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寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長李太武：

建設(shè)服務(wù)型高職院校

擔(dān)任寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長的是李太武，其主要致力于蝦貝遺傳與病害防治、應(yīng)用海洋生物技術(shù)方面的研究，同時兼任中國海洋與湖沼學(xué)會理事、中國水產(chǎn)學(xué)會理事、浙江省動物學(xué)會副理事長、寧波市博士聯(lián)誼會副會長等職務(wù)，他還是浙江省農(nóng)業(yè)科技先進工作者，是浙江省教育系統(tǒng)“三育人”先進個人，享受國務(wù)院政府特殊津貼。

寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院有著“按社會需要辦學(xué)、為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)”的優(yōu)良傳統(tǒng)，其原本是寧波大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院，那是寧波大學(xué)下屬的二級學(xué)院，它建于1992年，是浙江省最早開展全日制高等職業(yè)技術(shù)教育的機構(gòu)，還曾被原浙江省教委定為省職業(yè)技術(shù)教育師資培訓(xùn)基地，2003年，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院從寧波大學(xué)分離獨立組建。

寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長李太武稱，身為高職院校，我們?yōu)樯a(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培育高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才，作為地方性高職院校，我們緊挨著地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展的主戰(zhàn)場，持續(xù)調(diào)整與優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，盡快構(gòu)建若干具地方與行業(yè)特色的品牌專業(yè)，借這帶動其他專業(yè)的改革與發(fā)展，對于有多年歷史積淀與較高辦學(xué)起點的我們而言，還應(yīng)充分施展優(yōu)勢，盡力變成寧波、浙江乃至長三角地區(qū)培育現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才的重要基地 。”

《科學(xué)時報》提出如下問題：寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院是在二零零三年獨立組建之后，該校所秉承的辦學(xué)理念是怎樣的，其發(fā)展思路又是怎樣的？

李太武，在寧波經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵時期，在社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，在發(fā)展模式轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時期，2007年8月，我們適時提出了全力做好“寧波”這篇文章，我們適時提出了全力做好“城市”這篇文章，我們適時提出了全力做好“高職教育”這篇文章，著力打好“服務(wù)牌”，努力建設(shè)服務(wù)型高職院校的發(fā)展思路。

首先，服務(wù)地方，以此增強辦學(xué)生命力。寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院自獨立設(shè)置以后，始終將目光聚焦于地方經(jīng)濟社會，致力于把打造現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)基地當(dāng)作自身的辦學(xué)特色 。學(xué)校意識到，要牢固樹立為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的觀念，要牢固樹立為社會發(fā)展服務(wù)的觀念，要緊緊圍繞支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，要找準服務(wù)位置，要明確服務(wù)職能，要明確服務(wù)方向，要明確發(fā)展目標，要打造服務(wù)特色，要提升服務(wù)質(zhì)量，才能不遺余力地為經(jīng)濟社會發(fā)展提供強有力的人才保證，才能不遺余力地為經(jīng)濟社會發(fā)展提供強有力的科技保證，從而提高服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻度，從而體現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的深度。

其次，育人是面向城市發(fā)展需求的，近年來，學(xué)校積極響應(yīng)市委以及市政府發(fā)出的關(guān)于構(gòu)建服務(wù)型教育體系的號召，著力去做好“城市”這篇文章，在對城市發(fā)展進行研究的過程當(dāng)中尋求準確定位。學(xué)校依據(jù)寧波市加快現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略思想，立足“城市”，確立了優(yōu)先發(fā)展并建設(shè)以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主的專業(yè)指導(dǎo)思想，與寧波市“6+4”現(xiàn)代服務(wù)業(yè)接軌，秉持“服務(wù)社會設(shè)專業(yè)，依托行業(yè)建專業(yè)，校企合作強專業(yè)”的專業(yè)建設(shè)思路，基本構(gòu)建起以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為特色的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，進一步提煉特色，強化優(yōu)勢特色專業(yè)建設(shè)，形成以重點專業(yè)為引領(lǐng)，相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，增強輻射能力。

最后，要加強職業(yè)素質(zhì)教育，以此提升職場競爭力。寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院抓住機遇，提出要做好“高職教育”這份工作，于學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展里辦出特色。不但要以服務(wù)作為宗旨、以就業(yè)當(dāng)作導(dǎo)向，發(fā)展多種形式的職業(yè)教育以及技能培訓(xùn)，而且要進一步深入職業(yè)教育教學(xué)改革，促使職業(yè)教育教學(xué)跟生產(chǎn)實踐、技術(shù)推廣、社會服務(wù)緊密銜接，構(gòu)建和完善畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，推動學(xué)校更好地步向社會、面向市場辦學(xué)。如此便要求學(xué)校著重盡力提升辦學(xué)水平，還要提升質(zhì)量 ，于內(nèi)涵發(fā)展期間創(chuàng)造特色 ，尋覓發(fā)展機會 ，并且借助特色發(fā)展促動學(xué)校各項事業(yè)健康 ，達成協(xié)調(diào) ，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展 。于全面增進進而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的過程當(dāng)中 ，學(xué)校極為看重對學(xué)生開展職業(yè)道德教育 ，強化人才培養(yǎng)目標特色 。

校企合作、工學(xué)結(jié)合

《科學(xué)時報》 中究竟會如何論述一般本科院校、高職院校在培養(yǎng)目標定位上的區(qū)別以及培養(yǎng)方式上的差異呢 ？

李太武，近年來，我們秉持服務(wù)這一宗旨，依照就業(yè)作為導(dǎo)向 ，踏上產(chǎn)學(xué)研所發(fā)展之道路 ，明晰我校人才培養(yǎng)目標乃 ，面向生產(chǎn)第一線起步網(wǎng)校，面向建設(shè)第一線 ，面向管理第一線 ，面向服務(wù)第一線 ，培育一批素質(zhì)良好 ，知識扎實 ，能力高強且具備一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才 。

我院前身是寧波大學(xué)二級學(xué)院，和其他從中專升格的高職院校不一樣，主要目標是培養(yǎng)職業(yè)教育師資采用本科教學(xué)模式，我們覺得當(dāng)我院教學(xué)模式?jīng)]寧波大學(xué)痕跡時表明探索高職特色教學(xué)模式努力基本成功了。7年前，從寧大分離出來，獨立建院，此后，我們一直致力于探索和實踐“脫本入職”教學(xué)模式，完善“雙高雙證三體系”人才培養(yǎng)模式，以項目化課程改革為抓手，大力推進工學(xué)結(jié)合、校企合作，全面鋪開職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成工作，堅持走符合高職教育辦學(xué)規(guī)律的發(fā)展之路。

依據(jù)《科學(xué)時報》，要達成經(jīng)濟社會又好又快地發(fā)展，大量的其是絕對不可或缺的受過職業(yè)教育的應(yīng)用型專門人才是需用的。寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對培養(yǎng)應(yīng)用型人才有著怎樣的經(jīng)驗?zāi)兀咳〉昧耸裁礃拥某尚兀?/p>

李太武稱，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是學(xué)校工作的中心所在，這涉及內(nèi)涵建設(shè)的諸多方面，我覺得，要培養(yǎng)高技能高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校這些年，將“校企合作、工學(xué)結(jié)合”當(dāng)作人才培養(yǎng)的首要模式，把“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊建設(shè)作為提高教學(xué)質(zhì)量、增強服務(wù)地方經(jīng)濟社會能力的關(guān)鍵要素，把以師德為核心的教師綜合素質(zhì)作為辦學(xué)的首要條件，進一步提升學(xué)生的職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。

高職院校遵從職業(yè)教育規(guī)律，凝練辦學(xué)特色，提高育人水平，增強服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展能力，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”無疑是實現(xiàn)這些的必由之路。，學(xué)校于構(gòu)建服務(wù)型教育體系之時，融入產(chǎn)業(yè)之元素，融入行業(yè)之元素，融入企業(yè)之元素，融入職業(yè)之元素，融入實踐之元素，以服務(wù)當(dāng)作宗旨，以就業(yè)作為導(dǎo)向，堅持去走“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)道路，緊緊依靠眾多的企業(yè)單位，進一步深化“2+1”的校企合作人才培養(yǎng)模式，深化“訂單式”的校企合作人才培養(yǎng)模式，深化“工作室制”的校企合作人才培養(yǎng)模式，深化“雙導(dǎo)師制”的校企合作人才培養(yǎng)模式，深化“頂崗實習(xí)”的校企合作人才培養(yǎng)模式，通過打出“組合拳”，搭建就業(yè)的快車道，打造“職業(yè)人”。當(dāng)下，學(xué)校同156家企業(yè)構(gòu)建起狀況良好的實訓(xùn)、實習(xí)等合作關(guān)聯(lián)，跟60余家企業(yè)訂立了合作辦學(xué)協(xié)約，已開辦“開元班”、“浙侖海外班”、“金網(wǎng)班”、“九龍班”、“宋城班”、“馳拓班”、“工作室”等那類“2+1”班級，每年促使上千 名學(xué)生步入跟企業(yè)一同培育高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才的途徑。

學(xué)校依據(jù)自身實際情況，將“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊建設(shè)當(dāng)作提高教學(xué)質(zhì)量、增強服務(wù)地方經(jīng)濟社會能力的核心要素，把以師德為核心的教師綜合素質(zhì)視作辦學(xué)第一條件，借助實施“百名教師下企業(yè)”工程、開展“我最喜愛的老師”評選等舉措，強化教師的師德意識、實踐意識、創(chuàng)新意識以及質(zhì)量意識，打造專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊。“百名教師下企業(yè)”制度被全面落實，專業(yè)技能水平以及實踐教學(xué)能力持續(xù)得到提升，企業(yè)文化、創(chuàng)新理念、創(chuàng)新成果、先進管理方法被引入課堂，以此促進產(chǎn)學(xué)研相互融合，師資梯隊培養(yǎng)工程啟動，兩批“369”梯隊培養(yǎng)人員先后被確立，青年教師、骨干教師教學(xué)培訓(xùn)班被組織，當(dāng)下，194名教師接受了不同形式培訓(xùn)，在這些措施保障下，學(xué)校師資隊伍結(jié)構(gòu)日益趨向合理，教學(xué)質(zhì)量不斷提升 。

另外，學(xué)校激勵社會力量投身建設(shè)，一同創(chuàng)造校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。當(dāng)下已跟寧波恒信智能技術(shù)有限公司協(xié)作引入一條生產(chǎn)電子產(chǎn)品的流水線，共同搭建了“電子類生產(chǎn)性實訓(xùn)基地”；旅游學(xué)院和寧波大地旅行社有限公司等企業(yè)合作，于校內(nèi)設(shè)置分社，其運營業(yè)務(wù)歸入旅行社企業(yè)管理，師生全程參與分公司經(jīng)營活動；跟浙江九龍國際物流有限公司合作一起成立寧波城市學(xué)院分公司，成為商務(wù)學(xué)院外貿(mào)物流生產(chǎn)性實訓(xùn)基地等 。

《科學(xué)時報》發(fā)問浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院地址，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院秉持這一導(dǎo)向，那該校畢業(yè)生就業(yè)狀況怎樣？因受金融危機影響，近些年全國大學(xué)生就業(yè)情形不容樂觀，您對此問題看法如何？您覺得高職院校能夠做出哪些舉措？

李太武，在全國大學(xué)生就業(yè)困難這般大背景之下，我覺得，首先得在專業(yè)設(shè)置方面緊緊跟隨著市場需求去做，培育出社會所需要的人，學(xué)校要及時去調(diào)查各個行業(yè)的需求情形以及各個專業(yè)的就業(yè)情形，得及時捕捉住市場信息，依照需求及時對專業(yè)設(shè)置作出調(diào)整，與此同時依據(jù)用人單位的要求，合理地去調(diào)整課程體系，廣泛地展開職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育，以此培養(yǎng)出社會實實在在所必需的人才。

其次，在思想方面，引導(dǎo)學(xué)生正視當(dāng)下狀況，審視自己本身，刻苦磨煉內(nèi)在能力；引導(dǎo)學(xué)生更多地去了解，更多地去關(guān)注當(dāng)前的經(jīng)濟態(tài)勢，國家的政策走向，就業(yè)的態(tài)勢情形，正確地對自己進行定位，審視自身，學(xué)習(xí)好各類職業(yè)的準入技能要領(lǐng)，提升自身的綜合素養(yǎng)水平。

再次，在制度方面建立長效機制，使之形成全校教職員工重視就業(yè)的良好工作局面，形成支持就業(yè)的良好工作局面，形成參與就業(yè)的良好工作局面，形成促進就業(yè)的良好工作局面；借助制度建設(shè)規(guī)范學(xué)校的就業(yè)工作，以此提高就業(yè)工作人員的工作積極性，進而推動廣大教職員工主動參與到學(xué)校就業(yè)工作當(dāng)中來，使其主動指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，使其主動推薦就業(yè)崗位，使其主動為學(xué)生就業(yè)提供所能夠提供的援助 。

寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院從建校起，就確立了辦學(xué)理念，那就是“以就業(yè)為導(dǎo)向” ，同時還明確了高職教育其實就是就業(yè)教育 。學(xué)院采取了多種有效措施 ，像“2+1” 、訂單式 、工作室 、校外實踐教學(xué)基地等 ，認真落實了2010屆學(xué)生的頂崗實習(xí)單位 ，使得頂崗實習(xí)安排達到了100% ，并且力求做到專業(yè)對口率高 ，崗位貼近度也高 ，還與畢業(yè)綜合實踐緊密結(jié)合 。

這家名為《科學(xué)時報》的報紙問您，您覺得高職學(xué)生該以怎樣的方式去應(yīng)對“找工作難”這一問題呢， 標點（？）

李太武：高職學(xué)生而言，首先是心態(tài)問題需注意。若要更好就業(yè)，那么心態(tài)是關(guān)鍵，就業(yè)定位也是關(guān)鍵。要摒棄“精英”意識才可。倘若不能轉(zhuǎn)變觀念，擇業(yè)路上僅盯著大城市、大單位方顯人生價值，一味追逐物質(zhì)待遇與地域條件，必然丟失較多就業(yè)機遇。畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)放下“架子”，以低姿態(tài)步入社會，于普通崗位尋覓發(fā)展契機。

第二，要樹立動態(tài)的就業(yè)觀，傳統(tǒng)就業(yè)觀是在一個單位終生“服役”，它是計劃經(jīng)濟體制下的產(chǎn)物，但隨著市場經(jīng)濟不斷深入，社會就業(yè)形勢發(fā)生了新變化，所以必須轉(zhuǎn)變“一次就業(yè)定終生”的傳統(tǒng)觀念，要認識到職業(yè)是能夠變化的，就業(yè)是一個動態(tài)的過程，要“先就業(yè)、后擇業(yè)、先生存、后發(fā)展”，還要克服一些不切實際的想法。

第三，將被動就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃觿?chuàng)業(yè)，國家教育部出臺有關(guān)政策，勞動與社會保障部出臺有關(guān)政策，人事部等部委出臺有關(guān)政策，許多地方政府也相繼出臺有關(guān)政策，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，幫助大學(xué)生靈活就業(yè)，促使大學(xué)生實現(xiàn)自我價值。

第四，需知悉當(dāng)下國家以及地區(qū)關(guān)乎畢業(yè)生就業(yè)的政策，對這些政策加以利用。與此同時，還得多知曉往后即將從事行業(yè)的準入制度，做好各方面的準備。

構(gòu)建有職業(yè)特征的校園文化

《科學(xué)時報》稱，那種作為一種環(huán)境教育力量，對學(xué)生健康成長有著巨大影響的校園文化，那么，高職校園文化建設(shè)是不是需要融入新的元素，像是職業(yè)性、企業(yè)元素呢 ？

李太武稱，當(dāng)下，我國絕大多數(shù)高職院校皆具備一定行業(yè)背景，所以，高職校園文化需依托具體行業(yè)文化來構(gòu)建，理應(yīng)擁有鮮明職業(yè)文化特征。在當(dāng)今以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育改革與發(fā)展的時代特性下，高職校園文化建設(shè)如何適配高職學(xué)生就業(yè)需求，推動校園文化從封閉型朝向開放型轉(zhuǎn)變，這可是擺在眾多高職院校面前的實際難題。我覺得，高職職業(yè)性校園文化建設(shè)，得把育人當(dāng)作根本，將精神文化當(dāng)成重點，把行為文化視為橋梁，進而構(gòu)建起具備職業(yè)性的高職校園文化。

學(xué)校大膽創(chuàng)新，創(chuàng)新培養(yǎng)高素質(zhì)人才的模式，也創(chuàng)新培養(yǎng)高素質(zhì)人才的機制，從2007年開始，一直到如今這段時間，探索并實施了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工程，開展高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，該養(yǎng)成以模擬“公司制”為實施平臺，成效十分明顯。學(xué)校各二級學(xué)院以學(xué)院為單位，全面引入源自模擬企業(yè)的組織架構(gòu)跟文化精神，成立帶有專業(yè)群性質(zhì)以及培養(yǎng)特色的模擬公司，這樣運作的形式被稱作模擬“公司制”，像景觀生態(tài)環(huán)境學(xué)院的“卓越集團”，還有信息學(xué)院的“E港集團”等，其下設(shè)置以各班級為單位的集團下屬分公司，模擬企業(yè)公司的運營模式，借由三個課堂聯(lián)動，全面提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

圍繞專業(yè)性、實踐性、競爭性、社會性、開放性，學(xué)校校園文化建設(shè)借助模擬“公司制”等載體，積極引進企業(yè)文化，構(gòu)建多層次、多樣化、多元化的校園文化格局，繼而使校園與企業(yè)聯(lián)合互動、相互耦合，營造企業(yè)化育人氛圍，奉行團隊精神與合作意識，營造良好合作的校園氛圍，改傳統(tǒng)教學(xué)模式，擴學(xué)生學(xué)習(xí)場所空間至實驗室、實訓(xùn)基地，形成實踐操作的職業(yè)氛圍。開展大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計比賽，開展主題研討與論壇，開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練，這些校園文化活動富有企業(yè)化特色，能讓學(xué)生感受模擬企業(yè)生產(chǎn)第一線的環(huán)境氛圍，可提高學(xué)生的職業(yè)技能，能實現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)教育的常規(guī)化，可引導(dǎo)教師注重培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)文化的認同感，能鼓勵教師學(xué)習(xí)了解企業(yè)文化，能改善教師的知識結(jié)構(gòu)，可發(fā)揮教師在校園文化建設(shè)中教書育人的積極作用。

使高職教育成為立體化、多層次的高等教育

現(xiàn)今，中國已然成為世界上職業(yè)教育規(guī)模最大的國度浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院地址，然而職業(yè)教育于我國教育體系里的實際地位依舊處于偏低狀態(tài)，在您眼里，哪些要素對我國職業(yè)教育的更進一步發(fā)展形成了阻礙呢？

李太武指出，阻礙我國高職教育發(fā)展的主要因素有，其一，認識不到位，未依據(jù)高職教育的特點與規(guī)律，對高職教育發(fā)展作出長遠且系統(tǒng)的規(guī)劃，致使高職教育盲目去模仿本科教育以及中職教育的辦學(xué)模式，進而成為本科教育的“壓縮餅干”，還成為中職教育的“發(fā)面饅頭”，其二，沒有將高職教育當(dāng)作一種教育類型，去構(gòu)建中高職銜接，職業(yè)資格體系與學(xué)歷體系溝通銜接，中等教育、專科教育、本科教育、研究生教育一體化的教育體系，最終使高職教育淪為單一專科層次的低學(xué)歷教育。

二、管理的體制相對是落后的。當(dāng)前的國民教育系統(tǒng)之內(nèi)，高職教育管理的管轄權(quán)屬高教，業(yè)務(wù)性屬于職教，地位處于尷尬的狀況。在國民教育系統(tǒng)之外，勞動管理的部門對于行業(yè)協(xié)會以及職業(yè)技能鑒定進行統(tǒng)轄，然而高職院校作為現(xiàn)階段職業(yè)教育的處于龍頭地位的院校，卻置身于其外，不能夠參與到其中去發(fā)揮應(yīng)該有的作用。

三、培養(yǎng)規(guī)格定位不是十分明確，高職教育人才培養(yǎng)之目標定位遭受沖擊，教育教學(xué)質(zhì)量的比較優(yōu)勢正漸漸失去，生存與競爭壓力持續(xù)加大，眾多高職院校在高技能人才培養(yǎng)目標上徘徊，在技術(shù)型人才培養(yǎng)目標上徘徊，在管理型人才培養(yǎng)目標上徘徊。

四、政策上的支持，資金方面的支持，尚無法滿足高職教育的發(fā)展需求。自高職教育問世以來，政府在政策支持上，在資金支持上，一直將高職教育當(dāng)作低層次教育來對待。在招生制度方面，是先進行本科招生，之后才是高職招生，先是示范單招，然后才是一般院校錄取。在學(xué)費標準上，在生均經(jīng)費撥款上，一直都比本科專業(yè)要低，根本未曾依據(jù)高職教育辦學(xué)成本的實際需求來制訂學(xué)費標準以及生均經(jīng)費標準。

行業(yè)企業(yè)，欠缺參與高職教育的積極性，就目前而言，絕大多數(shù)的高職院校唯有單打獨斗，憑借自身之力來辦學(xué)，其情形嚴重地制約了高職教育的職業(yè)性，還給實踐性內(nèi)涵建設(shè)帶來了相當(dāng)大的難題。

《科學(xué)時報》：對于我國高職教育的發(fā)展，您有何建議？

李太武：對于我國高職教育的發(fā)展，我的一些個人想法是：

要依據(jù)高職教育的特點，按照高職教育的規(guī)律，對其發(fā)展來作出長遠規(guī)劃，作出系統(tǒng)規(guī)劃，構(gòu)建中高職銜接體系，促使職業(yè)資格體系與會學(xué)歷體系實現(xiàn)溝通銜接，打造中等教育與專科教育一體化教育體系，打造本科教育與研究生教育一體化教育體系，進而讓高職教育從單一專科層次的低學(xué)歷教育，轉(zhuǎn)變成立體化多層次的高等教育體系 。

二、整合管理的職能，去構(gòu)建一個統(tǒng)一管理機構(gòu)用以統(tǒng)籌中高職的發(fā)展，協(xié)調(diào)全省、市職業(yè)技術(shù)教育的管理與發(fā)展任務(wù)，合理地配置職業(yè)教育里緊缺的資源，對職業(yè)技術(shù)教育系統(tǒng)功能予以整合并使其發(fā)揮出來，解決高、中職人才培養(yǎng)培訓(xùn)的功能問題。

三、進行統(tǒng)籌規(guī)劃，使得中職教育在職業(yè)教育體系里的地位得以明確，中技教育在職業(yè)教育體系里的任務(wù)得以明確，高職教育在職業(yè)教育體系里的要求得以明確，技術(shù)本科教育在職業(yè)教育體系里的地位、任務(wù)和要求也得以明確。在現(xiàn)階段要將高職教育在整個職業(yè)技術(shù)教育活動中的引領(lǐng)地位突出出來，將高職教育在整個職業(yè)技術(shù)教育活動中的作用突出出來，并且給予條件保障，給予政策保障；要把高職院校與高級技校在高技能人才技術(shù)鑒定以及培養(yǎng)培訓(xùn)過程中的分工解決好，要把高職院校與技師學(xué)院在高技能人才技術(shù)鑒定以及培養(yǎng)培訓(xùn)過程中的分工解決好，要把高職院校與高級技校在高技能人才技術(shù)鑒定以及培養(yǎng)培訓(xùn)過程中的各自責(zé)任明確好，要把高職院校與技師學(xué)院在高技能人才技術(shù)鑒定以及培養(yǎng)培訓(xùn)過程中的各自責(zé)任明確好。

四、開展對于高職院校中、長期戰(zhàn)略發(fā)展藍圖的探究制定工作，明晰高職院校未來發(fā)展的原則方向，對一般高職院校與示范性高職院校的發(fā)展取向予以規(guī)范，從根源上處理高職院校的辦學(xué)理念、辦學(xué)定位以及戰(zhàn)略發(fā)展方向問題 。

五、對高職教育人才培養(yǎng)模式改革進行統(tǒng)籌規(guī)劃，政府需牽頭整合研究機構(gòu)、院校以及行業(yè)企業(yè)的力量，組織實施高職人才培養(yǎng)模式改革方案，以此從根本上解決人才培養(yǎng)模式這一改革系統(tǒng)工程的可操作問題，同時要在政策、資金、人才方面進行大力度大投入來支持改革，解決并應(yīng)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式過程當(dāng)中的各種現(xiàn)實難題。

六、對高職院校辦學(xué)體制予以創(chuàng)新，將多元化投入機制加以完善。需加速制度建設(shè)以及體制創(chuàng)新，對公辦高職院校與企業(yè)、社會力量合作辦學(xué)的新體制給予支持并使之落實，對新體制條件下產(chǎn)權(quán)、投資回報和利益機制問題展開研究以及解決，采取切實可行的措施，針對行業(yè)企業(yè)參與高職教育的積極性問題做好應(yīng)對，將提出多年卻不可操作且無力推進的這一思路局面徹底改變。這是解決高職教育政府投入不足、內(nèi)涵發(fā)展保障條件欠缺的主要道路。