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這個適合中班開展的主題活動方案叫《捉迷藏》，包含教學(xué)反思，旨在培養(yǎng)孩子們的文學(xué)愛好和語言表達(dá)能力，讓他們欣賞《捉迷藏》這首散文詩所描繪的美好畫面，學(xué)會用完整的話描述“某個顏色藏在了某個地方”，還能進(jìn)行創(chuàng)作，體會到色彩在生活中的普遍存在，享受和色彩一起玩耍的歡樂，歡迎大家參考幼兒園中班這個主題的《捉迷藏》教學(xué)計劃。

幼兒園中班主題教案《捉迷藏》含反思

活動目標(biāo)

領(lǐng)悟散文詩《捉迷藏》的意趣之妙，可以運用準(zhǔn)確的話語表述“某色藏匿于某處”，同時能夠進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展創(chuàng)作。

2、培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的興趣和口語能力。

3、感受顏色無處不在，體驗與顏色共同游戲的樂趣。

4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

5、理解散文詩內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

活動重點難點：

活動重點：

品味散文詩《捉迷藏》所營造的畫意，可以運用連貫的表述，說明某物藏匿于何處。

活動難點：

培養(yǎng)幼兒的口語能力，并能進(jìn)行仿編句子。

活動準(zhǔn)備

一幅立體圖畫，展現(xiàn)了廣闊的藍(lán)天，飄浮的白云，高懸的太陽，茂盛的樹木，盛開的花朵，以及青翠的草地。

2、一面紅旗、一把香蕉、一堆草叢、一朵浪花的圖片;

3、紅、黃、藍(lán)、綠的顏色寶寶若干個。

活動過程

一、活動導(dǎo)入

說一說：捉迷藏

1、教師：你們玩過捉迷藏嗎?你們是怎樣玩的?

2、幼兒舉手發(fā)言，說說自己對捉迷藏游戲的認(rèn)識。

3、教師小結(jié)：捉迷藏游戲就是一個躲，一個找的游戲。

二、活動指導(dǎo)

1、出示紅、黃、藍(lán)、綠的四個顏色寶寶。

老師：捉迷藏游戲非常有趣,老師準(zhǔn)備了四個色彩鮮艷的物品,它們也想?yún)⑴c這個游戲,請小朋友們幫忙把它們藏起來,觀察藏在什么地方比較不容易被發(fā)現(xiàn)。

老師拿出立體圖形的演示工具，邀請小朋友上臺擺弄，然后逐個拿出色彩鮮艷的模型，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行互動，例如：

老師：(展示綠色物件)這個是什么色彩的小東西呀?它藏在哪里不容易被人察覺呢?(藏在葉子中)

教師：綠色小家伙的體色跟樹葉相近，因此藏匿其中時，較難被人察覺。

孩子們都把色彩伙伴藏妥了，那些色彩伙伴難道不比孩子們更機(jī)敏嗎！請聽老師誦讀那首關(guān)于尋找的詩歌。

3、教師有感情地朗誦散文詩《捉迷藏》，幼兒欣賞。

聽完老師朗誦的散文詩之后，顏色寶寶是不是藏在了小朋友們幫忙藏起來的地方呢？

請有選擇的小朋友用完整的話表述：“哪種顏色藏在了哪里”，接著大家一起重復(fù)一遍。

你們的表現(xiàn)真是出色！太陽和黑夜是怎樣與色彩小伙伴玩藏匿游戲的呢？請各位仔細(xì)聆聽老師所吟誦的《捉迷藏》這篇韻文。

5、教師再次有感情的朗誦散文詩《捉迷藏》。

老師：日常生活中還有許多色彩，它們藏在哪里呢？我們一起去尋找吧。

6、教師引導(dǎo)幼兒尋找生活中的顏色寶寶。

請發(fā)現(xiàn)色彩小精靈的孩子們，用完整的話語表達(dá)：“×色藏匿于××之中”。

三、游戲：捉迷藏

過渡語：老師希望邀請小朋友們扮演色彩精靈，老師將扮演太陽，咱們來玩捉迷藏的游戲。

設(shè)置游戲區(qū)域，將一面紅旗、一個香蕉、一片草叢、一朵浪花的圖案依次安放在椅子上，同時把紅、黃、藍(lán)、綠各色玩偶安放在桌面上，玩偶數(shù)量依據(jù)參與游戲的兒童人數(shù)決定

請孩子們挑一個色彩小伙伴系在胸前，接著依據(jù)色彩去尋找對應(yīng)色塊藏匿的角落。

3、教師提示幼兒只能躲在老師規(guī)定的范圍內(nèi)。

老師先報數(shù)一至五，接著去尋找，找到的孩子需要用完整的話表述：“哪個顏色藏在了哪里”。

四、活動結(jié)束

教師帶領(lǐng)幼兒到室外去尋找顏色寶寶躲在哪里?

活動反思：

針對孩子們的年紀(jì)以及他們的認(rèn)知程度，我規(guī)劃了以下活動宗旨：首先，要領(lǐng)略《捉迷藏》這首散文詩所營造的優(yōu)美畫面，能夠運用連貫的語句表達(dá)“某個色彩藏在了某個物體之中”，并且可以嘗試進(jìn)行改編創(chuàng)作。其次，要激發(fā)孩子們對文學(xué)作品的喜愛以及提升他們的說話技巧。最后，要讓他們體會到色彩無所不在，并且享受和色彩一起玩耍的愉悅。本次活動核心在于領(lǐng)會散文詩《捉迷藏》所展現(xiàn)的優(yōu)美畫面，要求幼兒運用完整句式表達(dá)“某個顏色藏在了某個地方”。主要挑戰(zhàn)是提升幼兒的口頭表達(dá)能力，同時引導(dǎo)他們進(jìn)行句式模仿創(chuàng)作。

好處在于幼兒園中班教師個人工作總結(jié)，首先借助提問方式引導(dǎo)孩子開闊思路，讓他們依據(jù)個人已有認(rèn)知談?wù)剬Σ啬溆螒虻目捶ǎ@種做法效果顯著，孩子們也能踴躍響應(yīng)，充分展現(xiàn)創(chuàng)造力，接著用擬人手法稱呼色彩精靈也想?yún)⑴c藏匿游戲，讓孩子們親手實踐協(xié)助色彩精靈尋覓藏身之所，孩子們都興致勃勃地舉手加入，令我驚喜的是有位小朋友把黃色精靈藏在了太陽里面，我當(dāng)即對他的回答表示了認(rèn)可。隨后我從課堂內(nèi)容過渡到實際生活場景，引導(dǎo)孩子們?nèi)ふ胰粘Ｎ锲分猩实拇嬖冢矣X得自己能夠耐心地幫助他們?nèi)ゲ煊X色彩，并且借此機(jī)會提升他們的語言組織能力，小朋友們能夠運用完整的句子表述：“××色的物體藏在了那里”。我用一個游戲引導(dǎo)幼兒尋找更多隱藏的彩色物品,以此啟發(fā)他們的想象力,同時每個環(huán)節(jié)都借助機(jī)會培養(yǎng)幼兒的禮貌意識,比如在幼兒動手操作時,我會說"請你來這邊",操作結(jié)束后我會說"謝謝,你做得很好"等等,而且每個環(huán)節(jié)我都會明確要求,我認(rèn)為這種方法很有效,能讓幼兒帶著目標(biāo)參與,明白只有專心聽講才能完成任務(wù)。在以后的教學(xué)中我應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚!

教學(xué)存在欠缺，我雖依照既定流程授課，但效果欠佳，個人感受如此，首先，當(dāng)天課堂缺少與孩子們同樂的熱忱，整場教學(xué)缺乏亮點，本該采取多樣方式引導(dǎo)幼兒探索，借助體態(tài)動作和神態(tài)變化點燃學(xué)習(xí)熱情，這些是未來教育中必須調(diào)整的；其次，朗讀散文詩環(huán)節(jié)處理不當(dāng)，未能區(qū)分故事朗讀與散文詩朗誦的技巧，須知散文詩朗誦無需模仿角色，關(guān)鍵在于飽含情感地演繹其精妙之處。本次活動我認(rèn)為幼兒對散文的領(lǐng)悟程度尚淺，盡管我連續(xù)讀了兩次這首散文詩，但我覺得需要更有新意，在讀完第二遍后應(yīng)當(dāng)增加一個互動提問的環(huán)節(jié)起步網(wǎng)校，例如太陽的眼睛是誰遮蓋的？太陽和哪個小伙伴在玩藏貓貓？各種色彩是如何藏匿起來的；當(dāng)黑夜取下手帕?xí)r，太陽又怎樣找到他的游戲伙伴？這樣或許能幫助幼兒更好地理解散文詩的內(nèi)容，從而體會其意境之美；其次在引導(dǎo)幼兒描述生活中色彩藏身之地的環(huán)節(jié)，我應(yīng)該鼓勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)更多種類的顏色，而不是僅僅局限于紅、黃、藍(lán)、綠這四種色彩，這樣孩子們就能認(rèn)識更多不同的顏色。第四是游戲過程，孩子們需攜帶選定的色彩玩偶藏到教師指明的位置，部分孩子藏錯了位置，例如有孩子將黃色玩偶藏到了草叢里，我認(rèn)為如果在游戲開始前就展示那四把椅子上的圖像，讓孩子們先熟悉再進(jìn)行游戲，他們可能就不會出現(xiàn)藏錯的情況了

這些是我個人在課后認(rèn)真總結(jié)的，當(dāng)然，在理論知識和具體操作層面還有很多不足之處，希望領(lǐng)導(dǎo)、老師們能夠不吝賜教。

小百科：捉迷藏屬于一種游戲活動幼兒園中班教師個人工作總結(jié)，參與者需遵循既定時間與空間限制進(jìn)行藏匿，指定一人擔(dān)任搜尋者。游戲需劃定安全區(qū)域，若搜尋者未能發(fā)現(xiàn)所有藏匿者且成功抵達(dá)該區(qū)域，則藏匿者獲勝，否則搜尋者獲勝。當(dāng)獲勝方人數(shù)多于失敗方時，搜尋者身份不變。若失敗方人數(shù)占優(yōu)，則最先被找到者將接替成為下一輪的搜尋者。