更新時間：2025-07-17 16:28:31作者：佚名
聚焦中國制造業(yè)，打造學校“制造”特色——走進上海第二工業(yè)大學，一探校企合作辦學風采
上海第二工業(yè)大學擁有一項悠久的活動——“老總沙龍”，該活動匯聚了金橋出口加工區(qū)內(nèi)的眾多知名企業(yè)負責人。組織“老總沙龍”并非單純?yōu)榱孙嬀谱鳂罚瑢崉t旨在邀請浦東新區(qū)企業(yè)界的精英們蒞臨校園參觀，同時根據(jù)學校的實際需求，共同構(gòu)建一個教育發(fā)展理事會。這一理事會的成員陣容日益壯大，涵蓋了通用、貝爾、大眾、西門子、匯豐、寶鋼、日立、夏普、松下等知名企業(yè)的掌門人。二工大給人的最初印象正是如此，它展現(xiàn)了一所高等學府對長遠發(fā)展的深刻洞察。
定位選擇究竟培養(yǎng)怎樣的人才？
上海第二工業(yè)大學在上海眾多高校中，其排名并非頂尖，然而在推動上海高等教育進步的過程中，其作用卻至關(guān)重要。盡管普遍觀點認為，上海高等教育體系并不急需增加幾所普通本科院校，然而，二工大的存在卻是不可或缺的。
學校位于浦東新區(qū)金橋出口加工區(qū)，對人才的需求分為四個類別：首先是高層決策人才，他們通常擁有MBA或MPA等高級管理教育背景；其次是操作型人才，他們多由中等職業(yè)學校畢業(yè)生構(gòu)成；第三類是研發(fā)型人才，他們主要來自重點大學的研究生群體；最后是技術(shù)型人才，他們主要來源于那些具備卓越應用技術(shù)能力的本科或?qū)？飘厴I(yè)生。當前，上海的高等教育體系主要由普通本科院校構(gòu)成，此類高校普遍致力于研究型和工程技術(shù)人才的培育。由此分析，不難看出，二工大若想拓展發(fā)展空間，唯有堅守培養(yǎng)應用型人才的本科或高職教育方向。
為了打造一所以培養(yǎng)實用型技術(shù)人才為宗旨的高等學府，挑選合適的辦學路徑顯得尤為關(guān)鍵。正是在這一關(guān)鍵時刻，二工大展現(xiàn)出了其獨到的眼光。2000年，學校在挑選新校區(qū)建設用地時，有意識地繞開了人文學府眾多的大學城，轉(zhuǎn)而將目光鎖定在匯聚了眾多國際一流企業(yè)的金橋出口加工區(qū)。將校園遷至企業(yè)周邊，學校傾注了極大的心血——憑借地理優(yōu)勢，打造校企互動的開放型教育模式，實現(xiàn)產(chǎn)學研深度融合、按需培育人才。
產(chǎn)學研合作如何實現(xiàn)“親密接觸”？
二工大的產(chǎn)學研合作聯(lián)盟打造了一種嶄新機制，其核心要義可歸納為：全方位合作、深度參與、實現(xiàn)共贏。
為了使大學與企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)緊密合作，必須首先革除那些陳舊的教育體系與運作模式。在學校的發(fā)展藍圖上，頻繁出現(xiàn)的企業(yè)名稱引人注目：例如，與我國知名的綜合性物流企業(yè)中外運（集團）總公司攜手共建中外運國際物流學院；與全球領(lǐng)先的測評軟件系統(tǒng)供應商全美測評軟件系統(tǒng)公司聯(lián)合創(chuàng)立ATA軟件學院；以及與香港知名企業(yè)家鄭明明合作創(chuàng)建蒙妮坦學院。在實訓中心，見到最多的是門上掛著“××公司實驗室”的銘牌。
據(jù)悉，該校為了吸引企業(yè)將實驗室設立于校園內(nèi)，特意劃撥了8000平方米的場地，并以免費租賃的方式提供給企業(yè)，企業(yè)無需支付任何費用即可享用二工大的校舍資源。然而，這需滿足一個前提條件，即企業(yè)需將最先進的實驗設備遷移至校園，并同意學校在授課過程中使用這些設備。
在這些看似不劃算的交易中，二工大再度實現(xiàn)了盈利：該校的數(shù)控系統(tǒng)實訓室配備了代表世界先進水平的全數(shù)字化西門子810D數(shù)控系統(tǒng)以及802S數(shù)控系統(tǒng)的可編程控制器和變頻器；而數(shù)控機床實訓室則配備了30套來自韓國Cubirtek公司的數(shù)控機床操作與編程仿真軟件。實訓室配備了來自美國FADAL公司的先進加工中心，同時擁有日本OKUMA品牌的全功能數(shù)控銑床。
合作之根本在于確保雙方均能從中受益，故而學校在開展與企業(yè)合作時，始終秉持“互利共贏”的原則。通常情況下，外國企業(yè)都十分注重員工培訓，為了降低商務開銷，此類培訓活動大多交由信譽良好的社會培訓機構(gòu)來承擔。然而，目前在上海，真正具備高水準培訓能力的社會培訓機構(gòu)極為罕見；為此，學校在校內(nèi)建立了企業(yè)培訓園區(qū)，并引進了國際認證體系；同時，聘請外籍教師至學院授課，實現(xiàn)了與國外知名職業(yè)培訓教育的全面對接。此外，學校還借助企業(yè)提供的設施，為企業(yè)的客戶提供了培訓服務；而且，合作企業(yè)每年都有機會優(yōu)先挑選學校的畢業(yè)生加入自己的團隊工作。
專業(yè)設置如何屹立競爭的潮頭？
在教育領(lǐng)域，生源競爭愈發(fā)激烈，該校卻始終占據(jù)著有利地位，為何眾多學生紛紛慕名而來？關(guān)鍵在于其專業(yè)實力。專業(yè)構(gòu)成了學校的根本。在專業(yè)建設上，學校需與企業(yè)緊密合作，唯有如此，方能確保畢業(yè)生具備“他校無、我校獨有、企業(yè)所需”的特質(zhì)。該校的專業(yè)指導委員會被譽為“專業(yè)快速反應系統(tǒng)”上海第二工業(yè)大學專科，其主要職責便是將行業(yè)和企業(yè)納入專業(yè)的“大家庭”。
專業(yè)指導委員會由5至7人組成，行業(yè)專家占3至5位。委員會在七個方面充分利用校企合作的優(yōu)勢，一方面，有計劃地實施行業(yè)關(guān)鍵人才需求的持續(xù)調(diào)研，確保高職專業(yè)在特定時期內(nèi)的導向性和實效性；另一方面，與企事業(yè)合作研究高職人才培養(yǎng)的目標和標準，確保人才培養(yǎng)的契合度；同時，制定和調(diào)整高職專業(yè)教育計劃，確保教學環(huán)節(jié)的精準性；此外，與企業(yè)協(xié)作編寫高職教材，聘請兼職教師，提升課堂教學的實用性；再者，校企合作推進技術(shù)應用項目的研發(fā)，確保師生技術(shù)應用能力的持續(xù)增強及技術(shù)的應用性和創(chuàng)新性；另外，與企業(yè)共同落實實訓、實習項目和基地，確保高職教育的實踐性；最后，與企業(yè)協(xié)作開展學生就業(yè)指導和招聘工作，確保高職教育的穩(wěn)定性。
技術(shù)進步的腳步日益加快，其轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力的時間也在縮短。在這樣的快速變化的大環(huán)境中，致力于培養(yǎng)技術(shù)人才的學校必須持續(xù)更新其專業(yè)設置。然而，專業(yè)與職業(yè)雖有關(guān)聯(lián)，但專業(yè)的發(fā)展卻受到外部規(guī)律的制約。盡管如此，教育領(lǐng)域內(nèi)部的規(guī)律仍起著決定性作用。這一規(guī)律要求專業(yè)的發(fā)展與建設應保持一定的穩(wěn)定性，并且需要經(jīng)歷一個成熟的過程。那么，如何解決教育規(guī)律與市場規(guī)律之間的矛盾呢？
針對這一挑戰(zhàn)，學校提出了解決方案，既要順應市場潮流，又要引領(lǐng)市場發(fā)展。在確定專業(yè)設置時，學校先行進行了深入的調(diào)查研究，不僅關(guān)注眼前的需求，更側(cè)重于對市場中長期需求的剖析，并以此為基礎，以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群為方向，開設了口徑較寬、復合型較強的專業(yè)。其次，在專業(yè)建設的全過程中，我們始終秉持著前瞻性的思維，不僅積極引進前沿的科學技術(shù)知識，還勇于進行技術(shù)創(chuàng)新，這樣不僅催生了市場的全新需求，還引領(lǐng)了市場的發(fā)展方向。
基于這種專業(yè)視角，學校一方面通過深入調(diào)研和分析預測，緊密貼合上海經(jīng)濟發(fā)展的需求，尤其是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，開設了一系列新專業(yè)，如信息產(chǎn)業(yè)、商貿(mào)流通、汽車、成套設備制造、新材料等產(chǎn)業(yè)大類；另一方面，學校還引進了眾多來自企業(yè)的專家，例如材料工藝領(lǐng)域的李芳積教授，以及成功開發(fā)了“上海市計算機應用能力考核軟件支持系統(tǒng)”的陶霖教授。這些教師不僅擁有全面的理論知識，而且在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具備創(chuàng)新能力，他們作為“雙師型”教師，對于保障專業(yè)的穩(wěn)定性發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。
教學模式如何讓學生適銷對路？
企業(yè)追求的投資回報，不僅包括社會與經(jīng)濟雙重效益，更關(guān)鍵的是人才效益。而培育符合企業(yè)需求的高素質(zhì)人才，則成為教學工作的核心任務。
校園之中，核心建筑非行政樓或圖書館莫屬，乃是一座占地約四萬三千平方米的實訓樓。多數(shù)專業(yè)在每學期課程中，大約有四成五的時間用于實踐能力的培養(yǎng)，工科專業(yè)更是精心規(guī)劃了由淺入深、旨在提升技術(shù)應用的實訓項目，且配備了來自生產(chǎn)前線的工程師參與實訓指導。
實訓旨在將行業(yè)規(guī)范融入教學體系，將職業(yè)資格認證融入教學安排，力求實現(xiàn)學校培養(yǎng)的人才與企業(yè)所需人才的完美匹配。目前，學校已設立上海市機電實訓基地，并設有經(jīng)國家勞動部認證的電工、機械等級工考核站點，以及經(jīng)市勞動局認證的摩托車維修考核站點。
學生在實訓環(huán)節(jié)得以接觸生產(chǎn)實際或工程項目，對現(xiàn)代化生產(chǎn)工藝有了深入了解，同時學會了如何運用先進的技術(shù)與設備，這樣不僅豐富了他們的實際操作經(jīng)驗。畢業(yè)后他們即刻投身職場，此舉顯著提升了他們的就業(yè)優(yōu)勢，進而使得二工大的畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)處于高水平狀態(tài)，其中數(shù)控機床、機電一體化等領(lǐng)域的就業(yè)率高達100%貝語網(wǎng)校，而電控技術(shù)、工業(yè)自動化、國際貿(mào)易、金融保險、機械工藝設備、工業(yè)設計等專業(yè)的就業(yè)率也穩(wěn)定在90%以上。
【專家觀點】
校社聯(lián)攜，學校由“邊緣”進入“中心”
各所高校在其所處的地域范圍內(nèi)，都應明確自身在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的角色定位。作為現(xiàn)代社會的重要支柱，這些高校在應用技術(shù)領(lǐng)域扮演著核心角色，它們應與上海產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的步伐保持一致，既要在適應趨勢中尋求發(fā)展，又要在引領(lǐng)潮流中開拓創(chuàng)新，從而在高端與低端兩個市場領(lǐng)域打造出多樣化的產(chǎn)品。在20世紀90年代上海第二工業(yè)大學專科，美國教育領(lǐng)域涌現(xiàn)了一場以“他方中心”為核心思想的“相互作用大學運動”。這場運動傳遞了這樣一個觀點：大學與社會的進步是相互依存、相互影響的。為了提高大學對社會的貢獻度，必須對傳統(tǒng)的以教育辦教育的模式進行根本性的改革。這意味著教育應以社會需求為導向，通過學校的高效運作，建立起對社會需求變化能夠迅速作出反應的機制。
一方面，積極應對社會各類人才素質(zhì)的不斷提升和多元化趨勢，將應用技術(shù)教育置于就業(yè)教育的首要位置；另一方面，積極應對社會關(guān)鍵行業(yè)人才向高階復合型發(fā)展的趨勢，將應用技術(shù)教育的關(guān)鍵路徑定位為訂單式培養(yǎng)。
教科合作，學校由“中心”確立“方向”
培養(yǎng)的核心要義主要體現(xiàn)在以下兩點：首先，在于培育優(yōu)秀人才。在這一過程中，我們需要培養(yǎng)、輸送并形成一支由適用學生、適應教師和滿足需求的管理者組成的專業(yè)隊伍；其次，在于提供優(yōu)質(zhì)服務。教學與科技研發(fā)相融合，使學校成為地方高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的孵化基地和傳統(tǒng)技術(shù)革新的服務窗口。當學校投身于產(chǎn)業(yè)升級的關(guān)鍵領(lǐng)域時，更需攻克技術(shù)創(chuàng)新的難題。鑒于技術(shù)持續(xù)進步，培育依托科技創(chuàng)新的自主知識產(chǎn)權(quán)關(guān)鍵技術(shù)和產(chǎn)品，已成為培養(yǎng)人才的關(guān)鍵路徑。因此，技術(shù)教育應集中主要力量在推動高新技術(shù)的發(fā)展上，聚焦于中國制造業(yè)，打造出學校的“制造”特色。
校企結(jié)合，學校由“方向”形成“特色”
學校與企業(yè)攜手構(gòu)建戰(zhàn)略聯(lián)盟，合力將企業(yè)面臨的市場競爭及發(fā)展壓力轉(zhuǎn)化為推動企業(yè)核心技術(shù)研發(fā)和素質(zhì)提升的源動力。學校需密切關(guān)注產(chǎn)業(yè)形態(tài)的演變及企業(yè)的人才發(fā)展戰(zhàn)略，將其作為追蹤、研究和服務的核心內(nèi)容，致力于打造成為企業(yè)創(chuàng)新人才的搖籃。一方面，我們致力于提升企業(yè)的國際競爭力，培養(yǎng)符合國際標準要求的本土人才；另一方面，我們關(guān)注企業(yè)核心競爭力的增強，提供可持續(xù)發(fā)展的勞動力資源。在這兩個方面的競爭力提升過程中，學歷教育和職業(yè)培訓同等重要，它們在資源共享的平臺上相互支持、相互推動。
摘自：《中國教育報》 2005年9月8日