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人才是“一帶一路”建設(shè)的重要資源和關(guān)鍵支撐。在國(guó)家推進(jìn)新一輪改革開(kāi)放的大形勢(shì)下，“一帶一路”是國(guó)家未來(lái)幾十年的重點(diǎn)經(jīng)濟(jì)計(jì)劃。隨著全球化的發(fā)展和“一帶一路”的推進(jìn)，我國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家在政治、經(jīng)貿(mào)、文化等領(lǐng)域的合作日益深入，使得英語(yǔ)專業(yè)人才的作用不容小覷，特別是具有綜合能力、創(chuàng)新能力、管理能力和專業(yè)應(yīng)用能力的復(fù)合型應(yīng)用型英語(yǔ)專業(yè)人才，是未來(lái)市場(chǎng)的需求。通過(guò)人才助力“一帶一路”沿線國(guó)家的溝通與交流，建立互信共贏的合作機(jī)制，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、熟知國(guó)際規(guī)則、具有參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的人才，已成為亟待解決的課題。許多高校也開(kāi)始逐漸意識(shí)到培養(yǎng)面向全球的國(guó)際化復(fù)合型英語(yǔ)人才的重要性。

西北工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）源于西北工業(yè)大學(xué)外語(yǔ)系，辦學(xué)基礎(chǔ)雄厚，1984年設(shè)立外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)碩士點(diǎn)，是西北工業(yè)院校第一個(gè)獲得“外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)”二級(jí)學(xué)科授予權(quán)的碩士點(diǎn)。 學(xué)院秉承“厚德、勇毅”校訓(xùn)，弘揚(yáng)“三實(shí)一新”（基礎(chǔ)扎實(shí)、踏實(shí)做事、作風(fēng)樸實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新）校風(fēng)和“五為本”（學(xué)生本、育人本、學(xué)者本、學(xué)術(shù)本、責(zé)任本）辦學(xué)理念，堅(jiān)持價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授的人才培養(yǎng)理念，努力培養(yǎng)愛(ài)國(guó)愛(ài)教、追求卓越、引領(lǐng)未來(lái)的領(lǐng)軍人才。近年來(lái)，在“一帶一路”倡議背景下，學(xué)院多措并舉，堅(jiān)守使命，改革創(chuàng)新，大力改革人才培養(yǎng)模式，積極構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)教學(xué)體系，努力培養(yǎng)符合社會(huì)需求的國(guó)際化復(fù)合型英語(yǔ)人才。

構(gòu)建國(guó)際化課程體系

面對(duì)“一帶一路”倡議的需求，大學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)把握時(shí)代脈搏，更新教育理念，構(gòu)建具有國(guó)際特色的英語(yǔ)專業(yè)課程體系。一方面，增設(shè)國(guó)際教育課程。近年來(lái)，學(xué)院開(kāi)設(shè)了國(guó)際事務(wù)、國(guó)際關(guān)系輔修專業(yè)，增設(shè)了世界歷史、國(guó)際政治等具有國(guó)際特色的課程，強(qiáng)化學(xué)生的通識(shí)知識(shí)，加深對(duì)世界的了解，接受全方位的國(guó)際教育，體現(xiàn)國(guó)際社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化，甚至不同的風(fēng)俗習(xí)慣和生活習(xí)慣，開(kāi)闊學(xué)生的思維，拓展國(guó)際視野，形成國(guó)際意識(shí)。另一方面，增設(shè)“一帶一路”沿線國(guó)家民俗文化選修課程。“一帶一路”沿線許多國(guó)家都擁有豐富悠久的古代文明人才培養(yǎng) 英語(yǔ)的英文，蘊(yùn)含著眾多古代文化。因此，在英語(yǔ)專業(yè)的文化教學(xué)中，文化教學(xué)不應(yīng)局限于西方文化層面，而應(yīng)以“一帶一路”沿線國(guó)家為主導(dǎo)，開(kāi)展更廣泛的文化知識(shí)教學(xué)。 例如，學(xué)院成立了“一帶一路”跨文化研究院，開(kāi)設(shè)了“一帶一路”沿線國(guó)家民俗文化系列講座，有志投身“一帶一路”建設(shè)的學(xué)生，通過(guò)聽(tīng)講座，可以把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和未來(lái)志向有效結(jié)合起來(lái)，滿足“一帶一路”建設(shè)的人才需求。同時(shí)，在設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，增加了“一帶一路”沿線國(guó)家民俗文化教學(xué)內(nèi)容的比重，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中接觸到更多的文化知識(shí)，為將來(lái)的工作打下良好的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新教育方法

與其他課程相比，英語(yǔ)教學(xué)更加注重語(yǔ)言的互動(dòng)性，情境的創(chuàng)設(shè)也更為重要。因此，學(xué)院積極深化教學(xué)模式改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)性。如充分利用英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)軟件，充分發(fā)揮其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、英語(yǔ)水平測(cè)試功能，將模擬教學(xué)與英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合；創(chuàng)新多媒體技術(shù)的應(yīng)用，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)效果；加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，延伸英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)空，發(fā)揮遠(yuǎn)程互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)；加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，整合、優(yōu)化、開(kāi)放、共享優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)教學(xué)資源，更好地發(fā)揮MOOC、微課在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

搭建人才輸送平臺(tái)，

重視實(shí)踐教學(xué)

近年來(lái)，學(xué)院充分結(jié)合實(shí)際，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)。一方面，學(xué)院加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外高校的合作，積極開(kāi)展與國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)校的互派留學(xué)生、學(xué)術(shù)研討等活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)和學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也有利于加強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的國(guó)際適應(yīng)能力，使他們?cè)趪?guó)際交流中擁有更多優(yōu)勢(shì)。另一方面，學(xué)院加強(qiáng)與國(guó)際公司的合作，建立固定的人才輸送平臺(tái)。在“一帶一路”倡議的帶動(dòng)下，學(xué)院不斷深化與國(guó)際公司的合作人才培養(yǎng) 英語(yǔ)的英文，及時(shí)了解企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和人才需求變化，建立專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)合作協(xié)議，定期安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，從事一些力所能及的事務(wù)，通過(guò)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在崗位實(shí)踐中提升組織協(xié)調(diào)能力，樹(shù)立國(guó)際化的學(xué)習(xí)理念。 此外，還積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加英語(yǔ)演講、英語(yǔ)戲劇表演、商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)、跨文化交流活動(dòng)等，系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

建設(shè)具有國(guó)際視野的師資隊(duì)伍

教師是教育發(fā)展的動(dòng)力，是課程建設(shè)與開(kāi)發(fā)的主力軍，教師水平的高低很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量，國(guó)際化人才的培養(yǎng)靠教師。近年來(lái)，學(xué)院堅(jiān)持“人才強(qiáng)院”戰(zhàn)略，堅(jiān)持以師德師風(fēng)為首要標(biāo)準(zhǔn)，注重引進(jìn)與培養(yǎng)，努力打造一支規(guī)模適中、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、特色鮮明的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。一方面，學(xué)院積極開(kāi)展與國(guó)外一流大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)、優(yōu)秀青年教師出國(guó)留學(xué)、學(xué)科帶頭人海外訪學(xué)等工作，使英語(yǔ)專業(yè)教師不斷學(xué)習(xí)國(guó)際化復(fù)合型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式，借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)模式和教育理念，更好地了解國(guó)際研究動(dòng)態(tài)，使專業(yè)研究與國(guó)際接軌，不斷拓展教師的國(guó)際視野，在短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化教師的英語(yǔ)水平。另一方面，學(xué)院高度重視教師的培訓(xùn)工作。 學(xué)院通過(guò)選派教師參加世界一流大學(xué)海外研修項(xiàng)目，逐步提升教師國(guó)際化教學(xué)和科研能力，滿足國(guó)際化課程教學(xué)需求；此外，學(xué)院還通過(guò)組建兼職教師隊(duì)伍，吸引企業(yè)優(yōu)秀人才來(lái)校任教，儲(chǔ)備了更多“實(shí)用型”英語(yǔ)專業(yè)人才。