fā)展實(shí)效。展現(xiàn)正直、大氣、陽光、進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)氣氛。以下簡略回顧本學(xué)年工作：

一、園務(wù)管理

1、聚焦基礎(chǔ)管理，提升管理效益。

高效的管理是園所發(fā)展的保障。我們立足原有基礎(chǔ)，以優(yōu)化程序化管理、問題管理、民主管理為發(fā)力點(diǎn)努力改進(jìn)基礎(chǔ)管理，提高管理效益。

程序化管理力在將各項(xiàng)復(fù)雜的工作簡略化，簡略的工作規(guī)范化，規(guī)范的工作程序化，進(jìn)而保證各項(xiàng)工作的有序、優(yōu)效執(zhí)行。我們組織條線負(fù)責(zé)人對部份日常基礎(chǔ)性工作進(jìn)行梳理，在原有基礎(chǔ)上優(yōu)化。如：推動(dòng)信息工作管理的程序化。建立信息工作檔案，分類明晰各項(xiàng)工作操作規(guī)程，每月對信息工作完成狀況進(jìn)行自檢與評估。工作檔案的梳理為管理者及班主任執(zhí)行信息工作要求提供了更清晰的執(zhí)行要求。逐步明晰各層級職責(zé)，初步產(chǎn)生了自上而下的的課程推行跟進(jìn)式推動(dòng)，為年青的班主任提供了從主題方案的設(shè)計(jì)、解讀到執(zhí)行的跟進(jìn)式推動(dòng)，有效降低了班主任的操作負(fù)擔(dān)，同時(shí)增加了課程的有序、有效執(zhí)行。推行童車殺菌、餐點(diǎn)管理細(xì)節(jié)、班級資產(chǎn)管理等工作的詳細(xì)操作要求等，力在推動(dòng)繁雜的后勤管理逐漸產(chǎn)生相對科學(xué)、合理、長效的運(yùn)作模式。程序化管理是推動(dòng)園所管理長效減負(fù)的重要措施，我們的探求實(shí)踐還剛起步，怎么優(yōu)化程序，加強(qiáng)程序的規(guī)范要求與執(zhí)行之間的良性循環(huán)，也有待后續(xù)深入探討。

問題管理力在以發(fā)覺問題、解決問題為過程管理的基本形式，因而不斷改進(jìn)工作。我們繼續(xù)以月計(jì)劃管理制度為契機(jī)，加強(qiáng)月工作計(jì)劃及簽署度交流，重視對一線問題的剖析與改進(jìn)，并將之列入條線考評指標(biāo)，進(jìn)一步提高管理?xiàng)l線的問題管理意識與能力。如：針對殺菌液配制不達(dá)標(biāo)、鋸齒發(fā)生率逐年上升、環(huán)境創(chuàng)設(shè)年紀(jì)特性不清晰、食堂軟件配制不達(dá)標(biāo)、消防設(shè)施存在隱患等各種問題及時(shí)跟進(jìn)改進(jìn)舉措，確保各項(xiàng)工作不斷加強(qiáng)。問題管理使得管理層更多從詳細(xì)的一線問題出發(fā)，奠定基礎(chǔ)管理。推進(jìn)依法辦園、規(guī)范辦園，努力緊貼群眾、凝聚團(tuán)隊(duì)。我們逐步建立了三重一大體制，建立重大事項(xiàng)的民主決策、備案、公開制度。制訂了教員工考評方案，修訂了學(xué)期考評指標(biāo)，逐步明晰、具體化內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化考評的縝密性。建立了財(cái)務(wù)稽核機(jī)制，梳理完成了采購管理等系列財(cái)務(wù)操作步驟。舉行了園務(wù)管理工作的群眾考察、班子、條線履職滿意度的評測，收集來自一線的意見與建議，結(jié)合群眾采訪，認(rèn)真組織管理層進(jìn)行座談，為后續(xù)工作改進(jìn)提供依照。

2、課題開創(chuàng)發(fā)展，創(chuàng)新父母工作。

幼兒安全教育要展現(xiàn)其成效與長效需更多回歸女孩的生活，關(guān)注日常的教育滲透，所以父母的作用不容輕視。為了逐步加強(qiáng)幼兒安全教育特色項(xiàng)目，探求父母參與的有效載體與制度，成立了由園領(lǐng)導(dǎo)、家長、教師共同參與的課題小組，設(shè)置了試點(diǎn)班，初步完成了居家安全系列的親子指南，指南分為父母冊和親子冊。初步確立了1+N的家庭聯(lián)動(dòng)制度由志愿者家庭為核心，組成家庭互助苑幼兒園年度工作報(bào)告，以父母推動(dòng)父母，通過生活實(shí)景教育、技能實(shí)訓(xùn)等，推廣指南的使用。以課題為載體積極推動(dòng)父母自愿者在園所特色項(xiàng)目建設(shè)中積極參與，促進(jìn)安全教育更多回歸女孩的生活。

3、按需合理統(tǒng)籌，緩解園所環(huán)境。

以規(guī)范與服務(wù)為宗旨，立足幼兒園財(cái)務(wù)情況，我們合理統(tǒng)籌分步落實(shí)，優(yōu)化園所環(huán)境。一是服務(wù)課程，針對運(yùn)動(dòng)活動(dòng)相對薄弱的狀況，整體規(guī)劃運(yùn)動(dòng)場地，拓展、改善運(yùn)動(dòng)環(huán)境，增設(shè)運(yùn)動(dòng)區(qū)域，購置運(yùn)動(dòng)器械，以平衡運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。聚焦規(guī)范，結(jié)合新的餐廳規(guī)范、消防法等的學(xué)習(xí)，對餐廳、消防等問題擬定整改方案。

二、隊(duì)伍建設(shè)

1、打造幸福團(tuán)隊(duì)，溫情浸潤幼兒園。

我們以幸福團(tuán)隊(duì)為主題，利用各種活動(dòng)載體，引導(dǎo)班主任清心感受，感受“我與團(tuán)隊(duì)”的關(guān)系，感受“辛勞”背后的幸福，感受陽光態(tài)度的重要，學(xué)會感念與包容、學(xué)會享受班主任純粹的快樂。舉行了”教師的幸福”、“和幸福相約”專題講堂、“我的幸福”小故事交流等活動(dòng)，在活動(dòng)中余味尋求自己的快樂，引導(dǎo)班主任在平淡的工作中，正確定位自己的工作價(jià)值，感悟班主任職業(yè)幸福的內(nèi)涵，保持一種健康的態(tài)度。利用“師幼互動(dòng)”專題研究項(xiàng)目，影響班主任的嬰兒觀與教育觀，不斷改進(jìn)學(xué)生關(guān)系，提升幸福感。

我們還組織了“師德能手、優(yōu)秀教師”的評獎(jiǎng)活動(dòng)，鼓勵(lì)班主任用欣賞的目光發(fā)覺同伴的閃光點(diǎn)，逐步匯聚務(wù)實(shí)、健康、向上的團(tuán)隊(duì)之風(fēng)。學(xué)期結(jié)束的父母滿意度評測高，班主任敬業(yè)、精業(yè)的付出得到父母的高度認(rèn)可。

2、優(yōu)化研訓(xùn)體系，奠定強(qiáng)師之體

以激勵(lì)與保障為重心，我們不斷優(yōu)化園本研訓(xùn)體系。繼續(xù)推動(dòng)班主任組團(tuán)式發(fā)展模式的探求，以“數(shù)學(xué)研修小組”為試點(diǎn)，鼓勵(lì)班主任依照自身興趣或教學(xué)特長組成研修小組，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)、小組共研、名師參與指導(dǎo)，針對性提供輪訓(xùn)支持等形式舉行，促使班主任在幼兒英語教育方面的個(gè)性突破。優(yōu)化名師工作室研修制度，明晰工作室職責(zé)，以“室內(nèi)運(yùn)動(dòng)”為發(fā)力點(diǎn)，領(lǐng)銜研究課程推行中的共性問題，初步梳理完成了室外運(yùn)動(dòng)組織與推行的園本化指導(dǎo)方案，推動(dòng)工作室作用的發(fā)揮。優(yōu)化大組研訓(xùn)與小組教研的有效銜接。以大教研學(xué)習(xí)與梳理，小教研實(shí)踐與反省為園本教研的基本形式，通過蹲點(diǎn)教研組、定期各組專題推動(dòng)座談等，強(qiáng)化對小組教研成效的過程評估，及時(shí)發(fā)覺突出問題，跟進(jìn)大組教研，產(chǎn)生輪訓(xùn)推動(dòng)——實(shí)踐反省——評估改進(jìn)的循環(huán)跟進(jìn)。推行教研組專題研究交流模式。緊扣“師幼互動(dòng)”專題舉行實(shí)踐活動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)交流，實(shí)現(xiàn)園內(nèi)研究資源經(jīng)驗(yàn)的分享，著力做到組際間研究與實(shí)踐的互相滲透、互動(dòng)共享、共同發(fā)展。推進(jìn)骨干班主任的教學(xué)交流。舉行階段展示活動(dòng)，明晰品質(zhì)要求，予以骨干適度加壓，促區(qū)、園兩級骨干班主任在教學(xué)設(shè)計(jì)、師幼互動(dòng)、課堂駕御能力能多方面專業(yè)能力的主動(dòng)提高，園內(nèi)推動(dòng)作用的積極發(fā)揮。模式優(yōu)化展現(xiàn)了整合、優(yōu)效的研訓(xùn)工作思路。

3、倡導(dǎo)自主氣氛，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

結(jié)合園所新一輪規(guī)劃的推行，組織班主任修訂個(gè)人起草個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。起草分層分類班主任任務(wù)書，指導(dǎo)班主任以基礎(chǔ)性任務(wù)與發(fā)展性任務(wù)相結(jié)合的方法設(shè)計(jì)個(gè)人規(guī)劃，對個(gè)人規(guī)劃進(jìn)行審議和指導(dǎo)。起草班主任規(guī)劃執(zhí)行的階段考核，增強(qiáng)動(dòng)態(tài)管理，不斷加強(qiáng)班主任個(gè)人成長過程中的整體調(diào)控與支持。建立對個(gè)人規(guī)劃推行的保障制度，依照班主任意愿，擬定分層分類的培養(yǎng)計(jì)劃，為后續(xù)分步提供班主任父子帶教、外出輪訓(xùn)、教學(xué)展示等機(jī)會提供根據(jù)。同時(shí)，我們將個(gè)人規(guī)劃簽署度列入考評常態(tài)項(xiàng)目，重視以發(fā)展的目光欣賞班主任的成長，鼓勵(lì)班主任立足自身，主動(dòng)發(fā)展。

在自主發(fā)展模式下，幼兒園調(diào)整了教學(xué)名師、教學(xué)標(biāo)兵、教壇新星五級園級骨干評比制度幼兒園年度工作報(bào)告，為不同層面的班主任提供發(fā)展平臺，建立了相應(yīng)的骨干管理指南，為下學(xué)期的新一輪骨干選拔做好了前期工作。

三、保教工作

1、修訂方案，梳理課程推行手冊

按照幼兒園新一輪發(fā)展規(guī)劃的發(fā)展思路，特色項(xiàng)目的定位，及規(guī)模擴(kuò)增、硬件環(huán)境變化等狀況完成了幼兒園課程推行方案的修訂，逐步推進(jìn)對基礎(chǔ)性課程推行的保障與服務(wù)，科學(xué)調(diào)整課程設(shè)置，合理優(yōu)化現(xiàn)有資源，構(gòu)架專門性與滲透性相結(jié)合的安全教育特色項(xiàng)目推行制度，完善安全教育與主題活動(dòng)、幼兒日常生活中的滲透。分別從來園、離園、家長工作、生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)等各板塊，為班主任提供詳細(xì)操作性的指導(dǎo)建議，并以“小貼士”的方式同時(shí)為班主任提供一些專業(yè)的學(xué)習(xí)資源。

2、完善制度，優(yōu)效落實(shí)主題計(jì)劃

逐步加強(qiáng)與建立了“課程先導(dǎo)組、教研組、班級”自上而下的五級教案模式，逐步完善上位的推行推動(dòng)。借助先導(dǎo)組注重強(qiáng)化主題核心經(jīng)驗(yàn)的剖析與梳理，結(jié)合各領(lǐng)域幼兒階段發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，逐步減少活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置的科學(xué)、平衡與過量。預(yù)設(shè)底薪性活動(dòng)內(nèi)容，著重優(yōu)質(zhì)資源的刪選，確保領(lǐng)域發(fā)展平衡及主題目標(biāo)簽署，同時(shí)重視適度預(yù)留空間，鼓勵(lì)班主任結(jié)合班委實(shí)際及個(gè)人專長發(fā)展，自主生成活動(dòng)內(nèi)容。指導(dǎo)教研組注重強(qiáng)化核心經(jīng)驗(yàn)的探討，推動(dòng)班主任掌握主題核心價(jià)值;指導(dǎo)班主任內(nèi)化3-6手冊，剖析幼兒領(lǐng)域發(fā)展規(guī)律，確切掌握當(dāng)前幼兒發(fā)展水平;啟發(fā)班主任拓展思路，充分運(yùn)用各類課程資源為主題服務(wù)，如：自然環(huán)境、家長資源等，讓主題活動(dòng)的推行更生活化、更多樣化。

同時(shí)，加大班委主題推行的執(zhí)行監(jiān)督。通過案頭資料檢測，日常巡視，多種方式的講課、評課等了解班主任主題推行狀況，并嘗試推行主題執(zhí)行反饋模式，緊扣“適宜性、科學(xué)性、可操作性”組織班主任舉行座談，搜集一線信息，反省在內(nèi)容選擇、組織推行、資源運(yùn)用等環(huán)節(jié)中存在的問題，為下一輪主題滾動(dòng)式修訂提供精確信息。

四、保健工作

1、注重常態(tài)監(jiān)控，加強(qiáng)精細(xì)化管理

務(wù)實(shí)、優(yōu)化后勤管理，重視管理的常態(tài)化、精細(xì)化是關(guān)鍵。本學(xué)期我們對幼兒園美容各項(xiàng)常規(guī)工作進(jìn)行了認(rèn)真的梳理，對其中部份環(huán)節(jié)的操作規(guī)范做了逐步建立和明晰，如殺菌液配制、玩具殺菌、幼兒餐點(diǎn)及運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)保育管理等，使很多環(huán)節(jié)的操作規(guī)范愈發(fā)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，操作性更強(qiáng)，并結(jié)合實(shí)踐，修訂保育員日常規(guī)范操作手冊，明晰工作要求。在明晰操作的同時(shí)，我們著重加強(qiáng)日常管理監(jiān)控與指導(dǎo)。初步編制了一日八大生活環(huán)節(jié)保育工作監(jiān)控用表，梳理常規(guī)、基礎(chǔ)性要求，為管理者日常督察提供根據(jù)。嘗試以項(xiàng)目形式，分步明晰環(huán)節(jié)監(jiān)控模式，以“幼兒餐點(diǎn)保育操作”為點(diǎn)，制定了幼兒餐點(diǎn)保育工作監(jiān)控用表，明晰細(xì)節(jié)要求，采取對部份班委半日跟班及不定期抽驗(yàn)等多種方式，了解幼兒餐點(diǎn)保育規(guī)范施行狀況。在日常監(jiān)控過程中，及時(shí)發(fā)覺操作中存在的問題，并針對問題進(jìn)行深入分析，通過集體討論、實(shí)踐研究等方法解讀問題解決方式，不斷改進(jìn)工作。后續(xù)我們將著重加強(qiáng)基礎(chǔ)性項(xiàng)目的全面監(jiān)控與重點(diǎn)環(huán)節(jié)的項(xiàng)目式監(jiān)控有機(jī)結(jié)合，不斷提高后勤管理的精細(xì)化水平。

2、推進(jìn)保教協(xié)同，強(qiáng)化幼兒習(xí)慣培養(yǎng)

幼兒生活教育重在日常良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，我們積極聯(lián)動(dòng)班主任、家長、保育員共同配合舉辦幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)，不斷完善保教聯(lián)動(dòng)管理，提升管理效應(yīng)。按照階段共性問題、突出問題，設(shè)置專項(xiàng)檢測項(xiàng)目，由業(yè)務(wù)牽頭梳理幼兒生活指導(dǎo)培養(yǎng)的要領(lǐng)，保教管理者同步輪訓(xùn)班主任及保育員，由美容室重點(diǎn)負(fù)責(zé)，業(yè)務(wù)校長協(xié)同負(fù)責(zé)、行政人員配合跟進(jìn)舉行針對性的重點(diǎn)檢測。設(shè)置“好習(xí)慣星星棒”，階段展示評比結(jié)果，通過版面創(chuàng)設(shè)推進(jìn)宣教，鼓勵(lì)父母、孩子積極參與，注重日常習(xí)慣養(yǎng)成。充分運(yùn)用“2+1”班會座談活動(dòng)，由班主任牽頭，針對班委幼兒習(xí)慣養(yǎng)成狀況進(jìn)行交流，探討策略，統(tǒng)一保教人員日常指導(dǎo)要領(lǐng)。同時(shí)，舉辦了“保育員參與生活教育的現(xiàn)況調(diào)查與對策研究”的專題研究。，通過運(yùn)用問卷調(diào)查了解保育員參與幼兒生活教育的狀況，通過對問卷的統(tǒng)計(jì)剖析以及深入班委實(shí)際調(diào)查，了解保育員參與幼兒生活教育的可行性以及參與的形式技巧，并以幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成項(xiàng)目為點(diǎn)，鼓勵(lì)、指導(dǎo)保育員積極發(fā)揮教育指導(dǎo)作用。專題的考察為后續(xù)逐步減少保育員的教育角色認(rèn)識與能力提供了詳細(xì)、客觀的根據(jù)。