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在不斷進(jìn)步的時(shí)代，課堂教學(xué)是最重要的任務(wù)之一。反思自己，必須跳出事件或場景，以過程來審視自己。那么，什么樣的反思才是優(yōu)秀的反思呢？下面整理了《古人談讀書》教學(xué)反思，供大家參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《古人論讀書》教學(xué)反思1

[成功]

1、朱熹說：“讀書時(shí)，必須字字清讀，不漏字、不漏詞、不加詞、不倒字，不可強(qiáng)行背誦。只要多背幾遍，自然而然，久讀不忘。”課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)是讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有豐富的積累，形成良好的語感。”因此，小學(xué)文言文教學(xué)應(yīng)以背誦為主。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“考察學(xué)生記憶積累的過程”，說明背誦不僅是小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，更是學(xué)習(xí)文言文的目標(biāo)。背誦的方法有很多種，前提是“讀”。本課運(yùn)用各種形式的背誦，達(dá)到背誦的目的。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，可以指定朗讀、集體朗讀、表演朗讀、競賽朗讀等。“讀好”的最后就是“背誦”，學(xué)生自然而然就會(huì)背下來，也為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。長期的教學(xué)理論與實(shí)踐證明，背誦是一種重要的學(xué)習(xí)手段，尤其對(duì)于古詩文的學(xué)習(xí)，小學(xué)時(shí)背誦過的詩文，可能一輩子都不會(huì)忘記。

2、注重對(duì)文言文學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和總結(jié)。第一節(jié)課學(xué)完第一部分后，學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)方法有了初步的了解，第二節(jié)課前總結(jié)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三部分，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性，讓他們更好地享受獲取知識(shí)的樂趣。

【缺點(diǎn)】

1.沒有要求學(xué)生自備《古漢語常用詞典》等必備的工具書。

2.課前準(zhǔn)備任務(wù)不明確。課前準(zhǔn)備非常必要，學(xué)生可以先熟悉課文，收集一些相關(guān)資料。

3、錯(cuò)誤地認(rèn)為，學(xué)生即使聽不懂，只要讀了背誦，過一會(huì)兒自然就明白了。然而，學(xué)生卻不愿意去理解單詞和句子，去揣摩內(nèi)容，甚至懶得看注釋。殊不知正是這種觀點(diǎn)，使得學(xué)生背誦課文的效率很低，即使勉強(qiáng)記住，也會(huì)犯很多錯(cuò)別字。

《古人論讀書》教學(xué)反思2

《古人論讀書》一課選取了《論語》中關(guān)于讀書的三句名言和朱熹的《尋學(xué)齋歸》中關(guān)于讀書的論述，這節(jié)課選取的三段文字均為文言文。

經(jīng)過輔導(dǎo)，我感覺自己的成功在于以下幾個(gè)方面：

1、以讀促讀，以讀促懂。文言文和現(xiàn)代文的差距很大。

五年級(jí)的學(xué)生對(duì)文言文的理解有一定的困難，因此，在課堂上我們首先要求學(xué)生借助漢語拼音正確地朗讀課文。我們不強(qiáng)調(diào)學(xué)生要讀得流利，因?yàn)閷W(xué)生不理解每句話的意思就不可能讀得流利。接下來，我們引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀課文，一邊對(duì)照筆記，理解每句話中關(guān)鍵詞的意思。

2.小??組交流，合作學(xué)習(xí)。

首先讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，嘗試用自己的語言解釋每一句話的意思。然后以小組形式進(jìn)行交流。目的是讓學(xué)生在小組合作的過程中體會(huì)到，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，只有借助集體的力量，才能事半功倍地解決困難，獲得更多的知識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師的主導(dǎo)作用凸顯，及時(shí)指導(dǎo)，有利于全班同學(xué)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這樣做的好處是，學(xué)生在探索的基礎(chǔ)上，能牢牢掌握文言文的學(xué)習(xí)方法。

本次課程的不足之處：

在這堂課的教學(xué)過程中，我認(rèn)為自己最大的失誤就是沒有充分利用課堂上出現(xiàn)的突發(fā)性教學(xué)資源。這些突發(fā)性教學(xué)資源來之不易，我的疏忽大意讓這堂課的教學(xué)效果大打折扣。還有就是課堂上對(duì)于動(dòng)態(tài)生成的處理預(yù)設(shè)不夠。但即便如此，當(dāng)學(xué)生給出出乎意料，甚至是奇怪荒誕的答案時(shí)，老師也不應(yīng)該生氣古人談讀書(一)原文和翻譯，而應(yīng)該多站在學(xué)生的角度去思考。師生和諧才能取得好的教學(xué)效果。

《古人論讀書》教學(xué)反思3

《古人談讀書》是教育部編五年級(jí)教材第一冊第八單元第一課，也是比較難懂的古文。本課摘錄了孔子、朱熹、曾國藩的讀書理論。《論語》三句名言表達(dá)了“善學(xué)而不恥下問”、“知之為知之為不知”、“默學(xué)而不厭”的讀書態(tài)度；朱熹的讀書方法是講究心、眼、口，尤其強(qiáng)調(diào)“講究心”的重要性。曾國藩的讀書要訣是“三事”，即讀書人讀書要有志向、有見識(shí)、有恒心，并強(qiáng)調(diào)“三事”缺一不可。

問題1：我采用什么方法來實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)？

在講授這篇課文時(shí)，第一節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通讀課文，分節(jié)拍，通過反復(fù)、多形式的閱讀幫助學(xué)生解決古漢語生詞的讀音、句子標(biāo)點(diǎn)等問題，也為理解古漢語奠定了基礎(chǔ)。第二節(jié)課我則著重對(duì)課文進(jìn)行解讀，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解古漢語的含義，從而學(xué)習(xí)三位大師的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。理解也是幫助學(xué)生記憶。絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到課后背誦的水平。

問題2：家庭作業(yè)的布置是否考慮到了不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生？

理解并背誦這三篇古文是這門課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)可以在課堂上完成這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，但少數(shù)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)還需要在作業(yè)中鞏固知識(shí)點(diǎn)，因此我布置了兩項(xiàng)基礎(chǔ)作業(yè)：

1. 寫下這三部古文的翻譯；

2.工整地抄寫三篇中國古文獻(xiàn)。

對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，這兩項(xiàng)作業(yè)更容易完成，所以我還要求他們在課后收集其他優(yōu)秀的古人學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到擴(kuò)大積累的目的。

通過本課的教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)古漢語語感的重要性，在今后的教學(xué)中我會(huì)逐步、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞、文言文的積累。

《古人論讀書》教學(xué)反思4

《古人論讀書》三篇文章，都是流傳至今的中國古典文章，布局嚴(yán)謹(jǐn)，行文簡練，韻律生動(dòng)，蘊(yùn)含深刻道理。在教學(xué)中我做了以下嘗試：

1.充分利用伴奏朗讀和反復(fù)背誦的方法

因?yàn)樾W(xué)生的理解能力有限，而古文對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生來說又顯得枯燥，所以在講授這三篇時(shí)一定不能用常規(guī)的教學(xué)方法，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)尤為重要。教學(xué)伊始，老師的朗讀伴隨著充滿古韻的音樂，讓在場的學(xué)生不自覺地忘記了學(xué)習(xí)古文的枯燥想法。老師朗讀完畢后，學(xué)生們還意猶未盡，從學(xué)生們的表情中，我們可以看出他們迫不及待地想要揭開古文神秘的面紗。

作者頭像、圖文并茂的文字寓意，帶領(lǐng)學(xué)生層層領(lǐng)悟兩篇古文蘊(yùn)含的深?yuàn)W道理，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)始終處于探索、領(lǐng)悟古文魅力的過程，思維異常活躍，在朗誦時(shí)還主動(dòng)要求學(xué)生配合音樂朗誦，學(xué)生讀得跌宕起伏，搖頭晃腦，樂在其中。

2. 掌握古漢語特點(diǎn)，學(xué)習(xí)古漢語精髓，提高語言能力

1.充分掌握文章的表達(dá)方式，提高寫作技巧

例如《三讀法》這篇文章，行文簡練卻嚴(yán)謹(jǐn)，使文章生動(dòng)活潑，蘊(yùn)含著深刻的道理。因此，理解文章的表達(dá)方式就成了學(xué)習(xí)這篇文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我從作者朱熹開始，他是中國南宋著名的哲學(xué)家，其邏輯推理能力非凡。

哪一個(gè)譯句更貼合原文？為什么？

原文：心既到了，眼睛和嘴巴怎能不到呢？

翻譯：心已定，眼又怎會(huì)看不清，口又怎會(huì)讀不清呢？

只要你集中注意力，你就能仔細(xì)而正確地閱讀。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到文章作者很好地運(yùn)用了假設(shè)、因果、反問句，準(zhǔn)確有力地推斷出“讀書有三事，重在留心”。其實(shí)小學(xué)語文教學(xué)離不開邏輯推理能力的培養(yǎng)，此時(shí)學(xué)生似乎還算明白，就讓學(xué)生用假設(shè)、因果、反問句說一段話，老師會(huì)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。雖然學(xué)生很難做到，但最終在老師的指導(dǎo)下達(dá)到了預(yù)期的效果，學(xué)生的寫作水平也得到了提高。

3. 課后延伸與素質(zhì)提升

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古漢語的興趣，鞏固提高學(xué)習(xí)古漢語的能力，可以鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀古代寓言、漢語名句等，拓寬閱讀范圍，增加閱讀量。還可以鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生在教師指導(dǎo)下改編課本戲劇，創(chuàng)作綜合性漢語實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用漢語知識(shí)的能力。

《古人論讀書》教學(xué)反思5

《古人談讀書》是五年級(jí)上冊最后一單元的第一篇精讀課文，在課文中占有重要的地位。在這篇課文中，三位著名作家介紹了自己的閱讀方法，都重視閱讀的積累，但側(cè)重點(diǎn)各有不同，而且所安排的內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給教學(xué)帶來難度。

1.教學(xué)效果

本人根據(jù)文章主題和學(xué)生的認(rèn)知狀況設(shè)計(jì)的教學(xué)流程取得了比較滿意的效果，總結(jié)如下：

1.調(diào)動(dòng)自己積累的知識(shí)，接近名人。

為了更好地理解課文，拉近學(xué)生與作者的距離，我在課前設(shè)計(jì)了學(xué)生收集資料的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備：一是知道關(guān)于讀書的名言，能背誦四句以上；二是查閱三位名人的名言和故事，了解每位作者，了解背景，為課上的交流和思考做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)做了足夠的功課，課前的交流環(huán)節(jié)可以暢所欲言，也可以談一些關(guān)于作品和作者的想法，為深入理解打下基礎(chǔ)。

2、讀前幾章，培養(yǎng)語感。

本文三部分在朗讀時(shí)分為三個(gè)層次：第一層次是第一部分的自由朗讀，是選《論語》中的幾句名言佳句，正確朗讀單詞，與同學(xué)一起朗讀，互相幫助，可以放手帶領(lǐng)朗讀。第二層次也是第二部分，在拼音的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，把容易出錯(cuò)的單詞讀對(duì)，讀節(jié)奏，讀停頓，通過示范朗讀來掌握節(jié)奏，這樣朗讀有趣，進(jìn)而激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀古文的愛好。第三層次是第三部分，這一層次是一半幫助，一半放手，我先讓學(xué)生自由朗讀，然后在小組內(nèi)交流展示，然后在班上展示朗讀，并評(píng)選出朗讀小明星，進(jìn)一步引導(dǎo)孩子愛上閱讀。

3.協(xié)作探索，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

在讀好的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀，并用旁邊的提示帶動(dòng)學(xué)生去理解每句話的內(nèi)涵。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，借助手頭的材料解決疑惑，之后在小組內(nèi)進(jìn)行交流碰撞，讓思維更加準(zhǔn)確，從而更好地理解文本內(nèi)容。然后讓學(xué)生觀察文本內(nèi)容，總結(jié)出作者在每一部分都重點(diǎn)講了什么？學(xué)到了什么？這樣在感知文本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，再訓(xùn)練總結(jié)和口語的能力，讓語文課真正體現(xiàn)母語的作用。

4、背誦積累知識(shí)，制作讀書卡片。

給全班布置背誦任務(wù)，自由背誦、與同學(xué)背誦比賽、課內(nèi)背誦示范、評(píng)選背誦能手。這個(gè)環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生快速、準(zhǔn)確地背誦，為積累豐富的語言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然后是遷移運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生制作名言卡片，從文章中選取內(nèi)容，必須抄寫工整。學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了很好的鍛煉。

2. 成功

本文雖然看似有難度，但也取得了相當(dāng)不錯(cuò)的成效，比如學(xué)生閱讀古漢語文獻(xiàn)的能力得到了明顯提升；制作閱讀卡片讓動(dòng)手練習(xí)和漢語學(xué)習(xí)的拓展性有機(jī)結(jié)合！

3.缺點(diǎn)

學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)非常重，他們的想象力卻得不到激發(fā)。

四、改進(jìn)措施

如果我再次教這節(jié)課，我會(huì)讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作他們自己關(guān)于閱讀的名言，以使我的教學(xué)更加完整！

教學(xué)反思6

本文由三篇文章組成。三篇文章均以古文形式呈現(xiàn)。第一篇文章選自《論語》，闡述了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度；第二篇文章是朱熹的一篇名篇，介紹了讀書的方法；第三篇文章是曾國藩的文章。曾國藩通過這篇文章告訴我們讀書需要志向、知識(shí)、毅力，并從正反兩個(gè)方面論證，證明這三者缺一不可，對(duì)讀書人來說非常重要。在教學(xué)中，有以下收獲：

1.教學(xué)過程中網(wǎng)校頭條，注重教授孩子方法。

我設(shè)計(jì)了一節(jié)以閱讀為主的課，全課就是閱讀、背誦、翻譯、理解、記憶。重點(diǎn)是第一部分，通過背誦、正讀、通讀課文；翻譯、結(jié)合注解、理解課文意思；理??解、解疑、通曉道理；背誦復(fù)述故事、閱讀背誦四步法教學(xué)生學(xué)習(xí)文言文。第二部分是讓孩子按照方法學(xué)習(xí)，從支撐到釋放。把主動(dòng)權(quán)還給孩子。

2、我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探索等方式掌握課文內(nèi)容、理解課文意義，收到了良好的效果。

本課文文言文難度不大，只要結(jié)合筆記，學(xué)生一般都能理解大意，因此通過小組合作探究學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文大意，加上老師的簡單引導(dǎo)，效果還是不錯(cuò)的。

3、在延伸階段，我引導(dǎo)學(xué)生把視野延伸到課外活動(dòng)，收集一些關(guān)于讀書的名言古人談讀書(一)原文和翻譯，讓他們積累下來。然后我又收集其他古人關(guān)于讀書的故事，從中學(xué)習(xí)。

唯一不足的是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)不夠細(xì)致，上課時(shí)間也稍微拖沓了一點(diǎn)，希望在以后的教學(xué)中能夠改進(jìn)。

“古人論讀書”教學(xué)反思7

《古人談讀書》是五年級(jí)語文課本最后一單元的第一篇精讀課文。這節(jié)課我分別選取了《論語》中關(guān)于讀書的名言和朱熹《尋學(xué)齋歸》中關(guān)于讀書的名言。選取的兩段都是文言文，因此在課堂上我注重學(xué)生的朗讀。通過各種朗讀方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，然后以小組合作探究的形式進(jìn)行教學(xué)。

1. 注重閱讀，以閱讀促進(jìn)理解

文言文和現(xiàn)代文之間有很大的差距，五年級(jí)學(xué)生很難理解文言文，所以我首先要求學(xué)生借助漢語拼音正確地朗讀課文，我不強(qiáng)調(diào)學(xué)生要讀得流利，因?yàn)閷W(xué)生不理解每句話的意思就不可能讀得流利。接下來，我引導(dǎo)學(xué)生一邊讀課文，一邊對(duì)照筆記，理解每句話關(guān)鍵詞的意思。

2. 小組交流與合作學(xué)習(xí)

首先讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，試著用自己的語言說出每句話的意思。然后以小組形式進(jìn)行交流。讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到：當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，只有借助集體的力量，才能事半功倍地解決困難，獲得更多的知識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，我及時(shí)巡查、指導(dǎo)。雖然老師是一堂課的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中疑惑的解決者。但是，老師千萬不能包辦一切，用填班的方式完成文言文的教學(xué)，因?yàn)槿绻@樣，一節(jié)課下來，老師就筋疲力盡了，學(xué)生也昏昏欲睡，結(jié)果什么也沒學(xué)到，什么方法也沒記住，即使有一兩個(gè)學(xué)生記住了一點(diǎn)，也只是鸚鵡學(xué)舌，根本無法掌握學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法。