更新時間：2021-06-21 22:53:54作者：admin2
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計主要是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計劃，創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過程”或“程序”。它既是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，也是一項復(fù)雜的教學(xué)技術(shù)。學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計具有十分重要的意義。
1、有利于教學(xué)理論與教學(xué)實踐的結(jié)合
為了使教學(xué)活動高效、有序，人們一直致力于探討教學(xué)的機(jī)制，對教學(xué)過程、影響教學(xué)的因素及其相互關(guān)系進(jìn)行研究，并形成了一套獨立的知識體系——教學(xué)理論。但這種理論偏重于理論上的描述和完善，對于教學(xué)的改進(jìn)產(chǎn)生的是非直接的作用，因為理論到實踐仍然是有距離的，而且實踐是有豐富情境、發(fā)展變化的，有些時候也不完全能夠套用現(xiàn)成的理論。學(xué)習(xí)理論亦是如此。被稱為“橋梁學(xué)科”的教學(xué)設(shè)計學(xué)起到了溝通教學(xué)理論與教學(xué)實踐的作用。一方面，通過教學(xué)設(shè)計，可以把已有的教學(xué)理論和研究成果運用于實際教學(xué)中，指導(dǎo)教學(xué)工作的進(jìn)行；另一方面，也可以將教師的教學(xué)經(jīng)驗升華為教學(xué)科學(xué)，充實和完善教學(xué)理論，這樣就把教學(xué)理論與教學(xué)實踐緊密地結(jié)合起來。
2、有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，促進(jìn)青年教師的快速成長
教學(xué)既是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)。說它是一門科學(xué)，乃是因為教學(xué)是在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，是能夠通過建立在系統(tǒng)論思想基礎(chǔ)上的科學(xué)方法——教學(xué)設(shè)計使理論轉(zhuǎn)化為實踐；說它是一門藝術(shù)，是因為教師可以憑借自己的經(jīng)驗和直覺選擇適合的教學(xué)策略，通過自己的言傳身教取得良好的教學(xué)效果，教師在教學(xué)中所展示的人格、語言魅力以及表現(xiàn)出來對課堂的游刃有余都給人一種藝術(shù)般的享受。要掌握這門藝術(shù)固然有天生的成分，但對于絕大多數(shù)教師來說卻不是幾年內(nèi)所能達(dá)到的，尤其是對于青年教師。長期以來，青年教師的培養(yǎng)大多通過模仿和經(jīng)驗積累的方式，這種師傅帶徒弟式的做法有其積極意義，但是對于提高青年教師教學(xué)水平的效果卻是緩慢的，因為這種“只可意會，不可言傳”的藝術(shù)往往很難通過傳授得到，而連教學(xué)基本技能都不高的教師在教學(xué)中是很難有藝術(shù)可言的。
3、有利于科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力
教學(xué)設(shè)計是系統(tǒng)解決教學(xué)問題的過程，按照問題解決的一般過程：發(fā)現(xiàn)（鑒別）問題、選擇和建立解決問題的方案、試行方案及評價與修改方案，可見教學(xué)設(shè)計和傳統(tǒng)的備課有明顯的差別。在利用教學(xué)設(shè)計優(yōu)化學(xué)習(xí)的過程中，設(shè)計人員一方面要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，用科學(xué)的方法分析問題，謀求解決的方案，另一方面需要在設(shè)計、試行過程不斷地反思解決方案，在這個過程中科學(xué)思維習(xí)慣得以有效的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)問題的能力也會逐漸提高。此外，這種解決問題的方法、技術(shù)和思維方式具有很強(qiáng)的遷移性，可用于其他相似的問題情境和實際問題。因此，教學(xué)設(shè)計所帶來的不僅僅是教學(xué)設(shè)計的基本原理和必要的知識，更重要的是設(shè)計人員從中領(lǐng)會到的解決問題的思維方式和科學(xué)態(tài)度，他將從中學(xué)會創(chuàng)造性地解決問題的原理和方法。
4、有利于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的不斷深化，促進(jìn)教育技術(shù)的發(fā)展
近年來，我國教育技術(shù)發(fā)展迅速，關(guān)注新技術(shù)應(yīng)用研究的不僅僅是教育技術(shù)專業(yè)人員，教育技術(shù)實踐應(yīng)用的領(lǐng)域大大拓寬了。在這個廣闊的研究與實踐群體中，不乏那些僅僅將現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)作教學(xué)手段的改進(jìn)、補(bǔ)充的人，由于對技術(shù)的盲目熱衷而經(jīng)歷一些失敗的嘗試后，有人就開始懷疑一切新技術(shù)的應(yīng)用，懷疑教育技術(shù)的存在價值。然而現(xiàn)代教育技術(shù)尤其是以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)給教育所帶來的不僅僅是手段上的革新，更重要的是對信息時代人才培養(yǎng)觀念、人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，引發(fā)了教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的深刻變革。教學(xué)設(shè)計作為教育技術(shù)學(xué)科體系的重要組成部分，是開發(fā)、管理、應(yīng)用、評價其他四個研究范疇的基礎(chǔ)，它將教學(xué)當(dāng)作社會大系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)在社會大背景下從整體出發(fā)來創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)，關(guān)注技術(shù)要素對教學(xué)系統(tǒng)中其他要素（教學(xué)內(nèi)容、教與學(xué)的方、評價手段等）所產(chǎn)生的重要影響，這使得人們對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識更加深刻，關(guān)注深層次的信息技術(shù)與課程整合，關(guān)注多種學(xué)習(xí)方式的融合（即 Blending Learning 的思想）。因此，教學(xué)設(shè)計是一門將教育技術(shù)理論和思想方法運用于教學(xué)實踐中的新學(xué)問，它有利于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的不斷深化，同時也使教育技術(shù)理論在總結(jié)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上得到升華與完善，從而促進(jìn)教育技術(shù)的深入發(fā)展。
5．有利于教學(xué)過程最優(yōu)化
6.有利于因材施教
7.有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量
8.有利于讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
.9.有利于教學(xué)反思，提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)反思是指教師依憑其課堂教學(xué)行動，不斷探索和解決在教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題，使自己的教學(xué)行為努力適應(yīng)教師“學(xué)會教”和學(xué)生“學(xué)會學(xué)”的需要，從而努力提升教學(xué)實踐的理解層次，并使自己成為學(xué)者型教師的過程，它是一種教學(xué)行為研究。 教學(xué)反思開始于“問題”，實踐于“探究”，結(jié)果于發(fā)現(xiàn)。如果說“問題”是展開反思的前提的話，“探究”就應(yīng)該處于核心地位。教學(xué)反思本身就是一個探究的過程，在這個過程中，教師既是引導(dǎo)者，又是評論者，既是教育者，又是受教育者。通過反思，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時形成對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的深層次思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成為教學(xué)的實踐者和教學(xué)的研究者。
教學(xué)設(shè)計是指教師依據(jù)教育教學(xué)原理，教學(xué)藝術(shù)原理，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、
教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策略。
教學(xué)設(shè)計的作用：
1、過程是一個系統(tǒng)，這一系統(tǒng)包括了學(xué)法、教師、資源、學(xué)習(xí)方法、條件、情景等要素。教學(xué)設(shè)計就是要創(chuàng)設(shè)這樣一個系統(tǒng)，
并利用系統(tǒng)的科學(xué)方法來解決教學(xué)中的問題。
2、教學(xué)設(shè)計是從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)為出發(fā)點，確定學(xué)習(xí)者的需求和教學(xué)中需要解決的問題，并提出滿足學(xué)習(xí)者需求和解決問題
的方法和步驟。
3、教學(xué)設(shè)計需要以現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課觀，體現(xiàn)教育主體和學(xué)習(xí)主體的相互作用。
教學(xué)設(shè)計的意義：
1.有利于教學(xué)工作的科學(xué)化
2.有利于教學(xué)理論和實踐相結(jié)合
2.有利于科學(xué)的思維習(xí)慣和能力的養(yǎng)成
3.有利于加速青年教師的培養(yǎng)
4.有利于現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用