[原創(chuàng)]“雙減”后的教學(xué)
更新時間：2021-10-20 12:26:31作者：教育文稿網(wǎng)
[原創(chuàng)]“雙減”后的教學(xué)
所謂“雙減”，一是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)；二是減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。自本學(xué)期新政策實(shí)施以來，開學(xué)的這幾天，我有一些新的想法。
一、學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)少了，家長如何看待？
比如，一二年級的學(xué)生回到家后沒有作業(yè)，家長就心慌，回到家看群里老師發(fā)的作業(yè)總想扒拉著看看有沒有讓動手寫的，如果沒有，總有把心思付諸行動的家長，另外給學(xué)生布置些書面作業(yè)，孩子不情不愿的寫，家長無可奈何的間接向老師傾訴：一說寫作業(yè)就找借口說老師沒有布置；我們作為家長也不知道孩子在學(xué)校學(xué)的啥，不知道從哪里抓起。
二、學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)真的少了？
三年級以上的學(xué)生，在延時的課堂里，不參加社團(tuán)活動的學(xué)生能夠把作業(yè)寫完，但是，一旦報了特長班的學(xué)生，等下課后再回到家里寫作業(yè)，依舊要花時間寫作業(yè)，回到家不得充充饑，稍事休息，才能開工寫作業(yè)，起碼要到8點(diǎn)以后，有些作業(yè)是延時課上老師布置的，搞不清楚還得向老師核實(shí)，對于有社團(tuán)的學(xué)生而言，錯過延時課上的學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)在是不得已。
三、教師在校的教學(xué)應(yīng)如何調(diào)整？
自從接手一年級語文教學(xué)任務(wù)后，我總感覺在我繁忙的日常工作中好像少了點(diǎn)什么，對比以前，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒有了作業(yè)自然就沒有老師一大早收作業(yè)批改作業(yè)的匆忙，也沒有了一摞又一摞的練習(xí)冊，堆積如山。
作業(yè)是教師了解學(xué)生最有效最直接的方式，作業(yè)批改多了，學(xué)生的名字絕對了然于心，名字與作業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生連接，上課自然會關(guān)注到一些學(xué)困生。那么，在有限的校園時間里，我們怎樣才能全面把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，高效的把教學(xué)任務(wù)完成呢？
1.課堂上，少講多寫
今年的一年級，開學(xué)晚，年齡小，老師的課時量在不多的情況下，需要在一節(jié)課上完成一課的任務(wù)，就不能一直在講課文，撿重點(diǎn)難點(diǎn)，快速讀文后，至少需要花費(fèi)20分鐘的時間，大膽讓學(xué)生嘗試寫字，評字，修改，一節(jié)課中有動有靜，才稱得上是充實(shí)的課堂。
2.午休時，見縫補(bǔ)習(xí)
但是，總有些學(xué)生在課堂中完成不了書寫，在午餐時間，能補(bǔ)幾個就補(bǔ)幾個，前提是：老師是否有精力，只能挑在校就餐的學(xué)生，在不影響全體學(xué)生休息之前補(bǔ)習(xí)。
3.延時時，作業(yè)“畢”
有時候，班主任老師會有些疑慮：當(dāng)陌生的老師在班級里看延時時，我布置的作業(yè)學(xué)生總是完成不了，質(zhì)量也大打折扣。這是肯定的，我覺得，首先，得對完成作業(yè)并得優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，樹立榜樣；其次，提要求，不管是哪位老師看延時，必須在下課前完成作業(yè)，并收齊，不管寫完未寫完，老師第二天一定要進(jìn)行表揚(yáng)和批評。最后，為保險起見，班主任可在剛開始時，到班里巡視，加強(qiáng)課堂紀(jì)律，等能夠放心交接給其他老師。
一年級的學(xué)生，天真，冒著可愛的傻氣，剛從幼兒園歡快自由的環(huán)境中轉(zhuǎn)換，會有學(xué)生出現(xiàn)間斷性的無趣感，有待老師更多的表揚(yáng)和鼓勵。我一直在放低他們進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)，抬高學(xué)生的熱情，希望老師的勞累，值！