更新時間：2022-02-23 18:22:26作者：佚名
《意見》指出：要將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，制定評價標(biāo)準(zhǔn)，全面客觀地記錄課內(nèi)外勞動的過程和結(jié)果，加強實際勞動技能和價值體認(rèn)情況的考核。一直以來，勞動教育評價被忽視，評價結(jié)果得不到重視，間接導(dǎo)致了勞動教育的邊緣化。
教育評價不僅是一種激勵機制，也是一種保障體系。新時代的勞動教育不僅要關(guān)注學(xué)生的勞動知識、技能的掌握情況，還要關(guān)注勞動態(tài)度、勞動意識、勞動情感和勞動精神的塑造，因此需要加強過程評價。要堅持評價主體的多元化、評價內(nèi)容的多樣化和評價方式的過程化，以此構(gòu)建多方參與、注重過程評價的勞動教育評價體系，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1. 評價主體的多元化
新時代的勞動教育在評價主體方面要與過去有所不同，要解決過去一張試卷定成績的評價標(biāo)準(zhǔn)或疏于評價的問題。評價主體除了老師還應(yīng)包括學(xué)生、家長等。
老師要充分借助信息技術(shù)手段，促進勞動教育評價的創(chuàng)新，運用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等確保評價的精確。學(xué)生作為評價主體，可以充分調(diào)動積極性和能動性。學(xué)生評價又可分為學(xué)生自評和互評，通過學(xué)生自我評價、撰寫心得體會、ppt 展示小組成果，可以提升學(xué)生的評判能力和自我管理能力。家長作為勞動教育向校外延伸的管理者，要抓住學(xué)生日常生活中的勞動實踐機會，鼓勵學(xué)生自覺參與、快樂參與，堅持不懈進行勞動，養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣和生活習(xí)慣。
2. 評價內(nèi)容的多樣化
新時代的勞動教育評價應(yīng)以勞動素養(yǎng)為考核重點，評價內(nèi)容應(yīng)涵蓋勞動意識、勞動態(tài)度、勞動技能、勞動知識等綜合素養(yǎng)的考查，以此建立兼顧態(tài)度、方法和創(chuàng)新設(shè)計等方面內(nèi)容的評價模式。
勞動教育的評價指標(biāo)要以發(fā)展性評價為主，以促進學(xué)生全面發(fā)展為宗旨。要將勞動教育的完成情況計入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，并將其作為升學(xué)評優(yōu)的重要參考依據(jù)。
可以嘗試任務(wù)清單式評價，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)實條件設(shè)定勞動任務(wù)，如家庭勞動、學(xué)校勞動、校外實踐等，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，通過完成任務(wù)，逐漸樹立勞動意識，養(yǎng)成勞動習(xí)慣。學(xué)生每天填寫勞動任務(wù)清單，例如做飯、洗衣、掃地等內(nèi)容。學(xué)校依據(jù)任務(wù)清單對學(xué)生進行評價。
3. 評價方式的過程化
勞動教育不能靠一次考試或單一的分?jǐn)?shù)定結(jié)果，要注重評價的過程化學(xué)生家庭勞動自我評價，對于學(xué)生的勞動進行多次評價，將評價貫穿于日常生活中，使評價日常化。各級各類學(xué)校要全面客觀記錄學(xué)生的勞動過程和勞動成果，把過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。
過程性評價要以學(xué)生的“參與”為中心，以“勞動”為載體，對學(xué)生參與勞動作出客觀的評價，從而形成表現(xiàn)性評價。具體實踐中，各級各類學(xué)校要以學(xué)生發(fā)展為本，把學(xué)生勞動教育實施情況及時、準(zhǔn)確地記入綜合素質(zhì)檔案，實現(xiàn)可記錄、可追溯，把勞動教育過程性評價結(jié)果作為升學(xué)評優(yōu)的重要依據(jù)。
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