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3.女孩數(shù)學(xué)天生不如男孩

在人們固有的思維里，總是認(rèn)為“女生對(duì)數(shù)字不太敏感”、“女生邏輯思維太差了”、“女生一般都擅長(zhǎng)文科，男生一般擅長(zhǎng)理科”等等，甚至很多媒體都會(huì)宣揚(yáng)女性的天性不適合學(xué)數(shù)學(xué)。

但是事實(shí)真的如此嗎？

反正到目前為止，沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)術(shù)研究能強(qiáng)力證明女孩數(shù)學(xué)不如男孩。不過(guò)研究能夠證明的是，在空間能力方面，如三維心理旋轉(zhuǎn)、立體幾何空間想象能力等等，男孩比女孩有明顯優(yōu)勢(shì)。

而對(duì)于“女生數(shù)學(xué)天生要比男生差”這種說(shuō)法，更多是由于傳統(tǒng)的性別文化觀(guān)念和不合理的數(shù)學(xué)信念導(dǎo)致的，因此家長(zhǎng)應(yīng)該擺正好心態(tài)，從孩子的數(shù)學(xué)啟蒙開(kāi)始，就不應(yīng)該抱有這種觀(guān)念。

4.上小學(xué)前不需要進(jìn)行數(shù)學(xué)訓(xùn)練

有些家長(zhǎng)認(rèn)為上學(xué)前，沒(méi)有必要對(duì)孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。

這點(diǎn)，魚(yú)sir是不太贊同的。因?yàn)殡m然很多啟蒙課程的內(nèi)容看起來(lái)都是以后上學(xué)會(huì)教的，但其實(shí)兩者的學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)是不同的，不做任何數(shù)學(xué)啟蒙的孩子在入學(xué)以后的學(xué)習(xí)中更容易出現(xiàn)困難。

5.數(shù)學(xué)和語(yǔ)言能力無(wú)關(guān)或呈負(fù)相關(guān)

身邊很多人都會(huì)碰到數(shù)學(xué)學(xué)得很差，但是語(yǔ)文英語(yǔ)學(xué)得很好，或者是數(shù)學(xué)學(xué)得很好，但是語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)得不咋樣的情況。

于是乎，很多家長(zhǎng)都會(huì)抱有這種樸素的二元學(xué)科觀(guān)，“非理即文”，認(rèn)為數(shù)學(xué)好的語(yǔ)言能力弱，語(yǔ)言能力強(qiáng)的數(shù)學(xué)就差一些。

但魚(yú)sir認(rèn)為，這僅僅是個(gè)體差異，不能混同于普遍規(guī)律，事實(shí)是每個(gè)孩子能力的發(fā)展順序、程度都不盡相同。

并且，數(shù)學(xué)和語(yǔ)言都是和思維能力緊密相關(guān)的，思維并非起源于語(yǔ)言，但智力越發(fā)展，語(yǔ)言的重要性也越大，數(shù)學(xué)和語(yǔ)言之間并不是互斥關(guān)系，而是相輔相成的。

除了上面提出來(lái)的這五點(diǎn)，很多家長(zhǎng)還存在著這樣的啟蒙誤區(qū)，如：

數(shù)學(xué)的好壞與其他學(xué)科的成績(jī)無(wú)關(guān)；

過(guò)早的教孩子認(rèn)數(shù)字、寫(xiě)數(shù)字；

孤立的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，忽略學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境；

家庭教育在數(shù)學(xué)啟蒙中的作用不大

......

這樣的誤區(qū)不僅會(huì)讓孩子養(yǎng)成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至讓孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上越來(lái)越偏離。

正確的數(shù)學(xué)啟蒙是什么

那么，正確的數(shù)學(xué)啟蒙是什么呢？

我認(rèn)為，正確的數(shù)學(xué)啟蒙的前提，是對(duì)數(shù)學(xué)能夠有正確的認(rèn)知。

一般來(lái)說(shuō)，我們通常理解數(shù)學(xué)都會(huì)從它的知識(shí)體系入手，拿課標(biāo)來(lái)說(shuō)，它就把數(shù)學(xué)分為了數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐等模塊。但是這種理解往往很容易出現(xiàn)偏差，因?yàn)樗鼉H從知識(shí)的角度去看待數(shù)學(xué)。

如果僅僅從知識(shí)體系出發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行理解，很容易導(dǎo)致家長(zhǎng)把數(shù)學(xué)教育的重心放在“孩子學(xué)會(huì)了多少數(shù)學(xué)知識(shí)”上。比如說(shuō)只看重一年里孩子“學(xué)”到的知識(shí)量，只看中孩子哪些知識(shí)能答對(duì)、哪些知識(shí)會(huì)答錯(cuò)，這樣一來(lái)，很容易讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)退化為一種死記硬背的過(guò)程，而孩子則變成了一個(gè)刷題機(jī)器。