2022年北京高考語文試卷權(quán)威解析：立德樹人，傳承文化，引領(lǐng)教學新方向
更新時間：2024-11-30 16:55:33作者：佚名
2022年北京高考語文科目考試已經(jīng)結(jié)束。北京市教育考試院、北京教育科學研究院基礎教學研究中心的專家對今年高考語文試卷進行了權(quán)威分析。一起來看看吧↓↓↓
2022年高考語文（京卷）延續(xù)了近年來的命題理念，在試卷結(jié)構(gòu)、題型設置、考試內(nèi)容等方面保持基本穩(wěn)定。今年的考生是第一批使用國家編寫的高中語文教材的學生。因此，試卷除了繼續(xù)發(fā)揮育人作用、落實課程標準要求外，在呼應教材指導教學方面也做出了積極探索。
一
培養(yǎng)有道德的人充分發(fā)揮語文學科的教育功能
在讀物上，關(guān)注優(yōu)秀文化，努力以“文化”改造人
“繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，培育文化自信”是課程標準的要求，也是時代的要求。選擇體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的材料，有利于考生理解、認同、熱愛中國文化。
多文本閱讀選擇中國古代經(jīng)典著作為主題。兩份材料聚焦古籍價值，利用遺產(chǎn)保護讓古籍活起來，利用人工智能處理古籍前沿技術(shù)。材料兼顧古今，通俗易懂。在閱讀過程中，學生可以從人文和科技方面了解古籍的價值以及如何保護古籍。同時，也可以更深入地了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立文化自信。
文言讀物以《漢書·賈誼傳》為基礎。比較中強調(diào)重禮重教的治國之道，涉及到個人成長環(huán)境對道德修養(yǎng)的重要影響。引導學生深入淺出地理解中華文化的核心思想和人文精神。嚴謹?shù)恼Z言材料也有助于學生加深對母語的理解和熱愛，具有鮮明的教育價值。 “禮治”與“刑治”的比較分析，也有助于引導學生增強理性思維能力，形成批判性思維，提高思維品質(zhì)。
文學作品閱讀以謝冕先生的散文為主，作者在半個世紀的生活中回憶了從家鄉(xiāng)來到北京，逐漸融入北京、北京融入生活的過程。體現(xiàn)北京特色的材料有助于考生產(chǎn)生共鳴，加深對北京文化的了解。作品的文字和質(zhì)量都很美，題材和主題都與高中語文課本必修卷第四單元《家鄉(xiāng)文化生活》相關(guān)，無論是作者對家鄉(xiāng)生活的回憶，南方，或者說他對北京歷史文化遺產(chǎn)的了解，可以幫助學生思考家鄉(xiāng)的文化生活與自我成長的關(guān)系，也可以幫助培養(yǎng)學生的家國情懷。
在寫作方面，鼓勵考生根據(jù)個人經(jīng)歷思考當今社會的重要話題。
2022年是新教材與新高考結(jié)合的元年。今年也是抗擊疫情的艱難一年。今年也是中國共產(chǎn)主義青年團成立100周年和中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會即將召開的重要一年。在這種情況下，議論文和記敘文這兩個選題與現(xiàn)實生活和新教材相呼應；同時，他們又相互呼應，共同強調(diào)在新的現(xiàn)實條件下如何堅持和提高我們的學習。
第一篇文章的標題是“研究今天的理論”。標題清晰簡潔。評論題目不涉及曲折，但內(nèi)涵豐富深刻，具有很強的指導意義。首先，引導學生集中精力學習教材。統(tǒng)一版必修第一卷第六單元的主題是“學習之道”，有一篇文章“鼓勵學習”。 《勸學》的開頭是“君子曰：學不可免”。本單元的學習任務有： 有一道題要求學生寫一篇《‘勵學’新論》。提問者正是在此基礎上想出了新的想法，并偷偷地將其與教材聯(lián)系起來。其次，這個問題的猜測性很強。主持人在提醒考生思考古人對待學習的態(tài)度的同時，也重點引導學生站在今天的立場上重新思考學習的意義。這對于思考傳統(tǒng)文化的新意義以及如何提高現(xiàn)代意義上的學習認識是非常有必要的。第三，考慮到題目的解釋性網(wǎng)校頭條，提案者在提案要求中提醒學生可以討論學習的目的、價值、內(nèi)容、方法、途徑、評價標準等，這不僅有助于考生打開思路他們的想法，也反映了他們對主題的理解。對考生的人文關(guān)懷。
論文的問題（2）的標題是“在線”。引言中提到“互聯(lián)網(wǎng)時代”和“疫情期間”，提醒學生聯(lián)系和思考時代特征和自身經(jīng)歷，引導考生以“經(jīng)驗和知識”為材料，在此基礎上表達自己的具體情況。通過敘述來表達生活經(jīng)歷和感受。今年的考生在高中時期有很多“線上”的經(jīng)歷、知識和感受。 “在線”生活有優(yōu)點也有缺點，學生可以對這種體驗有個性化和思辨性的理解。這個話題既保證學生有話可說，又引導學生盤點、整理自己的經(jīng)歷，正確認識和理解疫情期間線上學習等特殊情況，鼓勵學生探索積極美好的一面，品味生活，思考社會、人生。
高考京考作文命題一直追求清晰的命題意識。大多是風格鮮明、一次討論、一次反思、一次聯(lián)想、感悟的命題作文。他們不給復習題設置障礙，而是要求考生了解生活、關(guān)注時代、深入思考。思考，多維度思考，錘煉認知，寫出自己的感悟和真情，都是非常好的方向。
二
教材呼應考試與教學積極互動助力“雙減”
注重基礎，檢驗對教材中核心學科知識和基本能力的理解和運用。
2022年高考語文（京卷）高度重視與國家編寫的高中語文教材的銜接。這種聯(lián)系是基于對教材及其應用的研究，而不是簡單地將課文作為命題材料。其目的是指導教學注重靈活運用教材落實《課程標準》的要求培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，注重有效利用課堂學習指導對學生進行指導，提高效率的課堂教學。
新教材中的閱讀和寫作單元圍繞“人文主題”和“中國元素”兩條線索組織學習內(nèi)容。 “中國元素”是從教材中摘錄的本單元應重點學習的學科核心知識和能力。它們具有高度的概括性和可遷移性，體現(xiàn)了語文學習的本質(zhì)特征，是語文學習的關(guān)鍵。
例如，課本中提到詩歌時提到“意象”和“內(nèi)涵”，談到文學作品時提到“語言、形象、情感”。實踐閱讀需要“抓住重點概念和術(shù)語”，閱讀古代經(jīng)典需要“理解理論”。 “推理能力”、“理解作者觀點”等，這些是京考的重點內(nèi)容，也更注重理解和應用知識的能力。
注重方法，考驗對教材中學習任務所體現(xiàn)的學習方法的理解和運用。
“單元學習任務”是新教材中極為重要的內(nèi)容，2022年北京試卷題重點注重與單元學習任務的銜接。
作文（一）是根據(jù)新教材第一必修卷“學習之路”單元學習任務的深入改造，體現(xiàn)了對探究、反思的學習理念和學習方法的理解和重視任務的背后。這一思想也體現(xiàn)在整本書的閱讀中。
試卷第15題提供了《紅樓夢》第一章的文字片段，涉及《石頭記》等五本書名，要求考生解釋不同書名與作品內(nèi)容之間的關(guān)系，然后討論《紅樓夢》作為書名的合理性。試題看似專業(yè)性很強，但實際上仍然指向?qū)糯膶W經(jīng)典的主要情節(jié)、核心主題、主要人物、藝術(shù)手法、悲劇內(nèi)涵的理解和分析。學生可以根據(jù)自己的閱讀體驗選擇其中三本書。就用名字來解釋一下吧。試題體現(xiàn)了與教材銜接的導向。 《紅樓夢》教材閱讀單元的學習任務提示要注意前五章的綱領(lǐng)作用、理解主題、闡釋標題和主題思想等，這些要求與方向是一致的。并引導教師關(guān)注整本書。讀書的基本方式和閱讀方法。
三
素養(yǎng)理念，重視情境設計，強調(diào)綜合、探索、開放
《課程標準》提出，學生通過閱讀與欣賞、表達與交流、整理與探究等語文活動來提高素養(yǎng)。高中統(tǒng)一教材主張以學習任務為導向，以學習項目為載體，整合學習情境、學習內(nèi)容、學習方法和學習資源，在主動實踐活動中學習語文。基于此，《北京卷》在以往改革創(chuàng)新的基礎上，提出了素養(yǎng)概念，注重設定形勢任務，指向解決問題，提倡綜合運用中的探究和開放。
解決問題與知識的理解和應用密切相關(guān)：多文本閱讀的問題1和問題3，命題思路是根據(jù)材料情境設計的真實問題或任務，要求學生理解從文本中獲得的古書知識，并運用所掌握的知識來分析這些問題的解決方案進行判斷，這不僅考驗了實際課文的閱讀能力，也考驗了運用知識解決問題的能力高考語文試題及答案，從而也體現(xiàn)了綜合考試的思想。
探究注重思維過程和方法：文學作品閱讀第18題要求學生分析全文中文章第六段對故鄉(xiāng)的描寫的作用。考生需要由點到面、由表及里地分析文章的思想。通過探究文章的意義，考驗考生在思考、推理、提煉、總結(jié)、準確表達的過程中對文學作品的深度閱讀能力和審美水平。
開放性體現(xiàn)在鼓勵在具體情境下多角度、多層次進行合理的個體理解：三道微寫作題注重聯(lián)系生活情境，引導學生在真實情境中學習寫作，鍛煉語言實踐能力。第一個問題，學校將舉辦一個新的俱樂部“愉悅閱讀俱樂部”，并圍繞審美愉悅撰寫公告；第二個問題是核酸檢測“兩米線”標識的設計。相信同學們對此都有話要說；雖然第三題并不是真實的情況高考語文試題及答案，但學生可以利用聯(lián)想和想象來還原生活中的閃電現(xiàn)象，然后添加情感和內(nèi)涵。我相信他們也能寫出好作品。試題要求考生通過設置社交生活情境來激活相關(guān)體驗。由于生活積累和思維深度的差異，考生可以形成多元、開放的答案，這也清晰地體現(xiàn)了考生的語言運用能力和思維水平。
評審專家
北辰
（北京市教育考試院）
王同彥 特級教師
（北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心）
何宇 特級教師、高級教師
（北京市朝陽區(qū)教育科學研究所）
南海濤特級教師、高級教師
（北京教育學院石景山分院）
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