更新時(shí)間：2021-06-02 06:30:53作者：網(wǎng)絡(luò)
幼兒園各科教學(xué)應(yīng)相互融入一體，以幼兒為主體，教師既是活動(dòng)的引導(dǎo)者，又是活動(dòng)的合作者，教師要充分發(fā)揮幼兒的自主性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的情趣。因此，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不能閉門(mén)造車(chē)，把數(shù)學(xué)教學(xué)滲透到幼兒園各科教學(xué)中去，使幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中既發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，又培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)興趣，也陶冶了幼兒的情操。 例如：在體育活動(dòng)“小白兔采蘑菇”中，我讓幼兒每個(gè)人去采摘一個(gè)蘑菇，數(shù)數(shù)采了幾個(gè)蘑菇？還剩幾個(gè)？還要幾只小白兔去幫忙。又如在跑道上做跨步游戲，讓幼兒估計(jì)一下這段跑道你能幾步跨完，再讓幼兒嘗試一下，你的估計(jì)和實(shí)際有多少距離，從而發(fā)展了幼兒對(duì)距離的長(zhǎng)短、遠(yuǎn)近的初步了解，并感受了數(shù)學(xué)的魅力。在科學(xué)教育中，幼兒可以自然地運(yùn)用測(cè)量、數(shù)數(shù)等方法發(fā)現(xiàn)物體之間的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在藝術(shù)欣賞活動(dòng)中，我們可以讓孩子欣賞自然界中蘊(yùn)含數(shù)學(xué)美的物體，如花朵、蝴蝶、貝殼、蜂房、該類(lèi)植物的葉子、向日葵花盤(pán)等，使幼兒感受排列形式上的秩序美與和諧美。在語(yǔ)言活動(dòng)也不例外，數(shù)學(xué)概念的內(nèi)化和語(yǔ)言技能的發(fā)展是兒童智力發(fā)展的兩個(gè)重要方面，二者相互作用、相互促進(jìn)。例如：故事《春天的電話》讓幼兒邊學(xué)習(xí)打電話邊觀察電話號(hào)碼的排列與變化的規(guī)律，知道1、2、3、4、5這個(gè)數(shù)字有著不同的排列但又相互聯(lián)系，每次的排列都表示不同的意思，表示不同動(dòng)物家的電話號(hào)碼。12345是小松鼠家的電話號(hào)碼。，23451是小雞家的電話號(hào)碼，34512是小貓家的電話號(hào)碼，45123是小狗家的電話號(hào)碼，51234是小鴨家的電話號(hào)碼。如果一旦撥錯(cuò)電話號(hào)碼，就會(huì)呼錯(cuò)了對(duì)方。最后引發(fā)幼兒聯(lián)系實(shí)際生活，了解我們周?chē)碾娫捥?hào)碼的的相同點(diǎn)和不同，最后讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)字創(chuàng)編，真正體驗(yàn)數(shù)字的用途與我們生活的密切聯(lián)系。 在幼兒數(shù)學(xué)教育中，這幾項(xiàng)是不可決然分開(kāi)的，而是相互交織、相互作用的。幼兒數(shù)學(xué)教育是幼兒課程中的不可或卻的一部分。新的課程觀和知識(shí)觀也告訴我們：“幼兒不是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)；不是知識(shí)的旁觀者，而是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者和創(chuàng)造者。而且幼兒的這種角色不是教師仁慈地賜予的，而是他們作為學(xué)習(xí)者天然具有的”，在幼兒數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，讓幼兒真正地做到“學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法去解決身邊生動(dòng)的實(shí)際問(wèn)題，而不是把他們作為一種知識(shí)儲(chǔ)備或是教條”，需要我們從觀念到行為做一次深刻的反思。要使幼兒園的數(shù)學(xué)教育真正做到有效甚至高效，還有很長(zhǎng)的一段路要走，讓我們共同努力：給幼兒一個(gè)空間，讓他們自己往前走；給幼兒一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給幼兒一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排；給幼兒一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己找答案；給幼兒一個(gè)機(jī)遇，讓他們自己去抓住；給幼兒一個(gè)權(quán)力，讓他們自己去選擇；給幼兒一個(gè)題目，讓他們自己去創(chuàng)造。特別指出一點(diǎn)，對(duì)孩子所犯的錯(cuò)，不能不分青紅皂白的去指責(zé)。因?yàn)殄e(cuò)誤也可以作為確定自己的進(jìn)步而發(fā)展新興趣的動(dòng)力。規(guī)則的誤用，會(huì)出現(xiàn)許多在正確的情況下看不到的各種結(jié)果，而在這些結(jié)果中，又可反過(guò)來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)的正確性和美感有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)。對(duì)孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)，我們不要責(zé)備，不要操之過(guò)急。 總之，作為新時(shí)代的幼兒教師，我們更應(yīng)該不斷提高自己的自身素質(zhì)，不斷改變自己的教育教學(xué)手段，努力建構(gòu)平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，敢于創(chuàng)造性地進(jìn)行課堂教學(xué)，讓自己的教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)激情，讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)生命的活力！ 數(shù)學(xué)活動(dòng)既不象語(yǔ)言、常識(shí)、美術(shù)那樣容易吸引幼兒的注意力，也不象音樂(lè)、體育那樣容易滿(mǎn)足幼兒好動(dòng)的心理。幼兒對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)往往不感興趣，對(duì)知識(shí)的理解和掌握也不夠牢固，加之農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀存在的問(wèn)題。因此，如何使幼兒對(duì)枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，使其能主動(dòng)、較好地完成活動(dòng)中所規(guī)定的任務(wù)，成為我們現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中有待解決的問(wèn)題。因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，怎樣發(fā)揮幼兒的學(xué)數(shù)學(xué)的興趣？怎樣把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到我們的工作中？下面，我談?wù)勛约旱囊恍└惺埽Ｍ芘c大家共同探討。 [關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教育教學(xué)興趣 一、對(duì)農(nóng)村幼兒園的數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的現(xiàn)狀的分析 數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門(mén)科學(xué)，它具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性。由于這種抽象性和邏輯性，使得數(shù)學(xué)在幼兒園課程設(shè)置中占據(jù)著重要地位。隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，幼兒園課程改革的不斷深入，幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)也正發(fā)生著時(shí)代性的變化。新《綱要》明確闡述了幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”，其內(nèi)容和要求是“引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題”。這標(biāo)志著幼兒園數(shù)學(xué)教育正發(fā)生著從“注重靜態(tài)知識(shí)到注重動(dòng)態(tài)知識(shí)，從注重表征性知識(shí)到注重行動(dòng)性知識(shí)，從注重‘掌握’知識(shí)到注重‘構(gòu)建’知識(shí)”的重大變革。但是在農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐領(lǐng)域里，我們看到的現(xiàn)實(shí)卻不容樂(lè)觀：陳舊的教學(xué)觀對(duì)教師的影響根深蒂固。教學(xué)觀是教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)或?qū)虒W(xué)的主張，也就是教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)對(duì)象的認(rèn)識(shí)。目前幼兒園教育仍然受到傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀的禁錮。 1、數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)單一：教師仍然把知識(shí)技能作為數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)，缺乏對(duì)目標(biāo)全方位的認(rèn)識(shí)和掌控，忽視了諸如思維能力的發(fā)展、數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)等其他方面的目標(biāo)。 2、數(shù)學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程乏味：教師教法單一，往往是講解、示范、操作等循環(huán)往復(fù)；操作材料單一，常常是幾套操作材料反復(fù)使用；教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，教師在選擇內(nèi)容時(shí)，地關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，而較少考慮幼兒數(shù)學(xué)興趣及相應(yīng)的能力培養(yǎng)方面的內(nèi)容，常常忽視幼兒自身發(fā)展水平與發(fā)展要求出現(xiàn)內(nèi)容不能適宜幼兒發(fā)展的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)無(wú)時(shí)無(wú)處不在，幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就可以從身邊做起，然而，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教育中，教師卻更喜歡照搬書(shū)本的知識(shí)，依教材而教，對(duì)幼兒實(shí)實(shí)在在的生活置之不理。幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的純樸、自然的心境被“深?yuàn)W”“艱難”“非同一般”的感覺(jué)所取代，知識(shí)與生活分離。 3、忽視教育對(duì)象的主體性：教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用，在活動(dòng)中往往是單向施動(dòng)，幼兒被動(dòng)地按教師要求參與活動(dòng)。 二、實(shí)施趣味數(shù)學(xué)的意義和途徑 興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)已成為日益重要的。《綱要》中指出幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活中能活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)具有抽象性、概括性、邏輯性的特點(diǎn)，幼兒數(shù)學(xué)教育所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的啟蒙性質(zhì)，如果用枯燥的課堂教育，老師講學(xué)生聽(tīng)的方式，往往使幼兒失去興趣，將不利于幼兒的學(xué)習(xí)，那么如何在平時(shí)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？ (一)寓數(shù)學(xué)教育于日常生活中 從《綱要》的字里行間無(wú)不向我們透露著“整個(gè)世界就是孩子的課堂。”而數(shù)學(xué)反映的客觀事實(shí)與現(xiàn)實(shí)之間的形式，在豐富多彩的客觀世界任何物體，任何現(xiàn)象都與數(shù)學(xué)有著密切的關(guān)系，教師要引導(dǎo)幼兒了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，真正做到在生活中學(xué)習(xí)，在生活中成長(zhǎng)。同時(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)，生活中到處是數(shù)，可以說(shuō)我們生活在一個(gè)“數(shù)學(xué)”的世界中。在孩子的一日生活里，也到處充滿(mǎn)數(shù)學(xué)。因此，我們可以把各年齡段的教學(xué)內(nèi)容滲透在幼兒的一日生活環(huán)節(jié)之中如：早上來(lái)園、晨間活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、生活護(hù)理、常規(guī)、教學(xué)活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作等等。早上按時(shí)上幼兒園(時(shí)間)；來(lái)了幾個(gè)、缺席幾個(gè)孩子(數(shù)量、統(tǒng)計(jì))；玩什么樣的玩具(形狀)等等。在窗臺(tái)上的自然角中，孩子們把上面的東西分為：種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)、果實(shí)區(qū)等；在觀察蔥、大蒜、小白菜等植物生長(zhǎng)情況的同時(shí)，又在不經(jīng)意中比較高低、長(zhǎng)短。對(duì)此，我們完全可以讓孩子在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，確立整合的教育觀，根據(jù)孩子生成問(wèn)題中的求知解惑、學(xué)習(xí)及發(fā)展等需要，將相應(yīng)的有關(guān)數(shù)、量、形、時(shí)空等方面的數(shù)學(xué)內(nèi)容較自然地與主題、與其他教學(xué)領(lǐng)域、與孩子的一日生活相整合，促進(jìn)孩子多方面的發(fā)展。我們教師不但要重視集中教育活動(dòng)，更要注重在生活中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并運(yùn)用到生活中，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如： 小班在日常活動(dòng)中，教師應(yīng)隨機(jī)地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使幼兒在沒(méi)有思想負(fù)擔(dān)的情況下，自然、輕松、愉快地獲得一些初淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性：如在幼兒衣服柜上貼上相同或不同性別的照片。在圖書(shū)架、小椅子、杯子架上貼上色彩鮮艷的種水果圖案，將大小、顏色自然的排列。在喝水、洗手時(shí)讓幼兒明白1個(gè)小朋友用1個(gè)杯子、1塊毛巾并知道小朋友和毛巾、杯子一樣多。如果有一個(gè)小朋友沒(méi)來(lái)就會(huì)多出一個(gè)杯子、一塊毛巾。在進(jìn)餐時(shí)通過(guò)分勺子感知一一對(duì)應(yīng)的方法。 中班的幼兒已經(jīng)掌握了許多數(shù)學(xué)知識(shí)，他們會(huì)將獲得經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，會(huì)在生活中根據(jù)觀察或發(fā)現(xiàn)的事物積極動(dòng)腦筋思考，于是，我們應(yīng)該可以在1、幼兒早入園后，請(qǐng)一名幼兒點(diǎn)數(shù)幼兒人數(shù)，一名幼兒點(diǎn)數(shù)幼兒的牌數(shù)并加以比較。教師有針對(duì)的讓每個(gè)幼兒都能輪流到，既讓幼兒練習(xí)了點(diǎn)數(shù)對(duì)應(yīng)比較又使教師了解了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，便于有針對(duì)性的指導(dǎo)。2、為幼兒編上學(xué)號(hào)，并在晨檢袋的插牌位置寫(xiě)上幼兒的學(xué)號(hào)，這樣幼兒在入園后將牌插在有自己學(xué)號(hào)的晨檢袋中，當(dāng)幼兒都認(rèn)識(shí)了自己的學(xué)號(hào)后，教師便有意識(shí)的將學(xué)號(hào)是一位數(shù)的和兩位數(shù)的幼兒互換，這樣幼兒在晨檢中對(duì)數(shù)字變產(chǎn)生了興趣而且輕松的認(rèn)識(shí)了數(shù)字。3、讓幼兒做老師的小助手，請(qǐng)小朋友幫老師分發(fā)學(xué)習(xí)用品。例如：分手工紙或畫(huà)紙，老師便請(qǐng)每組一個(gè)幼兒先數(shù)一數(shù)自己組的人再按自己組的人數(shù)數(shù)出相應(yīng)的紙張并分發(fā)給每個(gè)幼兒。 大班的孩子已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了人民幣。對(duì)于人民幣在日常活動(dòng)中，孩子們都經(jīng)常接觸跟媽媽去超市買(mǎi)吃的，看到媽媽付錢(qián)，買(mǎi)菜要付錢(qián)，買(mǎi)玩具要付錢(qián)，可孩子們還沒(méi)有嘗試過(guò)那種“小主人”的滋味，何不讓他們親身體驗(yàn)購(gòu)物的過(guò)程。于是，在戶(hù)外活動(dòng)中，我們就讓幼兒嘗試用一元錢(qián)去買(mǎi)東西。 通過(guò)上述的日常生活中接觸到的各種現(xiàn)象向幼兒滲透數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，能使幼兒親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是那么地自然、輕松和有趣；利用一個(gè)個(gè)活生生的生活素材，引導(dǎo)幼兒在有意無(wú)意間以各種感覺(jué)通道感受來(lái)自生活的多種數(shù)學(xué)信息，可以消除幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感，喚起幼兒親近數(shù)學(xué)的情感，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒學(xué)數(shù)學(xué)積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的扎實(shí)基礎(chǔ)。