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近期，南京林業(yè)大學(xué)對(duì)外發(fā)布了2019年度的職稱評(píng)定成績(jī)，其中理學(xué)院的蔣華松老師成功晉升為教授。這一榮譽(yù)標(biāo)志著他成為了該校歷史上首位被授予“教學(xué)專長(zhǎng)型”教授稱號(hào)的教職工。

今年三月，南京林業(yè)大學(xué)頒布了一項(xiàng)新的職稱評(píng)定規(guī)定：在評(píng)定“教學(xué)專長(zhǎng)型”教師的職稱時(shí)，不再將發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)南京林業(yè)大學(xué)教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，轉(zhuǎn)而以教學(xué)成果和人才培養(yǎng)成效來(lái)衡量，強(qiáng)調(diào)對(duì)其教學(xué)能力和育人成就的考察。

南京林業(yè)大學(xué)為何會(huì)對(duì)長(zhǎng)期執(zhí)行的職稱評(píng)定規(guī)則進(jìn)行調(diào)整？對(duì)于教學(xué)優(yōu)秀的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是什么？如何確保評(píng)價(jià)過(guò)程的公平性？記者針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了深入的調(diào)查和采訪。

臺(tái)上45分鐘貝語(yǔ)網(wǎng)校，臺(tái)下30年功

在課堂上，不管我們提出何種疑問(wèn)，蔣老師總能立刻提供明確的回答。曾接受過(guò)蔣華松授課的趙淑穎這樣評(píng)價(jià)道。

蔣華松，南京林業(yè)大學(xué)理學(xué)院的教師，承擔(dān)著高等數(shù)學(xué)、概率論、數(shù)學(xué)分析等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的主講任務(wù)。對(duì)于許多同學(xué)而言，這些課程往往是令人望而生畏的，但在蔣華松的課堂上，它們卻變得廣受歡迎。他授課風(fēng)格風(fēng)趣幽默，講解深入淺出，因此贏得了“南林高數(shù)演講家”等贊譽(yù)。

在南林的學(xué)生中，有一句廣為流傳的俗語(yǔ)：“華松上課的秘訣有三：案例分析、板書詳盡、喝水不多。”在授課過(guò)程中，他總能巧妙地將實(shí)際生活中的案例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為通俗易懂的生活語(yǔ)言，將抽象的數(shù)學(xué)理論、定律以生動(dòng)、形象、有趣的方式演繹出來(lái)。在45分鐘的數(shù)學(xué)課堂上，同學(xué)們往往感覺(jué)時(shí)間飛逝，不知不覺(jué)中，課程已接近尾聲，讓人回味無(wú)窮。

舞臺(tái)上的45分鐘，背后是臺(tái)下30年的辛勤積累，談及成功之道，蔣華松僅以七個(gè)字道出真諦：精心準(zhǔn)備每一堂課。

教學(xué)是一項(xiàng)充滿責(zé)任感的職業(yè)。特別是那些長(zhǎng)期負(fù)責(zé)公共課程和基礎(chǔ)課程的教師，他們?nèi)粘５慕虒W(xué)任務(wù)繁重，往往難以抽出足夠的時(shí)間從事科研和撰寫論文。在這種情況下，他們往往只能專注于公共事務(wù)，而自己的學(xué)術(shù)園地則可能荒廢。正如蔣華松所言。

蔣華松盡管享有極佳的聲譽(yù)，然而在職稱晉升的道路上，他卻始終未能實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的提升。過(guò)去12年間，他的職稱一直定格在“副教授”這一級(jí)別。

職稱評(píng)審“指揮棒”導(dǎo)致重科研輕教學(xué)

得益于這項(xiàng)貼近實(shí)際的新舉措，一線教師得以穩(wěn)固地立足于講臺(tái)，后顧之憂得以消除。蔣華松在得知自己被評(píng)為教授的消息后，喜悅之情溢于言表。

蔣華松所說(shuō)的“新政策”指的是今年3月該校頒布的《南京林業(yè)大學(xué)教學(xué)專長(zhǎng)型高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格條件（試行）》文件。

“教學(xué)專長(zhǎng)型”這一稱號(hào)南京林業(yè)大學(xué)教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，正如其名，意指在教育教學(xué)領(lǐng)域擁有獨(dú)特的知識(shí)、技能、才能或某種特別的能力。南京林業(yè)大學(xué)人事處副處長(zhǎng)韓建剛指出，該校在評(píng)定這類教師的職稱時(shí)，更看重他們的教學(xué)成果而非科研成果，主要評(píng)估他們的教學(xué)能力以及培養(yǎng)人才的效果。

長(zhǎng)期以來(lái)，職稱評(píng)定這一“導(dǎo)向標(biāo)”導(dǎo)致高等學(xué)府普遍存在“重視科研而忽視教學(xué)”的頑疾，諸如“教學(xué)出色不如文章發(fā)表”“科研領(lǐng)域是個(gè)人自留地，教學(xué)領(lǐng)域是公共田地”等觀點(diǎn)一度盛行。2018年，中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于分類推進(jìn)人才評(píng)價(jià)機(jī)制改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》。《意見(jiàn)》對(duì)人才評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了具體闡述，強(qiáng)調(diào)了采取切實(shí)可行的措施，旨在摒棄過(guò)分依賴學(xué)歷、資歷和論文的傾向，并著重評(píng)估人才的專業(yè)能力、創(chuàng)新精神、履行職責(zé)的績(jī)效、創(chuàng)新成果以及實(shí)際做出的貢獻(xiàn)。

韓建剛直言，并非教師們不具備晉升資格，事實(shí)上，他們的卓越教學(xué)成果在現(xiàn)行的職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)中并未能顯著提升他們的競(jìng)爭(zhēng)力。

什么才能稱得上“教得好”

在南京林業(yè)大學(xué)實(shí)施新規(guī)定之前，“教學(xué)出色”僅是人們的良好評(píng)價(jià)，那么，究竟何為“教學(xué)出色”？評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)又是什么？又是誰(shuí)負(fù)責(zé)制定這些標(biāo)準(zhǔn)？我們又該如何進(jìn)行評(píng)價(jià)？怎樣才能確保評(píng)價(jià)的客觀性和公正性？

2019年伊始，由南林大人事處主導(dǎo)，針對(duì)那些“專注教學(xué)、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)且成效顯著”的專長(zhǎng)型教師，特別制定了更為科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系。此次“教學(xué)專長(zhǎng)型”教師的評(píng)選活動(dòng)，僅限于基礎(chǔ)課教師群體，涵蓋了高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、機(jī)械制圖等超過(guò)40門具體課程。

依據(jù)既定評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，首要任務(wù)是打造出具有鮮明個(gè)性且教學(xué)成效顯著的授課風(fēng)格。教務(wù)部門在教師未被告知的情況下，從前一年的授課錄像中隨機(jī)選取了三段各45分鐘的教學(xué)片段。隨后，他們召集了校外至少三位國(guó)家級(jí)或省級(jí)的教學(xué)專家，以及校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)，共同對(duì)這些視頻進(jìn)行了評(píng)議。此外，還必須確保教學(xué)內(nèi)容能夠“深受學(xué)生喜愛(ài)”。學(xué)工處收集了畢業(yè)生近五年的相關(guān)資料，并通過(guò)分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷的方式，搜集了畢業(yè)生對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)成效的反饋。隨后，綜合分析了教師的教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)改革與研究成果、教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)等各項(xiàng)業(yè)績(jī)，以進(jìn)行全面評(píng)估。

南京林業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)王浩強(qiáng)調(diào)，此舉旨在讓教師回歸本職，確保那些專注于教學(xué)和培育學(xué)生的教師能夠享有尊嚴(yán)、擁有光明的前景和廣闊的發(fā)展空間。