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實施高考綜合改革

構(gòu)建課堂教學(xué)新生態(tài)

黑龍江省實驗中學(xué)校長

孫景峰

《黑龍江省深化普通高等學(xué)校招生考試招生綜合改革實施方案》正式發(fā)布，明確黑龍江省高考綜合改革自2021年秋季學(xué)期起全面推進(jìn)。本輪教育改革新課程、新教材、新高考相繼實施，充分呈現(xiàn)和解決了新時代基礎(chǔ)教育改革為什么教、教什么、怎么教，為什么考、考什么、怎么考的問題，構(gòu)建了“課程-教材-高考”一體化改革路線圖。

高考綜合改革以考試評價視角指導(dǎo)高中課程體系建設(shè)和課堂教學(xué)改革，全面落實新課程教學(xué)，實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。改革推動了素質(zhì)教育的全面實施，促進(jìn)了學(xué)生全面健康發(fā)展和科學(xué)選拔，對于維護(hù)社會公平、構(gòu)建更加公正、科學(xué)、合理、有效的人才培養(yǎng)選拔機(jī)制具有重要意義。

發(fā)揮高考評價改革引領(lǐng)作用，更新辦學(xué)理念，明確教育目標(biāo)

高考“修身立德、服務(wù)選拔學(xué)生、指導(dǎo)教學(xué)”的核心功能決定了高考綜合評價改革不僅需要改革選課、排課等教育組織管理形式、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還需要考慮如何從評價改革入手，結(jié)合高考綜合評價的要求，構(gòu)建符合綜合改革取向的新型課堂教學(xué)生態(tài)。這也是普通高中教育方式改革的重要內(nèi)容。在這個改革過程中，我們需要明確兩點：

一是要明確與高考綜合改革相適應(yīng)的辦學(xué)理念和教育目標(biāo)轉(zhuǎn)變方向。

高考評價體系不僅回答了為什么考、考什么、怎么考的問題，而且從考試評價的角度明確了高考的教育功能。因此，普通高中必須明確與新課程、新高考相適應(yīng)的教育目標(biāo)和教學(xué)理念。

黑龍江省實驗高中以建設(shè)“人文底蘊(yùn)深厚、科學(xué)精神嚴(yán)謹(jǐn)、科研氛圍濃郁、創(chuàng)新意識強(qiáng)烈、能夠引領(lǐng)黑龍江省高中教育發(fā)展、達(dá)到國內(nèi)一流水平的研究型高中”為目標(biāo)，其核心內(nèi)涵就是科研創(chuàng)新。學(xué)校確定了“謀求師生終身發(fā)展、培養(yǎng)國家未來棟梁”的辦學(xué)理念，確立了建設(shè)研究型高中的辦學(xué)目標(biāo)，確立了“培養(yǎng)充滿活力、科研潛能、創(chuàng)新能力、報效國家能力的未來棟梁”的育人目標(biāo)，完成了與“三新”改革相匹配的學(xué)校頂層設(shè)計，完善了與之相配套的綜合育人體系，探索了“教學(xué)-學(xué)習(xí)-評價”順暢銜接的路徑。

二是明確高考評價的導(dǎo)向功能，以新課程與新高考的一致性為前提。

高考綜合改革后，在常模參照測驗和標(biāo)準(zhǔn)參照測驗并行使用的基礎(chǔ)上，增加了學(xué)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)作為參考，使高考指導(dǎo)功能的實施在單一的分?jǐn)?shù)對比基礎(chǔ)上增加了學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)素質(zhì)的參考。這就把高考與新課程、新教材緊密聯(lián)系起來，打破了過去課程、教材、考試大綱題目相對“孤立”的界限浙江高考改革新方案2024，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下實現(xiàn)了課程改革、教材、考試評價的高度統(tǒng)一，加強(qiáng)了課程標(biāo)準(zhǔn)與高考評價體系的對應(yīng)性和穩(wěn)定性，是“教-學(xué)-評”一體化的體現(xiàn)。因此，這種一致性要求學(xué)校在實施高考綜合改革時不能只停留在處理高考本身，而必須落實到課程體系建設(shè)中。

黑龍江省實驗中學(xué)研究型課程體系強(qiáng)調(diào)教育價值，突出學(xué)科在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)方面的育人功能；強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)，明確學(xué)科本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科品質(zhì)、態(tài)度和學(xué)科核心素養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)科間特別是同一領(lǐng)域間的有機(jī)聯(lián)系，設(shè)計交叉學(xué)科課程和跨學(xué)科綜合實踐課程；強(qiáng)調(diào)實踐體驗，規(guī)劃和開發(fā)各學(xué)科學(xué)生必須具備的綜合實踐課程，以實驗、社會實踐、項目研究等活動豐富學(xué)生各項實踐經(jīng)驗。注重基礎(chǔ)性、選擇性、學(xué)術(shù)性和發(fā)展性的結(jié)合。學(xué)校課程體系按管理體制分為國家課程和校本課程，校本課程按課程功能分為基礎(chǔ)課程、延伸課程和強(qiáng)化課程，各學(xué)科按此體系構(gòu)建本學(xué)科的校本課程體系。

黑龍江省實驗中學(xué)研究型課程體系

研究高考評價改革的教育價值、重塑教學(xué)過程、落實深度學(xué)習(xí)

高考評價改革構(gòu)建了“一個核心、四層四翼”的評價體系，這是高考實施的指南針。高考試題確立了“價值本位、素質(zhì)本位、能力本位、知識本位”的指導(dǎo)思想，與新課程、新教材一樣，是教育價值得以彰顯的重要環(huán)節(jié)。那么普通高中的課堂教學(xué)也要高度體現(xiàn)其教育價值，即使單純從“考試”的角度看，也要體現(xiàn)教育價值，改造傳統(tǒng)課堂，再造課堂教學(xué)過程，實施深度學(xué)習(xí)。

高考綜合評價改革下的出題特點：一是承載著立德樹人的教育功能和為國為黨育人的政治使命；二是緊密聯(lián)系社會生產(chǎn)生活實際問題，或再現(xiàn)相關(guān)學(xué)術(shù)情境，或面向復(fù)雜未知的世界，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用；三是既考學(xué)科素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)科的整體認(rèn)知，又突破學(xué)科壁壘，從跨學(xué)科、綜合學(xué)科的視角體現(xiàn)綜合性，形成對“能力群”的考察；四是既強(qiáng)調(diào)功底扎實，又注重知識結(jié)構(gòu)、知識組織和思維方法的考察，既呈現(xiàn)陳述性知識形態(tài)，又呈現(xiàn)程序性知識形態(tài)；既考查整體知識框架，又強(qiáng)調(diào)基本事實概念、原理、技術(shù)和方法。 五是開放性、靈活性，突出選擇性，強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價值觀的考察，要求學(xué)生調(diào)動自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維能力與情感資源。

基于新高考與新課程的一致性，課堂教學(xué)作為學(xué)校的主戰(zhàn)場，要求立足核心素養(yǎng)，落實深度學(xué)習(xí)。黑龍江省實驗中學(xué)確立了“學(xué)業(yè)引領(lǐng)-問題驅(qū)動-自主發(fā)展”的教學(xué)理念，圍繞學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，以教師為引領(lǐng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究體驗中構(gòu)建學(xué)科知識體系、形成學(xué)科理念，掌握解決學(xué)科問題的途徑和方法，形成正確的價值觀、必備素質(zhì)和關(guān)鍵能力，使學(xué)生的核心素養(yǎng)在自主發(fā)展中得到有效落實，并在探索課堂教學(xué)改革過程中，總結(jié)出以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的深度學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。

黑龍江省實驗中學(xué)基于核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)習(xí)任務(wù)和評價任務(wù)貫穿課堂教學(xué)，設(shè)置學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)真實情境和實踐探究任務(wù)，將主題所涉及的學(xué)科知識、學(xué)科思維、學(xué)科解題方法、方法和習(xí)慣嵌入到真實情境中。通過實踐任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生在真實但陌生的情境中運用學(xué)科知識、學(xué)科思維和方法解決實際問題的能力。在此過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展體驗式、探索式、項目式學(xué)習(xí)，并設(shè)計評價任務(wù)，使學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具體化、任務(wù)化。

為保障新課程實施，學(xué)校應(yīng)大力推進(jìn)信息化建設(shè)，從硬件到軟件，打造智慧校園，構(gòu)建信息化時代教育教學(xué)新模式。如我校建設(shè)了信息網(wǎng)絡(luò)平臺，包括管理平臺、教學(xué)平臺、資源平臺、巡檢錄播系統(tǒng)等。管理平臺除了滿足學(xué)校日常管理外，還為高考綜合改革提供了便利，如選課、排課、走課、綜合素質(zhì)測評、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)等，均可在平臺上操作；教學(xué)平臺解決了預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、作業(yè)、精準(zhǔn)教學(xué)、錯題本等各環(huán)節(jié)教學(xué)活動的支撐問題；資源平臺提供了豐富的教學(xué)學(xué)習(xí)資源。我校經(jīng)過三年的實踐探索，總結(jié)各學(xué)科的實踐成果，出版了《全國普通高中新課程新教材實施示范學(xué)校·學(xué)科實踐叢書》，具有實踐指導(dǎo)價值。

利用高考評估組織效能創(chuàng)新實踐過程提升教學(xué)質(zhì)量

高考綜合改革對教育教學(xué)的導(dǎo)向作用，是基礎(chǔ)教育對高考的現(xiàn)實要求。改革不僅僅是改變教育教學(xué)的內(nèi)容浙江高考改革新方案2024，更要利用高考評價的組織效能，改變教育教學(xué)的組織方式。普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，除了選課、排課等指導(dǎo)實施外，還應(yīng)注重對教育教學(xué)實踐過程的探索，打破一線教師的思想壁壘和困惑貝語網(wǎng)校，明確適合自己的新課程、新教材的具體實施辦法。

一是重塑高考綜合改革教學(xué)常規(guī)，開展多維度實踐。圍繞“三新”改革，開展全方面、全階段、全學(xué)科研究，做好課程實施方案，建立選課指導(dǎo)制度，探索新的教學(xué)常規(guī)管理模式。圍繞課堂教學(xué)過程各環(huán)節(jié)、各要素改革需要，改進(jìn)教研方法，圍繞學(xué)習(xí)主題、真實情境任務(wù)、教材重組、問題驅(qū)動、基于大單元的教學(xué)活動、考核任務(wù)等作為教研的重點內(nèi)容和方向，強(qiáng)化督導(dǎo)落實。

開展教學(xué)資源庫建設(shè)，把信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、創(chuàng)新發(fā)展作為重要支撐。建設(shè)教學(xué)資源庫，為教師提供教學(xué)資料、為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)新線上線下教學(xué)融合。

二是加強(qiáng)師資建設(shè)，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，使教師隊伍適應(yīng)高考綜合改革的要求。根據(jù)實際情況，明確學(xué)科結(jié)構(gòu)，確定教師數(shù)量和比例，調(diào)整師資隊伍，完善師資培訓(xùn)機(jī)制，增強(qiáng)教師實施課堂教學(xué)改革、指導(dǎo)選課排課、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、綜合素質(zhì)評價的能力。合理安排教師教育教學(xué)任務(wù)，建立科學(xué)、體現(xiàn)高考綜合改革要求的教師評價體系，調(diào)動教師的主動性和積極性，創(chuàng)造性地開展工作。

三是改革學(xué)生管理機(jī)制，探索學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)與綜合素質(zhì)評價模式。構(gòu)建行政班與教學(xué)班相結(jié)合的班級管理體制機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生分層、個性化培養(yǎng)方式研究，探索綜合評價實施模式，加強(qiáng)學(xué)生思想道德觀建設(shè)，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、適應(yīng)高中生活，提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和自主發(fā)展能力。

高考綜合改革與新課程、新教材實施相適應(yīng)，我們要保持研討創(chuàng)新精神，深化實踐，把學(xué)校打造成教育改革的陣地，踐行教育理想，為學(xué)生成長提供更為廣闊的平臺。

新高考改革下地方高校面臨的機(jī)遇

黑龍江大學(xué)招生就業(yè)辦公室

陳寶峰

按照教育部總體部署和我省向社會公布的《黑龍江省深化考試招生制度改革實施方案》（以下簡稱《實施方案》），黑龍江省作為第四批推進(jìn)高考綜合改革的省份之一，將于2021年，即從2021年秋季入學(xué)高中一年級起啟動高考綜合改革。

新高考改革政策積極穩(wěn)健

一方面，《實施方案》是我省有關(guān)部門在廣泛征求各方意見、深入調(diào)查研究，充分借鑒上海、浙江等前三批14個高考綜合改革試點省市成功經(jīng)驗后制定的。

另一方面，《實施方案》充分考慮我省原有高考模式、基礎(chǔ)教育發(fā)展水平、高等教育及學(xué)科布局等因素，目標(biāo)是到2024年建立分類考試、綜合評價、多元化錄取的高考招生制度。

新高考改革賦予學(xué)生和大學(xué)更多自主權(quán)

一方面，《實施方案》進(jìn)一步凸顯“以學(xué)生為中心”的價值取向，給予學(xué)生更多選擇，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)什么、選修什么，實現(xiàn)專業(yè)和院校的個性化選擇。以黑龍江大學(xué)2021年廣東省招生為例，物理學(xué)科開設(shè)26個專業(yè)，共189個計劃，實際錄取學(xué)生數(shù)涵蓋6個選修科目組合。歷史學(xué)開設(shè)13個專業(yè)，共45個計劃，實際錄取學(xué)生數(shù)涵蓋5個選修科目組合。可以看出考生更加注重興趣選擇，注重專業(yè)本身，結(jié)合自身實際情況選擇感興趣的專業(yè)。

另一方面，高校也有了更多的自主權(quán)。高校在把握自身教育定位的基礎(chǔ)上，明確招生對象學(xué)科結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)，靈活設(shè)置不同專業(yè)的選修科目要求，選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)也由“選分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑x人”。從專業(yè)發(fā)展必備的學(xué)科基礎(chǔ)出發(fā)，遵循人才成長規(guī)律，對考生自身能力素質(zhì)的個性化考量有了更多的空間。

新高考改革有利于提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量

首先有利于學(xué)生選擇專業(yè)的選擇范圍更廣，有空閑時間的學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)綜合課程大大增加專業(yè)選擇范圍，選擇感興趣的專業(yè)的成功率也會提高。

其次，有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。高校在人才培養(yǎng)中更加注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的同時，也更加注重培養(yǎng)學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)、優(yōu)化思維方式。新高考改革適應(yīng)了新的發(fā)展趨勢，學(xué)生選科多樣化，高中階段文理交叉融合的知識結(jié)構(gòu)，為大學(xué)期間培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定了知識基礎(chǔ)。

其次，有利于提高高校專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。新高考改革“以學(xué)生為中心”的價值取向，學(xué)生必定會選擇學(xué)科基礎(chǔ)強(qiáng)、社會需求旺盛、就業(yè)前景廣闊的專業(yè)，進(jìn)而推動專業(yè)的建設(shè)與完善，促進(jìn)專業(yè)優(yōu)勝劣汰。近年來，黑龍江大學(xué)通過實施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃、實施本碩連讀項目等，在科學(xué)選拔評價人才、提高綜合素養(yǎng)、促進(jìn)交叉融合、深化國際合作等方面創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制與舉措。同時，在條件成熟的高校，實施大規(guī)模招生培養(yǎng)改革，落實以學(xué)生為中心、“寬口徑、厚基礎(chǔ)、個性化、多樣化”的人才培養(yǎng)理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高人才培養(yǎng)能力。

總之，我省這次高考綜合改革，核心是從根本上育人，從制度設(shè)計上講，關(guān)乎基礎(chǔ)教育與高等教育的銜接，關(guān)乎學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，通過高考引領(lǐng)，推動教學(xué)、考試、招生全鏈條系統(tǒng)化發(fā)展。

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