更新時(shí)間：2021-08-26 11:59:38作者：admin2
第一，教師灌輸?shù)奶啵瑢W(xué)生感悟與練習(xí)的太少。
首先， 在平時(shí)的教學(xué)工作中，絕大部分教師都有這樣一個(gè)感受， 即寫作教學(xué)是一個(gè)死結(jié)，總擔(dān)心學(xué)生不懂不會(huì)，于是就千方百 計(jì)地在有限的時(shí)間內(nèi)講方法初三級(jí)英語教師開學(xué)工作計(jì)劃、談技巧，重語法和句法，把生動(dòng) 而又富有人文氣息的作文課上得過于死板與教條;
其次，學(xué)生 缺乏積累和感受，加之他們練習(xí)的時(shí)間和頻度太少;
再次，多 數(shù)學(xué)校班級(jí)人數(shù)眾多，教師無法做到有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，導(dǎo) 致個(gè)體的問題得不到有效解決;最后，教師因教學(xué)工作繁重導(dǎo) 致批改作文往往不到位。諸多的原因，使得學(xué)生的英語寫作難 上層次，出彩的文章少之又少。
第二，學(xué)生方面。
不少學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)常常感到無 從下筆，對(duì)英語寫作有畏懼心理。習(xí)慣以漢語思維遣詞造 句、謀篇布局，所寫的文句支離破碎，缺乏連貫性，并且語法 錯(cuò)誤較多。例如：“i everyday 6：30 get up. verylike play basketball.”同時(shí)，他 們還忽視對(duì)習(xí)作的修改，也不重視教師的批改，不主動(dòng)反思和 調(diào)整自己的寫作方法。
第三，教師方面。教師中也有不少對(duì)英語寫作不重視的， 認(rèn)為自己的學(xué)生在寫作能力這一方面無法達(dá)到理想化，于 是就從應(yīng)試教育的角度出發(fā)，更愿意花多一些時(shí)間抓其他得分 率高的題目。
因此，在課堂上用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)間極 少，這對(duì)學(xué)生本身也是一種誤導(dǎo)。當(dāng)然，教師中也不乏重視英 語寫作的，但是對(duì)學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練方法不當(dāng)，批改學(xué) 生作文時(shí)只注重語言的準(zhǔn)確性而忽視了寫作技能的指導(dǎo)，或者 受有限教學(xué)時(shí)間的限制，沒有像語文課一樣安排專門的作文指 導(dǎo)、練習(xí)與講評(píng)。這樣的教學(xué)方式必然會(huì)使學(xué)生失去用英語寫 作的熱情與自信，教師也往往由于學(xué)生進(jìn)步緩慢而感到失望， 從而使英語寫作教學(xué)陷入困境。
然而，寫作既是復(fù)習(xí)鞏固詞匯和語法知識(shí)的方式之一，也 是促進(jìn)“聽、說、讀”技能發(fā)展的方式之一。寫作的中心環(huán)節(jié) 是遣詞造句，在語法和邏輯上要求更為嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生在寫的活動(dòng) 中需要較多時(shí)間調(diào)理思想、推敲概念，才能使判斷更為恰當(dāng)、 推理更有邏輯性，從而使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。