更新時(shí)間：2021-04-26 08:00:57作者：網(wǎng)絡(luò)
隨著課程改革的推進(jìn)，新的課程理念已經(jīng)逐漸為廣大教育者所接受并應(yīng)用在教育領(lǐng)域中。在教學(xué)中，如何將新課程理念轉(zhuǎn)換為具體的操作，便于教育工作者應(yīng)用，是我們需要解決的問題。
一、做好朗讀，讓課堂充滿活力
近年來(lái)，語(yǔ)文課要上得“書聲瑯瑯”的觀點(diǎn)得到了普遍認(rèn)同。在閱讀教學(xué)中，朗讀被放到了十分重要的位置。課堂上不乏精彩的朗讀指導(dǎo)，聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的朗讀使語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī)與活力。
教師在課堂上讓學(xué)生真正地讀了起來(lái)，課堂教學(xué)不再停留在煩瑣的講解分析上，尤其是對(duì)那些富于情韻、語(yǔ)言優(yōu)美、朗朗上口的作品，或朗讀，或吟誦，或吟唱，或記背。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生能積累名言佳句，體驗(yàn)藝術(shù)魅力，陶冶思想情操，提高審美能力，養(yǎng)成高雅氣質(zhì)。聲情并茂的朗讀勝過千言萬(wàn)語(yǔ)的講解。
二、轉(zhuǎn)變教法，立足文本，鼓勵(lì)學(xué)生與教材平等“對(duì)話”
我們經(jīng)常從古裝影視劇中看到這樣的劇情：私塾先生手捋胡須，另一只手托著翻開的書，學(xué)生們和先生一起拉著長(zhǎng)音調(diào)，搖頭晃腦地讀。可見，自古以來(lái)，讀書就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種重要手段。現(xiàn)在的觀點(diǎn)也是這樣，想學(xué)好語(yǔ)文就要善讀書。語(yǔ)文課要引導(dǎo)學(xué)生在“文字”的海洋中漫游。在閱讀課上，應(yīng)注意以下重點(diǎn)：
（一）與文本對(duì)話
例如，文章寫了什么？是怎么寫的？文章的主旨是什么？文中有哪些語(yǔ)言含義深刻？我是這樣理解文章的，我理解的理由有這些，等等。
（二）與作者對(duì)話
例如，為什么要這樣寫？寫作意圖是什么？寫作意圖是否體現(xiàn)得很清楚？等。
（三）與編者對(duì)話
例如，為什么將這篇課文組織在這一單元？為什么要涉及這道題？研討與練習(xí)和“讀一讀、寫一寫”有什么區(qū)別？編者的意圖是什么”
課堂教學(xué)最理想的狀態(tài)應(yīng)該是學(xué)生準(zhǔn)備問題，在自主學(xué)習(xí)和與老師的合作中形成對(duì)課文的初步理解，為了求證自己的感受是否正確而主動(dòng)向教師求教。但恰恰相反，我們的學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)的灌輸式教學(xué)，眼巴巴地等著老師將準(zhǔn)備好的問題帶給自己，并且老師在大家迷茫的眼神和狀態(tài)下為學(xué)生呈現(xiàn)出答案，把結(jié)果給了學(xué)生，這就是仍然走著老套路的課堂，其效率也不會(huì)很高。