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最近，江蘇省內(nèi)十四所大學(xué)共同創(chuàng)建了“江蘇省微專業(yè)聯(lián)盟”，這件事引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。

“微專業(yè)”這一概念，指的是大學(xué)在常規(guī)專業(yè)設(shè)置之外，利用自身優(yōu)勢(shì)資源，針對(duì)特定學(xué)科方向、科研課題或職業(yè)技能，設(shè)計(jì)的一系列選修課程，可以理解為高校自主設(shè)置的補(bǔ)充性教育項(xiàng)目，目前江蘇省內(nèi)南京航空航天大學(xué)、南京郵電大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、常州大學(xué)等多所高校已經(jīng)開設(shè)此類課程。微專業(yè)與傳統(tǒng)學(xué)科不同，它的學(xué)習(xí)周期更短，安排也更為自由，學(xué)員在完成所有指定科目并且考核達(dá)標(biāo)之后，就能夠取得微專業(yè)相關(guān)的憑證。

各個(gè)大學(xué)曾經(jīng)各自為政，如今正著手構(gòu)建一個(gè)以微觀專業(yè)為焦點(diǎn)的資源互通和訊息溝通的渠道，微專業(yè)的探索實(shí)踐持續(xù)開展著。

瞄準(zhǔn)前沿?zé)衢T領(lǐng)域，微專業(yè)招生“爆棚”

他坐在輪椅里，戴著腦機(jī)接口裝置，依靠精神力量來操控輪椅的行進(jìn)、后退以及轉(zhuǎn)向等動(dòng)作，11月16日，南京郵電大學(xué)一名大二學(xué)生肖涵宇在腦機(jī)接口與智能工程微專業(yè)課程中，正在掌握腦電儀器的運(yùn)用，他感嘆道，通過意念搬運(yùn)物體，這種感覺真是太奇妙了肖涵宇談到，他和同學(xué)們?cè)趯?dǎo)師的引導(dǎo)下揚(yáng)州大學(xué)教務(wù)處，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室加入科研工作，同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，研習(xí)了關(guān)于腦電波記錄、信號(hào)分析以及腦機(jī)聯(lián)動(dòng)裝置的相關(guān)知識(shí)。

南航機(jī)電學(xué)院教授、智能機(jī)器人微專業(yè)負(fù)責(zé)人陳柏未曾料到，這個(gè)計(jì)劃招收20名學(xué)員的微專業(yè)，竟然吸引了超過100人報(bào)名，今年的招生情況異常火爆，他認(rèn)為，下一代機(jī)器人技術(shù)的關(guān)鍵在于智能終端，這門學(xué)科足夠新潮，并且應(yīng)用領(lǐng)域非常寬廣，這可能是吸引眾多學(xué)生關(guān)注的原因。

經(jīng)過記者的歸納，大學(xué)設(shè)置微型課程，普遍傾向于選擇與尖端科技關(guān)聯(lián)度高或者當(dāng)前備受關(guān)注的專業(yè)方向，并且每個(gè)學(xué)校都有自己獨(dú)特的課程設(shè)置。

2023年，預(yù)制菜被首次納入中央一號(hào)文件，該產(chǎn)業(yè)迅速成為熱門領(lǐng)域。這一年，揚(yáng)州大學(xué)設(shè)立了全國(guó)烹飪本科院校中第一個(gè)“預(yù)制菜膳食工程師”微專業(yè)。當(dāng)前，預(yù)制菜行業(yè)面臨一些挑戰(zhàn)，例如優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品不足、集中化生產(chǎn)設(shè)施欠缺、產(chǎn)品保鮮方法有待改進(jìn)、產(chǎn)品創(chuàng)新步伐跟不上需求，因此學(xué)校決定通過這個(gè)微專業(yè)來培養(yǎng)預(yù)制菜領(lǐng)域的專業(yè)型人才。揚(yáng)州大學(xué)中餐繁榮基地的主任孟祥忍，同時(shí)也是旅游烹飪學(xué)院的副院長(zhǎng)，他談到，自從預(yù)制菜課程開設(shè)以來，同學(xué)們參與學(xué)習(xí)的積極性十分高漲揚(yáng)州大學(xué)教務(wù)處，但是為了確保教學(xué)質(zhì)量，課程最終確定的人數(shù)上限是20個(gè)人，這個(gè)規(guī)模也是目前微專業(yè)課程通常采用的標(biāo)準(zhǔn)。

部分專業(yè)系響應(yīng)學(xué)生要求而設(shè)立。11月2日，江蘇海洋大學(xué)啟動(dòng)無人機(jī)微專業(yè)招生。此前，學(xué)校教務(wù)部門曾向?qū)W生征詢開設(shè)微專業(yè)的意向，調(diào)查結(jié)果顯示無人機(jī)選項(xiàng)獲得壓倒性支持。江蘇海洋大學(xué)無人機(jī)微專業(yè)的負(fù)責(zé)人韓友美表示，目前無人機(jī)應(yīng)用非常普遍，學(xué)生若在學(xué)校完成學(xué)習(xí)并獲得相關(guān)資格認(rèn)證，便無需再校外接受額外培訓(xùn)，這對(duì)他們找工作很有幫助。這其實(shí)反映了學(xué)生們對(duì)自身職業(yè)發(fā)展的一種自覺規(guī)劃，也是他們提前融入行業(yè)的方式，所以這類微專業(yè)學(xué)生的出勤表現(xiàn)和課堂專注度都相當(dāng)不錯(cuò)。

學(xué)生的自主決定也表現(xiàn)在，微專業(yè)并非無償提供，學(xué)習(xí)費(fèi)用通常依據(jù)學(xué)分計(jì)算，大致范圍是每學(xué)分1500元到2000元。

江蘇省高等教育學(xué)會(huì)副秘書長(zhǎng)黃榕表示，微專業(yè)的設(shè)立并非中國(guó)特有的教育創(chuàng)新，而是世界高等教育走向普及化進(jìn)程中出現(xiàn)的轉(zhuǎn)型之一。全球第一個(gè)微專業(yè)模式于2013年出現(xiàn)在哈佛大學(xué)貝語網(wǎng)校，2018年山東大學(xué)在國(guó)內(nèi)啟動(dòng)了首個(gè)古典文學(xué)微專業(yè)。此后，眾多高校開始參與這項(xiàng)實(shí)踐探索。

微專業(yè)并非學(xué)歷教育項(xiàng)目，因此沒有資格授予學(xué)位，不過會(huì)頒發(fā)微專業(yè)合格證明文件。與學(xué)歷資格相比，選擇微專業(yè)的學(xué)員更側(cè)重于專業(yè)技能的增強(qiáng)。南京郵電大學(xué)的微專業(yè)通常包含大約十五個(gè)學(xué)分，這些學(xué)分不會(huì)被納入主修專業(yè)的學(xué)分總數(shù)中。南京郵電大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)臧慶說明，他們不期望給學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)帶來困擾，期望有能力的同學(xué)依據(jù)個(gè)人愛好挑選微專業(yè)，放下學(xué)分和績(jī)點(diǎn)的擔(dān)憂專心鉆研，而不是增添學(xué)習(xí)任務(wù)。

在南航，微專業(yè)沒有學(xué)分設(shè)置，也不參與評(píng)優(yōu)評(píng)先的考量，而是著力促使學(xué)生取得實(shí)際進(jìn)步。機(jī)械工程專業(yè)大四學(xué)生程紅是該校智能機(jī)器人微專業(yè)的首批學(xué)員，目前，她已成功獲得保研資格進(jìn)入華中科技大學(xué)深造。兩年的微專業(yè)學(xué)習(xí)歷程明確了她研究生階段的研究方向，接下來，她將致力于智能機(jī)器人領(lǐng)域的研究工作。

學(xué)科交叉融合，培養(yǎng)復(fù)合型人才

當(dāng)前科技領(lǐng)域正經(jīng)歷重大變革，產(chǎn)業(yè)層面也隨之快速調(diào)整，社會(huì)對(duì)于掌握多種技能的人才期待越來越強(qiáng)烈，不同學(xué)科間的界限逐漸模糊，彼此滲透融合是大勢(shì)所趨。通過深入調(diào)研了解到，眾多大學(xué)正在嘗試設(shè)立的微型課程，普遍體現(xiàn)出跨領(lǐng)域的特點(diǎn)，它們不拘泥于傳統(tǒng)學(xué)科劃分，廣泛涉及不同行業(yè)，通常包含五到十門相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)單元，并且特別注重與新興工程、新興人文、新興醫(yī)學(xué)、新興農(nóng)業(yè)等前沿方向相結(jié)合。用少量課程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)該領(lǐng)域的新進(jìn)展，好比推開一扇“門”，讓學(xué)子們?nèi)ジ鱾€(gè)學(xué)科里面瞧一瞧、看一看。東南大學(xué)電子科學(xué)與工程學(xué)院副院長(zhǎng)吳俊這樣說明。

肖涵宇正在鉆研的腦機(jī)接口與智能工程微專業(yè)，整合了神經(jīng)科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、電子工程、生物醫(yī)學(xué)工程等諸多尖端學(xué)科的知識(shí)。這位專業(yè)負(fù)責(zé)人、南京郵電大學(xué)海外教育學(xué)院副院長(zhǎng)徐欣表示，教師隊(duì)伍成員來自不同院系，他們計(jì)劃通過“鏈?zhǔn)脚囵B(yǎng)”模式，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)解決各類問題，以滿足未來科技領(lǐng)域多樣化的需求，從而為學(xué)生未來的發(fā)展創(chuàng)造更多機(jī)遇。

新增的微型學(xué)科持續(xù)籌備當(dāng)中。近期東南大學(xué)公布了首批十五個(gè)微型學(xué)科的開辦名單，吳俊教授負(fù)責(zé)的“柔性集成器件與系統(tǒng)”位列其中。雖然明年春季才正式招生，吳俊已經(jīng)為該微型學(xué)科開設(shè)了四門專門課程。微型學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間雖然不長(zhǎng)，卻不是簡(jiǎn)單的知識(shí)普及活動(dòng)。參與者不僅需要掌握專業(yè)領(lǐng)域的基本理論，還要進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練。我正在努力把日常授課中的核心內(nèi)容整合進(jìn)微專業(yè)，以便讓學(xué)生快速掌握關(guān)鍵知識(shí)。

部分微專業(yè)面向全體學(xué)生招生，個(gè)別學(xué)校在授課時(shí)會(huì)采用針對(duì)性方案。臧慶表示，在人工智能相關(guān)的微專業(yè)里，人文社科和管理學(xué)科的學(xué)生更注重基礎(chǔ)理論掌握，而工學(xué)學(xué)科的學(xué)生鉆研程度更高。

臧慶指出，微專業(yè)在創(chuàng)新性與實(shí)用性方面，要?jiǎng)龠^輔修專業(yè)、雙學(xué)位以及聯(lián)合學(xué)位等，并且更突出學(xué)科交叉的特點(diǎn)。微專業(yè)采用短周期培養(yǎng)方式，能夠快速吸收新的理論或技術(shù)，從而更充分地展示學(xué)科融合的優(yōu)勢(shì)。

教改“試驗(yàn)田”，仍需深耕細(xì)作

微專業(yè)是高校為適應(yīng)市場(chǎng)變化、推動(dòng)自身革新而進(jìn)行的一種探索性嘗試。黃榕指出，常規(guī)學(xué)科的建設(shè)必須遵循國(guó)家學(xué)科目錄的規(guī)范，而微型學(xué)科在設(shè)立、監(jiān)管及運(yùn)作方面，高校具備完全的自主空間，各類各級(jí)院校可以嘗試培育各具特色的方案。

黃榕調(diào)研得知，現(xiàn)在大學(xué)設(shè)置微專業(yè)，主要有三個(gè)目的：其一，積極規(guī)劃學(xué)科發(fā)展方向，整合學(xué)科交叉、專業(yè)合并、教育信息化、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等要素，關(guān)注技術(shù)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，例如人工智能、海量數(shù)據(jù)、分布式賬本、碳減排、芯片制造等；其二，培養(yǎng)市場(chǎng)急需人才，把微專業(yè)當(dāng)作校企合作的載體，讓教學(xué)人員、求學(xué)人員、企業(yè)合作等教育主體和教育條件參與其中，實(shí)現(xiàn)企業(yè)定向招生或行業(yè)人才預(yù)培養(yǎng)的目標(biāo)；其三，提升專業(yè)應(yīng)變能力，當(dāng)前國(guó)家正在實(shí)施高校專業(yè)最大規(guī)模改革，微專業(yè)就是專業(yè)調(diào)整的自我革新。

臧慶談到，過去高校申請(qǐng)并開設(shè)新學(xué)科通常要耗費(fèi)兩三年光陰，等學(xué)科正式運(yùn)行，可能已經(jīng)錯(cuò)失了行業(yè)發(fā)展的黃金期，導(dǎo)致人才培育出現(xiàn)時(shí)間差。不過那些受到廣泛好評(píng)的微型學(xué)科，能夠很好地補(bǔ)充常規(guī)學(xué)科，將來或許能轉(zhuǎn)變?yōu)檎綄W(xué)科。他強(qiáng)調(diào)，期望微型學(xué)科能夠超越校園范圍，進(jìn)入其他大學(xué)、公司以及產(chǎn)業(yè)園區(qū)。

實(shí)際上，部分高校的微型學(xué)位課程已開始突破校園限制，接納社會(huì)人士參與學(xué)習(xí)。今年新學(xué)期伊始，常州大學(xué)畢業(yè)生吳會(huì)奇以知識(shí)產(chǎn)權(quán)與創(chuàng)新微型學(xué)位課程學(xué)員的身份再度訪問母校。他在公司負(fù)責(zé)基礎(chǔ)性研發(fā)任務(wù)，對(duì)專利維護(hù)的關(guān)鍵意義體會(huì)特別深刻，因此選擇重返校園進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充。我選的這門微專業(yè)安排在周末進(jìn)行，不會(huì)影響到正常工作，既方便兼顧事業(yè)，也有助于個(gè)人成長(zhǎng)，還能促進(jìn)職業(yè)發(fā)展，可謂兩全其美。課程費(fèi)用比較合理，本校學(xué)生只需1980元，社會(huì)人士報(bào)名是3980元。

吳會(huì)奇的微專業(yè)同窗，超過六成是和他一樣在崗的職員。我們經(jīng)過調(diào)研了解到，眾多公司對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)維護(hù)方面的人才需求十分迫切，為此，學(xué)校攜手常州市市場(chǎng)監(jiān)督管理局、市知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)會(huì)以及市知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)中心，共同設(shè)立了知識(shí)產(chǎn)權(quán)與創(chuàng)新微專業(yè)。常州大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)姚娟談到，該課程由知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的行業(yè)專家和本校教師共同授課，學(xué)生需要用兩年的時(shí)間修滿224個(gè)課時(shí)，最終能夠取得常州大學(xué)授予的微專業(yè)學(xué)習(xí)證明。

新興事物在發(fā)展初期難免會(huì)受到非議，微專業(yè)也不例外：高校開設(shè)此類項(xiàng)目數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)，其在增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)化實(shí)踐能力方面的實(shí)際作用怎樣？怎樣確保課程水準(zhǔn)和教學(xué)成效？

微專業(yè)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)切實(shí)符合時(shí)代進(jìn)步的要求，豐富人才培育格局，助力學(xué)生拓展眼界和增強(qiáng)本領(lǐng)。為此，大學(xué)院校需緊密聯(lián)系國(guó)家層面的規(guī)劃，不宜盲目跟風(fēng)，避免一哄而起。據(jù)南航教務(wù)部門負(fù)責(zé)人鄧晶介紹，往后南航計(jì)劃增設(shè)新的微專業(yè)，同時(shí)也會(huì)裁撤那些與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)的微專業(yè)。微專業(yè)的設(shè)立是一個(gè)不斷變化的過程，其根本目的在于培養(yǎng)具備多領(lǐng)域知識(shí)的人才，同時(shí)提升學(xué)生的探究能力和動(dòng)手操作能力。

黃榕覺得，微專業(yè)能否真正增強(qiáng)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的對(duì)接效果，還需要時(shí)間來證明。微專業(yè)的根本屬性依然是專業(yè)，無法脫離專業(yè)運(yùn)作的規(guī)律。黃榕非常希望這塊高校專業(yè)改革的“試驗(yàn)田”能在精心培育下，逐漸變成“高產(chǎn)田”“示范田”。她提議借助新組建的江蘇省微專業(yè)聯(lián)盟，開啟更廣闊的探索進(jìn)程。在學(xué)科交叉能力提升方面，可以設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)體系，依據(jù)跨學(xué)科人才成長(zhǎng)的特點(diǎn)和模式，運(yùn)用量化和質(zhì)化相融合的考核手段，建立本領(lǐng)域人才培育的衡量標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)依據(jù)行業(yè)、學(xué)界及社會(huì)對(duì)教育水準(zhǔn)的審視和意見，持續(xù)進(jìn)行修正。