更新時(shí)間：2021-11-17 13:06:47作者：admin2
為什么說(shuō)三、四年級(jí)是小學(xué)生成績(jī)的分水嶺。
不少家長(zhǎng)在孩子經(jīng)歷三年級(jí)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：孩子在一、二年級(jí)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直都不錯(cuò)，可是進(jìn)入三、四年級(jí)之后，成績(jī)卻大幅下降；同樣，也有一些家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)：孩子在一、二年級(jí)時(shí)成績(jī)普普通通，甚至一次雙百分都沒(méi)拿過(guò)，可是進(jìn)入中、高年級(jí)以后，成績(jī)卻突飛猛進(jìn)、有如神助。
這樣的現(xiàn)象也并非個(gè)例，那么是什么原因?qū)е逻@一現(xiàn)象的出現(xiàn)呢？
其實(shí)，很多家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為，孩子在小學(xué)一、二年級(jí)時(shí)所學(xué)的知識(shí)是小學(xué)學(xué)習(xí)中最少、最淺顯、分量最輕的，甚至?xí)J(rèn)為到了中、高年級(jí)再抓也不遲。一二年級(jí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容確實(shí)相對(duì)容易，每次考試也有很多同學(xué)能夠拿到雙百分，但是如果家長(zhǎng)不注意孩子的一些學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，則有可能會(huì)導(dǎo)致進(jìn)入高年級(jí)后成績(jī)下滑的問(wèn)題。
在一、二年級(jí)時(shí)的成績(jī)往往具有很大的欺騙性，當(dāng)然如果優(yōu)異的成績(jī)是建立在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，那么在三、四年級(jí)掉隊(duì)的可能性不大。說(shuō)其具有欺騙性，是因?yàn)樵谝弧⒍昙?jí)時(shí)老師都是“慢鏡頭”式教學(xué)，很多基礎(chǔ)的知識(shí)都會(huì)反反復(fù)復(fù)地講解，即使上課偶爾開(kāi)開(kāi)小差，也不大會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。
但是到了高年級(jí)，所學(xué)習(xí)的知識(shí)量也會(huì)增加，老師會(huì)在斟酌全班大多數(shù)人的接受能力的基礎(chǔ)上，不再像一、二年級(jí)時(shí)那樣“磨洋工”。這時(shí)如果沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就很容易因?yàn)樯险n時(shí)的分心而造成所學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握不牢，長(zhǎng)此以往也就會(huì)導(dǎo)致成績(jī)下滑。而當(dāng)明顯見(jiàn)到成績(jī)下滑時(shí)，可能已經(jīng)是“冰凍三尺，非一日之寒”。
從三年級(jí)開(kāi)始，語(yǔ)文學(xué)科由對(duì)詞句的學(xué)習(xí)擴(kuò)展到對(duì)篇章的學(xué)習(xí)，無(wú)論是作文還是閱讀題，難度都會(huì)增加，而且課外閱讀量比一、二年級(jí)大了許多倍，不喜歡閱讀或沒(méi)掌握閱讀方法的學(xué)生則會(huì)輸在起跑線上，那么也就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科越來(lái)越畏懼。
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，三年級(jí)考試的難度會(huì)進(jìn)一步增加，這時(shí)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性就會(huì)體現(xiàn)出來(lái)，勤思好問(wèn)的學(xué)生與不愛(ài)開(kāi)動(dòng)腦筋的學(xué)生分差將進(jìn)一步拉大。
英語(yǔ)在一、二年級(jí)可能不是重點(diǎn)，所安排的課時(shí)也不會(huì)太多。但是如果一、二年級(jí)沒(méi)認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)，在進(jìn)入三年級(jí)后就需要非常認(rèn)真了，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不僅是升學(xué)拿分的關(guān)鍵，同時(shí)也廣泛運(yùn)用在各行各業(yè)乃至生活中。
那么，怎么補(bǔ)救呢？首先要讓孩子養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，不懂就問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次家長(zhǎng)的關(guān)心與陪伴也非常重要。很多家長(zhǎng)在孩子上一、二年級(jí)時(shí)輔導(dǎo)熱情很高，但是到了三、四年級(jí)對(duì)孩子的輔導(dǎo)熱情就明顯下降，甚至只是問(wèn)問(wèn)孩子：“作業(yè)完成了嗎？”以至于有的孩子會(huì)認(rèn)為只要完成作業(yè)就萬(wàn)事大吉，而不管作業(yè)完成的質(zhì)量。
如果家長(zhǎng)不及時(shí)加以督導(dǎo)，那么孩子在嘗到作業(yè)“偷工減料”的甜頭后，如果繼續(xù)用這一方法，且屢試不爽，那么之后的學(xué)習(xí)終將嘗到苦果。所以家長(zhǎng)在孩子做完作業(yè)之后要認(rèn)真檢查一遍，無(wú)論是做作業(yè)的正確率，還是書(shū)寫(xiě)字跡，都要嚴(yán)格把關(guān)。
同時(shí)，家長(zhǎng)需注意培養(yǎng)孩子對(duì)課外閱讀的興趣，如果有必要，可以陪著孩子一起進(jìn)行“親子閱讀”，與孩子讀同一本書(shū)，讓孩子和書(shū)成為好朋友；數(shù)學(xué)方面一定要不懂就要問(wèn)，能養(yǎng)成整理錯(cuò)題本的習(xí)慣則更好。
好習(xí)慣需要培養(yǎng)，更需要日復(fù)一日地堅(jiān)持。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，則是“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退；心似平原走馬，易放難收。”三年級(jí)是每位小學(xué)生成長(zhǎng)中的一個(gè)坎，跨過(guò)去了也不能大意，即使遭遇暫時(shí)的困難亦不可氣餒，多與孩子溝通，與老師交流，幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，找回學(xué)習(xí)的自信，這樣進(jìn)入高年級(jí)后才能學(xué)得輕松一點(diǎn)。