今秋多校開人工智能通識課，高校緣何人人皆學？首堂課探討啥？
更新時間：2025-09-23 08:17:40作者：佚名
今年秋季學期開始，國內(nèi)許多大學為本科生提供人工智能基礎課程，北京市決定市內(nèi)公辦本科院校人工智能基礎課程實現(xiàn)全面覆蓋，天津市則向全市高校開放首批三門市級人工智能基礎課程。
國家教育部門今年發(fā)起了教育領域人工智能大型模型應用推廣計劃，計劃構(gòu)建人工智能基礎課程框架，用以提升不同學科領域人才的實踐能力。看似需要專業(yè)知識的智能技術(shù)，大學如何實現(xiàn)普及化教學？
走進大學通識課堂
你能分辨出音樂創(chuàng)作者創(chuàng)作的歌曲和人工智能制作的音樂嗎？人類和人工智能創(chuàng)作的作品有什么區(qū)別？新學期剛開始，在《人工智能：情感、藝術(shù)與設計》的第一堂課上，浙江大學張克俊教授借助具體的實例，引導來自不同學科的學生們一起討論：人工智能技術(shù)的發(fā)展會給藝術(shù)創(chuàng)作和情感傳遞帶來哪些新的機遇。
浙江大學本科生院副院長兼教務處處長江全元表示，今年計算機類通識必修課程體系進行了整體更新，從2024級學生開始，將面向全校各個專業(yè)提供不同層級的人工智能通識必修課程。今年秋季學期，學校為二年級及更高年級的本科生設立了五個試點班級，共有256名非相關專業(yè)學生報名參加。明年春季學期起，這類課程將在全校范圍內(nèi)普遍推行。
北京建筑大學教務處副處長許鷹表示，今年的人工智能通識課已設為必修科目，現(xiàn)階段主要招收1841名一年級學生，二及其以上年級的學生具備選修資格；學校自上學期起，就固定時間組織集體研討，持續(xù)改進教學內(nèi)容，確保課程適合各個專業(yè)的學生；同時，在教學環(huán)節(jié)中，學校將強化對這門課程的監(jiān)督與考核。
北京市屬高校人工智能通識課的規(guī)劃，由北京市教委負責整體協(xié)調(diào)，北京郵電大學作為主要負責人，其他市屬高校各自承擔任務、協(xié)同推進。北京郵電大學副校長孫洪祥談到，課程設置需平衡知識點的挑戰(zhàn)性與內(nèi)涵豐富度，同時具備良好的適用性、廣泛涉及相關領域。“參與學生規(guī)模龐大，專業(yè)構(gòu)成多元且需求個性化，既要顧及不同學校學科專業(yè)的區(qū)別，也要關注學生能力層次的多樣性。”
復旦大學今年開設了61門“AI大課”，其中《人工智能與國家治理》是其中一門課程。行政管理專業(yè)的小郭表示，過去四周的課程里，教師全面介紹了世界各國人工智能相關政策和發(fā)展計劃。數(shù)字政府和電子政務是未來發(fā)展方向，這門課程與他的專業(yè)領域緊密相連，拓寬了他對這一領域的認知。
人工智能先進模型的興起促使傳統(tǒng)教育領域發(fā)生深刻轉(zhuǎn)型，浙江工業(yè)大學計算機科學與技術(shù)學院教授王萬良持此觀點，他主張普及人工智能基礎素養(yǎng)教育，以便各學科背景的學生能夠領會人工智能的核心思想，從而促成人工智能技術(shù)與教育體系的有機結(jié)合。
直面人工智能時代機遇與挑戰(zhàn)
人工智能如今是驅(qū)動新一輪科技革新和產(chǎn)業(yè)升級的核心力量，它對經(jīng)濟運行、社會前行、國際政治經(jīng)濟態(tài)勢以及教育革新都發(fā)揮著關鍵且長遠的作用。
人工智能融入大學基礎課程，表明它已是個人學習、探索及職業(yè)活動中的基礎工具。掌握人工智能的應用，轉(zhuǎn)變?yōu)槊總€人必須具備的技能。這是浙江大學人工智能研究中心主任吳飛的觀點。
為了讓來自不同學科背景的學生都能有所收獲，許多大學機構(gòu)專門為他們準備了學習方案。北京市教育委員會的相關人士表示，北京市內(nèi)的高等學府針對人工智能的普及教育在線課程，規(guī)劃了科技工程版、經(jīng)濟管理版和藝術(shù)體育版這三個基礎版本，各學校能夠依據(jù)不同學科學生的具體需求，靈活地組合這些課程模塊。
北京建筑大學人工智能通識課的主講教師呂橙說明，非信息技術(shù)專業(yè)的學生北郵世紀學院教務處，并非需要從零學起掌握技術(shù)開發(fā)和編程，而是要構(gòu)建科學完備的人工智能知識體系，形成基本的人工智能理解能力北郵世紀學院教務處，養(yǎng)成初步運用人工智能手段處理本專業(yè)常見事務的技能。
很多時候，考慮比執(zhí)行更為關鍵，王萬良這樣認為。對于非專業(yè)人士而言，他們學習人工智能方面的內(nèi)容，能夠幫助他們了解技術(shù)方面的需求以及應用方面的思路，然后他們便可以針對自己所在的領域提出相應的解決方法，這是創(chuàng)新最初的起點。
人工智能給人類就業(yè)領域、創(chuàng)新水平、學問布局和倫理觀念造成了史無前例的影響和難題。怎樣處理這些難題，是人工智能普及教育需要關注的核心問題。
人工智能學科融合特性顯著，促使基礎科研方法更新和工程領域關鍵問題解決；設立人工智能普及教育課程，旨在引導學習者從單純掌握知識轉(zhuǎn)向注重能力培養(yǎng)，并嚴格遵循人工智能進步的道德準則規(guī)范。吳飛這樣強調(diào)。
孫洪祥談到，北京市的公立大學將全部開設人工智能基礎課，這將有力推動學生科學水平和創(chuàng)新本領的增長，同時也有助于塑造他們的藝術(shù)鑒賞力、同理心和創(chuàng)造性思維等人類獨有的特質(zhì)。
探索教育和行業(yè)未來
全球教育界普遍認同，大學普遍開設人工智能基礎課程。許多一流學府將其歸入通識教育體系，這類課程不僅講解技術(shù)基礎理論，還借助多學科視角，啟發(fā)學生全面思考人工智能的社會文化及倫理層面問題。
斯坦福大學開設了《人工智能－激進主義－藝術(shù)》這門課程，將藝術(shù)與科技融合，引導學生研究人工智能在藝術(shù)領域的實踐，并且促使他們思考科技發(fā)展對社會觀念的沖擊。劍橋大學、帝國理工學院以及倫敦大學學院等英國名校也相繼推出了人工智能普及教育課程，旨在為學生的職業(yè)道路打下根基。
通識教育不斷進步，大學計算機通識教育已持續(xù)近半個世紀，對于非計算機學科的教學科研作用愈發(fā)重要。現(xiàn)階段，這門課程已和大學數(shù)學、大學物理一樣貝語網(wǎng)校，是眾多在校生的必修科目。
專家強調(diào)，當前“四新”學科領域持續(xù)發(fā)展，亟需加強針對學生的最新科技支持，同時提高他們運用人工智能解決本專業(yè)問題的實踐能力。
通識教育不同于職業(yè)訓練。近年來，不少大學增設了人工智能、智能建造等融合前沿科技的學科。權(quán)威人士指出，為適應新興產(chǎn)業(yè)的挑戰(zhàn)，未來教育需要減少對傳統(tǒng)專業(yè)的依賴，增加課程設置，借助打破機構(gòu)與學科的限制，持續(xù)優(yōu)化教學內(nèi)容與學科布局，從而不斷革新人才培育途徑。
現(xiàn)階段，人工智能基礎教學還在進步中。各大學正嘗試改進教師資源分配、學習成效、教育模式等多個方面，例如集中安排學科教師，實施單元化授課，調(diào)整評估手段等。
人工智能的實踐訓練必須得到未來更多的關注，要集中精力研究尖端科技，并探索其具體運用方式，同時推動不同學科間的合作，以及學校與企業(yè)之間的聯(lián)合，幫助學生通過實際操作來增強技能，并培養(yǎng)良好的道德觀念。只有將理論知識的學習和實際操作充分融合在一起，才能夠造就出既熱愛祖國又具備國際眼光，同時擁有創(chuàng)新精神和道德修養(yǎng)的新一代杰出人才。吳飛這樣表示。（記者楊湛菲、趙旭、朱涵）
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