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促進教育水準顯著提升，一項根本性的課堂教學(xué)革新正在鄂托克旗無聲進行中。

鄂托克旗教育體育局應(yīng)對“雙減”政策及育人方式轉(zhuǎn)變的考驗，圍繞高效教研、課堂革新、教師成長、管理完善“四個體系”展開工作，將課堂定位為關(guān)鍵陣地，以“學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體”為指引，借助烏蘭鎮(zhèn)中學(xué)、桃力民小學(xué)等一批示范學(xué)校的帶頭作用，推動教學(xué)方式改進，使過去“教師講授、學(xué)生被動接受”的舊模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M自主、協(xié)作、探索的新氣象。

01?）

從“一間教室”到“一個區(qū)域”：課改的共識與破局

改革啟動之時，困難顯而易見。教師隊伍整合的困難、學(xué)生基礎(chǔ)的懸殊，是擺在眾多學(xué)校面前的實際障礙。學(xué)校無法決定師資和生源，不過能夠決定變革的意志和方式。這成為了鄂托克教育工作者的一致看法。

旗委政府提出了“二三五六”的教育發(fā)展藍圖，為課程改革提供了強大動力。旗教體局采取了精確措施，一方面建立了“三縱二橫”的教研合作體系，促進了旗級、學(xué)校、工作室三個層級的聯(lián)合以及區(qū)域間的聯(lián)合建設(shè)，為改革提供了專業(yè)支持；另一方面借助“十百千”的教師強化計劃，全面提高了教師隊伍的水平。在這種整體規(guī)劃下，支持學(xué)校根據(jù)自身情況，呈現(xiàn)多樣化發(fā)展。因此，我們觀察到：

桃力民小學(xué)里，“向陽自主課堂”模式已經(jīng)穩(wěn)固推行開來。這種課堂依照“獨自學(xué)習(xí)、兩人討論、集體研討、展示交流、評價總結(jié)”這些步驟進行，孩子們不再只是知識的被動接受者，而是在優(yōu)質(zhì)的“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥陌l(fā)現(xiàn)者。同時存在的“向陽自主管理”機制，則讓孩子們從被管理者轉(zhuǎn)變?yōu)樾@事務(wù)的負責(zé)人。

烏蘭鎮(zhèn)中學(xué)正在積極推行“導(dǎo)學(xué)型自主高效課堂”的革新。該校與西北課改名校共同體建立了緊密的聯(lián)系，并邀請專家每月到校進行現(xiàn)場教學(xué)指導(dǎo)。課堂教學(xué)過程中，嚴格遵循“五步三查”的操作規(guī)范，學(xué)生們經(jīng)常通過小組合作的方式開展探究活動，思維導(dǎo)圖幫助他們有效整理學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)校還設(shè)立了學(xué)生自主管理委員會，使教學(xué)與育人工作得到有機結(jié)合，確保了每位學(xué)生都有具體任務(wù)湖北新課改登陸平臺，各項事務(wù)都有專人負責(zé)。

02?）

從“被動接受”到“向陽而生”：課堂里的靜悄悄革命

進入鄂托克旗的現(xiàn)在學(xué)校教室，最深刻的體會是“學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體”。

團隊內(nèi)部相互指導(dǎo),成員間共同訓(xùn)練,彼此能力不斷增強。小組協(xié)作時,同學(xué)們針對復(fù)雜題目熱烈交流,"指導(dǎo)者"們從容地來到白板旁闡釋思路。遇到關(guān)鍵難點,老師給予啟發(fā),基礎(chǔ)性內(nèi)容則由學(xué)生自主探索并相互教授,教學(xué)成果明顯提高。

——他們眼中重燃希望，這是教育工作者最感動的進步。過去那些寡言少語的邊疆少年起步網(wǎng)校，現(xiàn)在能夠自信滿滿、邏輯分明地闡述團隊見解。課堂里打盹走神的情況幾乎消失不見，由于“每位同學(xué)都有明確職責(zé)，必須全程投入”。

教師身份由表演者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，這一變革同樣在重新定義教師的職責(zé)。在高級別的“優(yōu)秀教師、杰出校長、優(yōu)秀班主任”系列研討會、“學(xué)習(xí)三方面、觀察三方面”等活動的積極影響下，教師們經(jīng)歷了從最初的困惑、抵觸，到現(xiàn)在的靈活運用、積極開拓的過程。有位教師在教學(xué)總結(jié)中寫道：“我以前從未如此明確地觀察到每個學(xué)生的進步情況。”

03?）

從“點上開花”到“面上結(jié)果”：全旗教育生態(tài)的整體躍升

課改的成效，最終要體現(xiàn)在育人質(zhì)量的提升上。

烏蘭鎮(zhèn)中學(xué)的中考成果取得顯著進步，在五年間完成了四次大幅度提升，進入市直屬高中的學(xué)生數(shù)量從2021年的35人增長到2025年的144人，許多衡量標(biāo)準都位居全市頂尖行列，這既體現(xiàn)了學(xué)業(yè)成績的增強，也彰顯了學(xué)生整體能力的全面提升。

更關(guān)鍵的是，一個充滿活力的教育新格局正在逐步構(gòu)建。借助強化日常運作，促進精準執(zhí)行，持續(xù)開展教學(xué)評估并充分利用智能系統(tǒng)，有力支撐了教學(xué)成效。教師們獲得快速提升，在各類教學(xué)比拼中不斷取得優(yōu)異成績；學(xué)校層面的教研活動真正深入湖北新課改登陸平臺，針對實際挑戰(zhàn)，探索有效方法；學(xué)生家長的認可度高達百分之九十五以上，由旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃镄碌闹С终摺?/p>

這場始于教室的默默變革，不斷為鄂托克教育的高水平進步奠定基礎(chǔ)、增強動力，促使整體教育環(huán)境朝著更加均勻、更有生機的狀態(tài)穩(wěn)步發(fā)展。