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在橫向開放辦學(xué)方面，遼寧省主動(dòng)搶抓新時(shí)代國(guó)家對(duì)外開放戰(zhàn)略機(jī)遇，積極開拓高水平國(guó)際化創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)新路徑、新模式，推動(dòng)成立了中國(guó)—烏克蘭大學(xué)聯(lián)盟；支持省內(nèi)35所高校設(shè)立一批高層次國(guó)際教育合作平臺(tái)和項(xiàng)目；沈陽(yáng)理工大學(xué)建設(shè)了俄羅斯院士專家工作站和聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室；沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)與“一帶一路”沿線國(guó)家農(nóng)業(yè)院校開展交流合作，共同推進(jìn)農(nóng)業(yè)人才聯(lián)合培養(yǎng)。

遼寧省主動(dòng)打開區(qū)域間高等教育合作的大門，牽頭成立了遼寧省、吉林省、黑龍江省、內(nèi)蒙古自治區(qū)“三省一區(qū)”高等教育開放辦學(xué)聯(lián)盟，并制訂了指導(dǎo)意見。將在推進(jìn)學(xué)科交叉融合聯(lián)合開發(fā)教學(xué)資源、深化培養(yǎng)模式改革建立學(xué)分互認(rèn)制度、開展教師互聘交流推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、推進(jìn)平臺(tái)共建共享及重大項(xiàng)目申報(bào)、攻關(guān)協(xié)同創(chuàng)新等方面開展緊密合作。

在省域范圍內(nèi)，遼寧省強(qiáng)化制度創(chuàng)新，拆除各高校封閉的“圍墻”，整合優(yōu)化資源配置，在校際、校所、校地、校企合作等方面動(dòng)態(tài)推進(jìn)，一批高校聯(lián)合共建研發(fā)機(jī)構(gòu)和高水平重大科研平臺(tái)應(yīng)時(shí)應(yīng)勢(shì)而生。由此產(chǎn)生的“苗圃效應(yīng)”，更大地激發(fā)了開放辦學(xué)的活力和張力。

在縱向開放辦學(xué)方面，遼寧省積極推動(dòng)高校資源向中小學(xué)開放，讓更多的大學(xué)老師站上中小學(xué)的講臺(tái)，讓更多中小學(xué)生能夠走進(jìn)大學(xué)的科研實(shí)驗(yàn)室。例如，遼寧中醫(yī)藥大學(xué)與沈陽(yáng)市皇姑區(qū)教育局共建附屬學(xué)校。遼寧中醫(yī)藥大學(xué)圖書館、運(yùn)動(dòng)館、博物館、實(shí)驗(yàn)室等向附屬學(xué)校師生開放，并組織專家力量與中小學(xué)共建中醫(yī)藥文化課程等。高等教育與基礎(chǔ)教育這一深度融合發(fā)展新路徑的探索，為全鏈條培養(yǎng)人才提供了更多實(shí)踐參考。

在開放辦學(xué)縱橫交叉的支點(diǎn)，遼寧省實(shí)施了高校重點(diǎn)科研項(xiàng)目“揭榜掛帥”制度，圍繞“卡脖子”技術(shù)實(shí)施協(xié)同攻關(guān)，遼寧省教育廳聚焦全省重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，在智能制造、種子安全、人工智能等領(lǐng)域，針對(duì)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需要的共性技術(shù)，邀請(qǐng)專家進(jìn)行設(shè)計(jì)凝練，編制榜單，并向高校張榜發(fā)布。項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，高校科技創(chuàng)新的新態(tài)勢(shì)，像引人矚目的風(fēng)景，為數(shù)字遼寧、智造強(qiáng)省建設(shè)吹來(lái)了一縷清風(fēng)。

建立各教育主體良性互動(dòng)關(guān)系，以開放的行動(dòng)創(chuàng)造內(nèi)生動(dòng)力

教育始終伴隨著人類發(fā)展的腳步，它無(wú)比切近人的生活，對(duì)人的影響和改變觸手可及。教育的光芒有時(shí)甚至超過(guò)太陽(yáng)，可以穿越迷茫，直抵人的精神世界。教育對(duì)人的影響是深刻而廣泛的，它已經(jīng)滲透到社會(huì)最為微小的地方，教育的鏈條又是延展的，每個(gè)家庭和社區(qū)都有教育的痕跡。教育既是政府的責(zé)任，又是全民的責(zé)任。遼寧教育對(duì)此有著清晰判斷：教育不僅僅是教育人自己的事，更需要全社會(huì)的關(guān)注和支持，遼寧教育需要更大的開放。