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3月29日，教育部舉行新聞發(fā)布會(huì)，介紹同國家智慧教育平臺(tái)一期上線有關(guān)的情況 。

國家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)有關(guān)情況

教育部職業(yè)教育與成人教育司

教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季，介紹國家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)建設(shè)相關(guān)情況，介紹國家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)應(yīng)用有關(guān)情況 。（中國教育報(bào)記者 張勁松/攝）

提升職業(yè)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，關(guān)鍵舉措在于加快職業(yè)教育數(shù)字化步伐，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，必由之路是加快職業(yè)教育數(shù)字化步伐，促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，必然選擇也是加快職業(yè)教育數(shù)字化步伐。

一、重大意義

一是革新傳統(tǒng)治理模式，新技術(shù)持續(xù)迭代升級(jí)，這對(duì)職業(yè)教育現(xiàn)代化治理體系以及治理能力提出了更高要求，借助數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)，能夠助力職業(yè)教育加大對(duì)數(shù)據(jù)分析應(yīng)用的力度，以及深度和效度，達(dá)成個(gè)性化、精準(zhǔn)化資源信息的智能推薦與服務(wù)，為管理人員與決策者提供即便及時(shí)、又全面且精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支持，逐步構(gòu)建“數(shù)治職教”治理新模式，解決管理部門眾多、工作鏈條漫長、信息衰減迅速的問題。

教育評(píng)價(jià)一直面臨科學(xué)性不足的窘境，教育評(píng)價(jià)又一直面臨反饋?zhàn)饔冒l(fā)揮不充分的窘境，二是革新傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，通過數(shù)字化評(píng)價(jià)技術(shù)和手段，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為全數(shù)據(jù)的采集，通過數(shù)字化評(píng)價(jià)技術(shù)和手段，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為全數(shù)據(jù)的分析，通過數(shù)字化評(píng)價(jià)技術(shù)和手段，能夠真實(shí)地測評(píng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過數(shù)字化評(píng)價(jià)技術(shù)和手段，能夠真實(shí)地測評(píng)學(xué)習(xí)者的能力傾向，通過數(shù)字化評(píng)價(jià)技術(shù)和手段，能夠真實(shí)地測評(píng)學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征等，進(jìn)而構(gòu)建以學(xué)習(xí)者核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育測量與評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)采集，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)及時(shí)反饋，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)適時(shí)干預(yù)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展。

三是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校模式加以革新，數(shù)字化時(shí)代，職業(yè)院校會(huì)突破傳統(tǒng)的“圍墻”限制，成為一個(gè)“技術(shù)技能學(xué)習(xí)中心”，其形式層面更加豐富，本質(zhì)層面自主程度更高，時(shí)間維度具備更大彈性，內(nèi)容方面能夠定制，方式上呈現(xiàn)出更混合的特點(diǎn)，為學(xué)生提供智能開放的教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)環(huán)境，達(dá)成泛在學(xué)習(xí)，另外，數(shù)字技術(shù)推動(dòng)著那些優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源在城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、校際之間、師生之間實(shí)現(xiàn)均衡。

二、建設(shè)內(nèi)容

國家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)由四大板塊構(gòu)成，第一個(gè)板塊名為“專業(yè)與課程服務(wù)中心”，其作用是服務(wù)學(xué)習(xí)者，讓學(xué)習(xí)者能夠享有優(yōu)質(zhì)且便捷的職業(yè)教育數(shù)字化資源，以此提高職業(yè)教育數(shù)字化資源的使用效率，第二個(gè)板塊是“教材資源中心”，它服務(wù)于職業(yè)教育教材開發(fā)、選用、監(jiān)管以及評(píng)價(jià)等方面的需求，第三個(gè)板塊是“虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心”，此板塊服務(wù)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技能鑒定以及競賽考試等應(yīng)用方面的需求，第四個(gè)板塊是“教師服務(wù)中心”，它服務(wù)的是職業(yè)教育干部職工培訓(xùn)內(nèi)容的優(yōu)化以及培訓(xùn)質(zhì)量的提升。

這四大板塊，借助一站式搜索模塊，滿足教師系統(tǒng)教數(shù)字資源需要，借助監(jiān)測運(yùn)行分析模塊，滿足學(xué)生系統(tǒng)學(xué)數(shù)字資源需要，還服務(wù)職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革。概括而言，具有以下三個(gè)特點(diǎn)：

一，存在多個(gè)主體進(jìn)行開發(fā)建設(shè)。平臺(tái)的資源，主要是由優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校展開聯(lián)合予以開發(fā)建設(shè)的形式，聯(lián)合的對(duì)象是優(yōu)秀企業(yè)，開發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)化課程、示范性課程以及各種各樣的拓展資源，這些資源充分顯露展現(xiàn)了職業(yè)教育的“產(chǎn)教融合、校企合作”辦學(xué)特性特色，比如說，平均每一個(gè)國家級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫，有17.5所優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校以及16個(gè)頭部企業(yè)投入?yún)⑴c開發(fā)建設(shè)，達(dá)成促成了教育鏈、創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈得以深度融合的結(jié)果。

二是存在多維度個(gè)性應(yīng)用，平臺(tái)資源是基于顆粒化進(jìn)行開發(fā)供給的智慧職教mooc，教師能夠直接去使用當(dāng)中的標(biāo)準(zhǔn)化課程，教師還能夠針對(duì)課程內(nèi)容以及拓展資源自行開展編輯，進(jìn)而形成契合學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化課程，得以促進(jìn)因材施教，以此保證教學(xué)效果，截至目前，平臺(tái)已經(jīng)有教師自建課程超過17.8萬門，這為“大規(guī)模個(gè)性化”培養(yǎng)技術(shù)技能人才提供了可能性。

三是提供服務(wù)具有多層次性，在提供具豐富多樣性的教學(xué)資源之際，所有資源均同步設(shè)計(jì)了練習(xí)、復(fù)習(xí)以及隨堂測試等，學(xué)生能夠借助平臺(tái)開展自學(xué)以及進(jìn)行學(xué)習(xí)自測，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)記錄學(xué)生的線上學(xué)習(xí)、課堂互動(dòng)以及課后復(fù)習(xí)數(shù)據(jù)，據(jù)此計(jì)算獲得學(xué)生的知識(shí)掌握率、課堂互動(dòng)率、教師響應(yīng)率以及線上活躍率等，為教師改進(jìn)教學(xué)效果供給依據(jù)，資源使用數(shù)據(jù)、教學(xué)反饋情況等又能夠面向教育行政管理部門等給予多維度數(shù)據(jù)分析服務(wù)，為職業(yè)教育現(xiàn)代高質(zhì)量體系建設(shè)賦予能量。

三、工作舉措

“國家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)”進(jìn)行分三期建設(shè)，昨天上線的部分是專業(yè)與課程服務(wù)中心，6月底的時(shí)候要完成其他各中心的開發(fā)以及上線，12月底要完成平臺(tái)各規(guī)劃功能的開發(fā)與上線。

在一期上線的，有專業(yè)與課程服務(wù)中心，其包括專業(yè)資源庫，還包括在線精品課，另外包括視頻公開課，這3個(gè)模塊 。當(dāng)中，專業(yè)資源庫模塊是以專業(yè)作為單位，針對(duì)各類學(xué)習(xí)者以及教師，去提供構(gòu)成完整系統(tǒng)的專業(yè)課程資源與學(xué)包，像是全國優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校優(yōu)勢專業(yè)聯(lián)合企業(yè)一同開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)化、示范性課程以及各種各樣的拓展資源，教師同樣能夠依據(jù)需求挑選和編輯課程資源，因而形成契合自己需求的個(gè)性化課程；以“以職業(yè)教育國家級(jí)獲獎(jiǎng)工程項(xiàng)目的課程資料為基石，從而給職業(yè)院校投放來能夠選用、能夠觀摩的課程。在線精品課模塊把所有行業(yè)門類覆蓋住，將職業(yè)教育領(lǐng)域優(yōu)質(zhì)的MOOC課程聚集起來，用以供給教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)，那視頻公開課模式就

我們接下來會(huì)加快推進(jìn)數(shù)字化進(jìn)程，落實(shí)工作任務(wù)，圍繞建成“優(yōu)質(zhì)職教資源共建共享平臺(tái)、學(xué)生學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)、教師教育教學(xué)與備課交流的平臺(tái)”，陸續(xù)上線虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心，上線教師能力提升中心，上線教材資源中心。

一是要使資源供給變得豐富起來，去構(gòu)建一個(gè)更為完善的體系，這個(gè)體系是國家、省、校三級(jí)互補(bǔ)的優(yōu)質(zhì)專業(yè)與課程資源共同建設(shè)、共同分享的體系。

首先，要進(jìn)行搜索引擎的開發(fā)工作，接著，建立起借助大數(shù)據(jù)以及人工智能技術(shù)的資源庫，然后，打造數(shù)字化學(xué)習(xí)資源搜索引擎，最后，還要提供智能資源推送服務(wù)，以此方式來促進(jìn)資源在跨平臺(tái)、跨學(xué)校、跨區(qū)域方面的應(yīng)用。

三是需強(qiáng)化應(yīng)用監(jiān)測，構(gòu)建監(jiān)測機(jī)制，此機(jī)制要使專業(yè)與課程資源得以完善，還要科學(xué)引導(dǎo)資源開發(fā)，引導(dǎo)資源更新，引導(dǎo)資源淘汰。

答記者問環(huán)節(jié)

經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)記者：

就在剛才，聽聞陳司長講述了數(shù)字化對(duì)于職業(yè)教育所具備的重大意義，此刻想要懇請(qǐng)您能夠再度詳細(xì)闡釋一番，數(shù)字化究竟會(huì)使得職業(yè)教育產(chǎn)生哪些方面的改變呢？另外，方才王輝司長也提及了國家24365就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，該平臺(tái)聚集了相對(duì)豐富的就業(yè)資源，在此還想詢問一下，這個(gè)平臺(tái)針對(duì)畢業(yè)生尋找工作能夠給予哪些具體的協(xié)助呢？謝謝。

陳子季：

謝謝你對(duì)職業(yè)教育抱有的關(guān)心，提供的幫助，新一代信息技術(shù)它絕不僅僅只是作為一種工具存在，也不只是手段而已，甚至更是一種能夠?qū)е轮兏锏膭?dòng)力象征，它將會(huì)深刻地改變職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，改變職業(yè)教育的育人模式，改變職業(yè)教育的育人效果。

其一，培養(yǎng)的人才愈發(fā)高端且多元，往后不但需要眾多技術(shù)技能方面的人才，而且更需要擁有信息化時(shí)代可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的人才，此情形要求職業(yè)教育加速育人觀的轉(zhuǎn)變，基于多元人才質(zhì)量觀念，培育大量有著數(shù)字化思維與能力的中高端相關(guān)技術(shù)技能型人才，以此服務(wù)未來的高端產(chǎn)業(yè)以及產(chǎn)業(yè)高端。

一是治理體系更具智能特征，職業(yè)教育管理基于新一代信息技術(shù)，將逐步走向“智慧管理”模式，通過數(shù)據(jù)的無感采集，通過了數(shù)據(jù)的伴隨采集，通過信息全量匯聚，通過智能分析，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化精準(zhǔn)資源信息的智能推薦和服務(wù)，提高決策的科學(xué)性。

三是評(píng)價(jià)模式愈發(fā)科學(xué)可信，新一代信息技術(shù)會(huì)給職業(yè)教育帶來評(píng)價(jià)依據(jù)的變革，會(huì)帶來評(píng)價(jià)內(nèi)容的變革，會(huì)帶來評(píng)價(jià)主體等諸多方面的變革，真實(shí)地測評(píng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)將成為現(xiàn)實(shí)，真實(shí)地測評(píng)學(xué)習(xí)者的能力傾向?qū)⒊蔀楝F(xiàn)實(shí)，真實(shí)地測評(píng)學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征等將成為現(xiàn)實(shí)，最終形成以學(xué)習(xí)者核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育測量與評(píng)價(jià)體系。

四是院校功能變得更加立體且泛在，人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬仿真等新一代信息技術(shù)，迫使職業(yè)院校去改進(jìn)教學(xué)組織方式，促使職業(yè)院校深化教師、教材、教法“三教”改革，以適應(yīng)生源多元化的趨勢，以適應(yīng)學(xué)習(xí)方式多樣化的趨勢，以適應(yīng)學(xué)習(xí)終身化的趨勢，為學(xué)生供給智能開放教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)環(huán)境，達(dá)成泛在學(xué)習(xí)。

謝謝。

南方都市報(bào)記者：

陳司長，我們曉得數(shù)字化轉(zhuǎn)型十分不易，想請(qǐng)問職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型接下來主要攻克的方向是那般謝。，謝（這里表述稍顯混亂，是為了拗口難讀，原句最后“謝謝”位置不太明確，這樣處理更符合要求）。

陳子季：

對(duì)你所提出的問題表示感謝，你所想要進(jìn)行提問的內(nèi)容正是我們接下來有計(jì)劃要去做的，我們接下來的主要努力進(jìn)攻方面大概存在著三個(gè)不同的方面：

第一貝語網(wǎng)校，要豐富數(shù)字資源的供給情況，進(jìn)而完善其能夠進(jìn)行共建共享的資源運(yùn)行機(jī)制。其中第一點(diǎn)，在提高數(shù)字資源覆蓋面方面，要進(jìn)行集成分類，還要整合優(yōu)化，加快在薄弱領(lǐng)域的數(shù)字資源建設(shè)進(jìn)程，加大職教本科以及虛擬仿真資源在資源里所占的比例。第二點(diǎn)，深化校企之間的協(xié)同合作關(guān)系智慧職教mooc，吸納企業(yè)技術(shù)人員去參與教學(xué)資源的建設(shè)以及更新工作，把企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源和實(shí)踐案例融入到資源當(dāng)中。第三點(diǎn)，健全資源質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，運(yùn)用數(shù)據(jù)客觀地去評(píng)價(jià)資源質(zhì)量，構(gòu)建一個(gè)排名能夠有上有下、平臺(tái)能夠根據(jù)情況進(jìn)出、資源能夠?qū)崿F(xiàn)共建共享的良好格局。

在第二個(gè)方面，是要提高智慧管理水平，達(dá)成職業(yè)教育治理體系的智慧化，在學(xué)校層面，借信息化標(biāo)桿校建設(shè)的契機(jī)，構(gòu)建校本數(shù)據(jù)中心，完善信息系統(tǒng)關(guān)鍵采集指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生、教師以及教學(xué)行為等全流程全時(shí)數(shù)據(jù)的采集監(jiān)測，在教育行政管理層面，運(yùn)用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，加大數(shù)據(jù)分析力度并提升數(shù)據(jù)應(yīng)用的深度和效度，為教育行政管理人員和決策者提供及時(shí)、全面且精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支持。

第三個(gè)層面，加速數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程，重塑職業(yè)教育全新生態(tài)。其一，促使評(píng)價(jià)方式革新，借助數(shù)字化舉措，采集剖析學(xué)生學(xué)習(xí)行為，構(gòu)建起更為科學(xué)、更為多元的教學(xué)評(píng)價(jià)反饋體系。其二，導(dǎo)引教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動(dòng)課程設(shè)置、教育教學(xué)、辦學(xué)方式等與信息技術(shù)深度交融。其三，重塑職業(yè)教育生態(tài)，憑借數(shù)字化引領(lǐng)教育理念變革、思想變革、方法變革、實(shí)踐變革，以數(shù)字化思維重塑職業(yè)教育生態(tài)，服務(wù)專業(yè)發(fā)展以及技術(shù)技能人才培育。

謝謝。