更新時間：2025-10-02 20:47:41作者：佚名
有關(guān)黨的二十大報告表明，需“健全終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度，推動解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾”。對于職業(yè)院校學(xué)生而言，正面臨從“找工作”走向“謀職業(yè)”的難題，急切需要填補“后勁不足”的缺憾。
該如何去破解難題呢 ？最近 ，江蘇師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授陳鵬 將目光投向了 剛剛發(fā)布的《職業(yè)教育專業(yè)簡介》 。“職教專業(yè)的調(diào)整以及完善 是值得去進(jìn)行研究的 ，其中存在著許多具備價值的信息 ，就好比其中所提到的‘職業(yè)面向’ ” 。
據(jù)悉，有新版《職業(yè)教育專業(yè)簡介》，簡稱為《簡介》，它覆蓋了19個專業(yè)大類，這19個專業(yè)大類涵蓋97個專業(yè)類，而這97個專業(yè)類又包含1349個專業(yè)，其中最突出的改變是，原本的“就業(yè)面向”變?yōu)榱恕奥殬I(yè)面向”，通過這種變化能更清晰地明確本專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)、崗位群或者技術(shù)領(lǐng)域。
調(diào)整：解決專業(yè)供給和產(chǎn)業(yè)需求之間的矛盾
這是一個信號，此信號頗為重要，該舉動超出以往就業(yè)導(dǎo)向的培養(yǎng)定位范疇，這個行為淡薄了學(xué)生就業(yè)的功利性質(zhì)，它更加突出了職業(yè)教育的類型定位，它還回歸了職業(yè)的本質(zhì)需求 。陳鵬表明，不管是升學(xué)，還是就業(yè)，職業(yè)教育都應(yīng)當(dāng)以職業(yè)需要為面向，依據(jù)職業(yè)分類、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)發(fā)展需求，設(shè)置各個專業(yè)人才培養(yǎng)方案，設(shè)置專業(yè)課程體系，設(shè)置教學(xué)實踐環(huán)節(jié)等教育教學(xué)整個過程，引領(lǐng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，引領(lǐng)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，引領(lǐng)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，引領(lǐng)畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接。
從中國教育科學(xué)研究院職業(yè)與繼續(xù)教育研究所副研究員趙晶晶的角度看，舊版專業(yè)目錄在適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求方面存在不足，在解決發(fā)展之新問題方面也欠佳。她表示，舊版專業(yè)目錄難以實現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的快速同步。當(dāng)下，科技創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，新興產(chǎn)業(yè)快速迭代，穩(wěn)定性的專業(yè)供給同動態(tài)性的產(chǎn)業(yè)需求之間，漸漸產(chǎn)生了難以調(diào)和的矛盾。
陳鵬贊同這一說法，他覺得，在新一代信息技術(shù)引領(lǐng)下存在數(shù)字化經(jīng)濟(jì)，其影響著各行業(yè)，影響著各職業(yè)，影響著各崗位，舊版《職業(yè)教育專業(yè)簡介》還沒能及時迎合教育大數(shù)據(jù)的發(fā)展需要，沒能及時迎合綠色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，沒能及時迎合數(shù)字經(jīng)濟(jì)等的發(fā)展需要，所以有必要進(jìn)行系統(tǒng)化升級，有必要進(jìn)行數(shù)字化改造。
“同時，舊版簡介無明顯‘職業(yè)導(dǎo)向性’。”陳鵬有所看法，舊版簡介乃是“就業(yè)導(dǎo)向”市場背景下生成之物，不管是高職，亦或是中職，長久以來皆被賦予“就業(yè)導(dǎo)向”的教育，將適應(yīng)就業(yè)市場而非職業(yè)崗位需求當(dāng)作基本指向，對職業(yè)教育培育適崗、愛崗的專業(yè)型人才頗為不利。
職業(yè)教育發(fā)展，需要更穩(wěn)定且高質(zhì)量的就業(yè)，趙晶晶指出，從國際經(jīng)驗來看，青年就業(yè)問題的核心，并非市場的承載能力，而是實體經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育體系之間，能否形成有力支撐，“這就要求，職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置，要有順應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和周期調(diào)整的基本能力，實現(xiàn)職教畢業(yè)生從‘能就業(yè)’到‘就好業(yè)’的轉(zhuǎn)變。”
“就業(yè)，能夠解決溫飽方面的問題，職業(yè)，可成就美好之人生。這所蘊含的意義在于，職校畢業(yè)生，開始從單純的謀生狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)槌鴮γ篮蒙畹淖非蠓较虬l(fā)展。”陳鵬持有這樣的觀點。
改變：倒逼專業(yè)核心課程模塊化建設(shè)與實踐
從“找工作”到“謀職業(yè)”，將會改變什么？
趙晶晶提到，在弄清楚本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)未來就業(yè)前景，以及崗位群還是技術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)之上，可以在更大程度方面，避免產(chǎn)業(yè)發(fā)展不確定性所帶來的挑戰(zhàn)，憑借以‘職業(yè)面向’的靈活性跟準(zhǔn)確性特性，去應(yīng)對技術(shù)、政策、環(huán)境等偶然因素對就業(yè)穩(wěn)定性的強大沖擊。
陳鵬持有這樣的看法，調(diào)整過后的專業(yè)會更為注重職業(yè)崗位的需求，引領(lǐng)著職業(yè)教育人才培養(yǎng)的一系列變革。以典型工作任務(wù)的模塊化能力訴求去構(gòu)建“培養(yǎng)目標(biāo)”，以及“主要專業(yè)能力”。進(jìn)而促使專業(yè)核心課程與實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的模塊化建設(shè)與實踐被倒逼出來。并且指向職業(yè)資格證書和職業(yè)技能等級證書的認(rèn)定。強化專業(yè)設(shè)置跟產(chǎn)業(yè)需求的對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接，教學(xué)過程和生產(chǎn)過程的對接留學(xué)之路，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書的對接。達(dá)成職業(yè)教育教學(xué)全過程跟產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、崗位的深度契合與銜接。
趙晶晶表示，專業(yè)是連接職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心變量，“職業(yè)面向”的專業(yè)調(diào)整，存在兩方面情況，一方面對人力資源深度開發(fā)更有利，強調(diào)職業(yè)屬性與專門技能，能更好且更直接地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新變化，有效拓寬職業(yè)發(fā)展空間與發(fā)展渠道，另一方面數(shù)字技術(shù)有廣闊服務(wù)空間利于更準(zhǔn)確開展勞動力需求預(yù)測及超前規(guī)劃，實現(xiàn)職業(yè)與專業(yè)有效對接及及時調(diào)整
據(jù)悉，新版《簡介》以增強職業(yè)教育適應(yīng)性為立足點，對課程體系予以更新，增添了實習(xí)場景，增列了接續(xù)專業(yè)，增列了職業(yè)類證書等，這對于加快職業(yè)教育專業(yè)適配產(chǎn)業(yè)升級的響應(yīng)速率有所助益，能為學(xué)校制定人才培養(yǎng)方案給予遵循，能為學(xué)生報考職業(yè)院校以及繼續(xù)深造予以指導(dǎo)，能為校企合作提供依據(jù)，能為用人單位錄用畢業(yè)生供給參考。
落實：盡快出臺職業(yè)教育國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
頂層設(shè)計已出，關(guān)鍵看落實。
在進(jìn)行合理的專業(yè)設(shè)置調(diào)整、優(yōu)化這樣的變動操作之后，還得在制度建設(shè)等相關(guān)方面作出相應(yīng)調(diào)整，進(jìn)而形成一種合力，憑借更加完善的政策體系當(dāng)作支撐。趙晶晶表明，職業(yè)教育所面對的是處于動態(tài)變化、具備多層次特性的復(fù)雜經(jīng)濟(jì)體，僅僅依靠教育部門單獨一家的力量是很難精準(zhǔn)把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“脈搏”的，更加沒辦法達(dá)成專業(yè)、職業(yè)以及產(chǎn)業(yè)之間的準(zhǔn)確對接，必須在明確各方權(quán)責(zé)這樣的基礎(chǔ)之上，形成政產(chǎn)學(xué)能夠有效溝通以及多元協(xié)商機制。
河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)總督學(xué)池云霞指出，就國家層面而言，需盡快出臺職業(yè)教育國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)諸如這些，以此讓國家職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系更為完善化。從省級層面來講，在結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點以及職業(yè)教育改革發(fā)展所需的情況下，要加快本省職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。從學(xué)校這個層面來講，需處理好《簡介》統(tǒng)一性與學(xué)校辦學(xué)特色二者之間的關(guān)系未來就業(yè)前景，《簡介》僅僅是為專業(yè)點明了共性，劃定了底線，特色屬于學(xué)校核心競爭力的主導(dǎo)要素，學(xué)校要在滿足基本條件的狀況下，于實踐當(dāng)中特色發(fā)展。拿職業(yè)本科大學(xué)當(dāng)作例子，接下來的工作重點是，以新版《簡介》作為指引，全面修訂職業(yè)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，更為科學(xué)地探索職業(yè)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
陳鵬表示，要建立健全專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系，核心理念是以“職業(yè)導(dǎo)向”。職業(yè)教育專業(yè)認(rèn)證體系處于探索階段，應(yīng)積極借鑒工程教育專業(yè)認(rèn)證經(jīng)驗，借鑒師范類專業(yè)認(rèn)證經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上強化職業(yè)導(dǎo)向，依據(jù)行業(yè)崗位典型職業(yè)任務(wù)需要提取職業(yè)能力清單，形成畢業(yè)要求，凝練培養(yǎng)目標(biāo)通過這些進(jìn)而優(yōu)化核心課程體系建設(shè)，持續(xù)改進(jìn)人才培養(yǎng)全過程，推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展 。
(本報記者 晉浩天 光明日報)