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Said is Dead，“said”一詞已死，并畫了兩個(gè)RIP（安息）哀悼符號(hào)。

仔細(xì)看這幅圖，不禁會(huì)心一笑。對(duì)于我們大多數(shù)家長(zhǎng)來說，從小學(xué)習(xí)用英語(yǔ)表達(dá)“speak”的意思時(shí)，首先想到的詞是 say 或 said，然后可能是 tell。Speak 用得不多，其他詞用的就更少了。不信你仔細(xì)想一想。現(xiàn)在，如果你馬上轉(zhuǎn)述某人的話，你是不是會(huì)脫口而出：She said... He told me... 而不考慮說話者當(dāng)時(shí)的情緒和音量。

我很早就發(fā)現(xiàn)，兒子的用詞比我們要講究很多，放學(xué)回家的路上，他會(huì)跟我描述今天老師如何罵人，同學(xué)們聽到某個(gè)故事如何咯咯笑，他看到書包里有只大蟲子，像個(gè)小女孩一樣尖叫，但他自己卻有些不好意思……

雖然這些詞在書面上對(duì)我來說很熟悉，但在日常對(duì)話中我卻很少用到它們。所以，在語(yǔ)言豐富性方面，我確實(shí)不如小孩子。

我們也會(huì)時(shí)不時(shí)地做一些小規(guī)模的詞匯分類，但我覺得他的積累主要來自于長(zhǎng)期的閱讀，尤其是七歲之后，他非常珍惜每一分鐘，愿意邊走路邊看書。

但看到這幅畫后，我知道老師會(huì)給他們類似的特殊練習(xí)，這對(duì)孩子們會(huì)很有幫助。例如，在這幅畫掛起來的那段時(shí)間，他們的作文課上不允許使用“說”這個(gè)詞，因?yàn)樗呀?jīng)死了，所以他們自然要選擇一個(gè)替代詞。

這樣，孩子們對(duì)詞匯的理解和使用就會(huì)被激活。他們只需寫下來，就能熟悉在不同的場(chǎng)合該用什么詞，以及用什么情緒來表達(dá)這些詞。

其實(shí)這幾年我也在一些雅思、托福等培訓(xùn)班上看到過類似的教育方式，但如果孩子在低年級(jí)就接觸到它dead漢語(yǔ)是什么意思，對(duì)語(yǔ)言和寫作的提升肯定是非常有益的。

我滿懷感激和敬佩地向兒子的老師表示感謝，但她卻說Michael的英語(yǔ)進(jìn)步很快主要是因?yàn)樗闹形暮芎谩?/p>

這確實(shí)令我驚訝。

我小時(shí)候，奶奶是資深記者，常年駐扎在國(guó)外。她總是告訴我，一定要把文學(xué)功底打好，不然以后學(xué)不好英語(yǔ)。你看看我們國(guó)家的翻譯大師，個(gè)個(gè)漢語(yǔ)造詣都很深厚。

當(dāng)時(shí)我還以為她的意思是從事翻譯工作要達(dá)到“信、達(dá)、雅”的高標(biāo)準(zhǔn)，需要如此扎實(shí)的中文功底。沒想到這次竟然從外教口中聽到了同樣的說法，著實(shí)讓我很好奇。

為了確認(rèn)老師是不是出于禮貌才對(duì)家長(zhǎng)客氣的，我饒有興趣地詢問原因。

老師很認(rèn)真的告訴我，在日常的學(xué)校乃至課外教學(xué)中，她發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的中國(guó)家長(zhǎng)特別重視孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，愿意在英語(yǔ)上投入，這是好事。但是很多孩子一開始學(xué)得很快，但很快就累了，無(wú)法再上進(jìn)。原因不是孩子不努力，和天賦無(wú)關(guān)，最主要的還是孩子的中文水平不夠，理解力落后。

我覺得這個(gè)說法很新鮮，為什么呢？

老師說，很多東西不是簡(jiǎn)單的物理對(duì)應(yīng)貝語(yǔ)網(wǎng)校，比如孩子不知道蘋果叫蘋果，你給他看蘋果他馬上就明白了。而到了一些抽象的詞匯，比如人的情感因素或者意識(shí)領(lǐng)域，如果孩子的基礎(chǔ)儲(chǔ)備不夠，英語(yǔ)難度就不容易上去。

如果一個(gè)孩子漢語(yǔ)詞匯豐富，理解事物的能力強(qiáng)，知識(shí)面廣（當(dāng)然這也是因?yàn)檫@是他的強(qiáng)勢(shì)母語(yǔ)，也就是在漢語(yǔ)環(huán)境中，他必須能夠流利地使用漢語(yǔ)），他的語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，豐富，可以幫助他更好地理解英語(yǔ)。孩子會(huì)很自然地感受到和理解英語(yǔ)詞匯變化所帶來的意義的變化，從而感受到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的樂趣。

也就是說，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)不應(yīng)該集中在背誦更多的單詞、練習(xí)發(fā)音有多純正、學(xué)習(xí)語(yǔ)法有多復(fù)雜，而是如何恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行交流，以最大程度地提高交流效率。這就需要恰當(dāng)、恰當(dāng)?shù)厥褂迷~語(yǔ)，充分地表達(dá)一個(gè)過程、一種情感。

同時(shí)，孩子的知識(shí)體系有足夠的儲(chǔ)備也很重要，他們這個(gè)年紀(jì)，強(qiáng)勢(shì)母語(yǔ)早已建立，還未在強(qiáng)勢(shì)母語(yǔ)中體驗(yàn)和理解抽象的事物，如果要直接用英語(yǔ)去解釋，難度和效果會(huì)令人擔(dān)憂。

我問：但是這個(gè)不完全和漢語(yǔ)水平有關(guān)，主要還是看孩子學(xué)了多少吧？

老師解釋道，其實(shí)很多孩子在適當(dāng)?shù)哪挲g，對(duì)于一些基本的生活常識(shí)都了解得很少，家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)孩子在特定年齡應(yīng)該知道什么有一個(gè)規(guī)劃，比如一個(gè)八歲的孩子，如果還不認(rèn)識(shí)貓、不認(rèn)識(shí)狗，家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)覺得有什么不對(duì)勁呢？

當(dāng)然，這只是一個(gè)極端的例子，在實(shí)際中，一般不會(huì)出現(xiàn)這么大的知識(shí)差距。但很多家長(zhǎng)完全沒有意識(shí)到這個(gè)問題，所以經(jīng)常會(huì)遇到孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，大大超出母語(yǔ)認(rèn)知水平的情況。家長(zhǎng)太沒有耐心，總想讓孩子學(xué)得越來越快，學(xué)得更深更難，把大量的精力投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，以為孩子學(xué)的英語(yǔ)越多，水平就會(huì)越高。

其實(shí)，對(duì)于已經(jīng)建立起牢固母語(yǔ)基礎(chǔ)的孩子來說，除非有非常好的英語(yǔ)環(huán)境，否則他們的中文能力還是需要跟上的，能完全匹配最好，如果匹配不上，也不要讓它落后。

例如？

比如有一個(gè)四歲的女孩，她媽媽放學(xué)后找我輔導(dǎo)功課，然后問，她下個(gè)月能把1000個(gè)單詞全部學(xué)會(huì)嗎？她能在暑假前學(xué)完這本課本嗎？

說實(shí)話，孩子的英文基礎(chǔ)還不錯(cuò)，但她媽媽帶了一本適合小高年級(jí)甚至初中水平的教科書，里面很多詞匯都超出了孩子的中文認(rèn)知水平，比如“尷尬”、“宗教”、“精神領(lǐng)袖”等等……用英文給孩子解釋，難度還是比較大的。

當(dāng)然這涉及到教育先進(jìn)性的問題，但老師特別強(qiáng)調(diào)，如果小孩子能用中文看懂上面的內(nèi)容，那么同樣可以學(xué)好英語(yǔ)。

最后老師跟我說了一句話，她說：我不認(rèn)為拋棄母語(yǔ)的孩子會(huì)很優(yōu)秀，但是相比那些既沒有拋棄母語(yǔ)，又學(xué)不好母語(yǔ)的孩子，能拋棄母語(yǔ)的孩子是幸運(yùn)的。

這話聽上去有些令人費(fèi)解，但給我留下了很深的印象。很多人主張孩子應(yīng)該忘掉母語(yǔ)，用全英文的思維去學(xué)英語(yǔ)，但對(duì)于大多數(shù)在純中文環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子來說，這并不是一件容易的事情。就算真的做到了，可能也很難有進(jìn)步。

所以，想要孩子順利學(xué)好英語(yǔ)，需要語(yǔ)文和英文并重，如果只注重英文，可能事倍功半，得不償失。

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