更新時間：2021-06-22 01:02:48作者：admin2
大家肯定會思考一個問題，過去都是要寫教案，而且教案非常認真，那么傳統(tǒng)的教案跟現在提出的教學設計要求，它們的關系是如何呢？我們可以從兩個方面進行理解。相同點：都是教師為了提高教學質量，在課前的一種準備，計劃，或者策劃，其目的都是為了提高課堂教學的效果，是課前教師的準備工作。既然都是一樣的，為什么現在又要提出教學設計的要求呢？下面我們再從它們的不同點來理解。不同點：首先，兩者的基礎是不同的，或者說它們的理論基礎是不同的。過去傳統(tǒng)的備課主要是以經驗為基礎，有經驗的老教師，他的備課往往比較成熟，教學效果比較好，而新教師由于經驗不足，所以他的備課盡管花了很大的力氣，可能還是沒有備到點子上，教學效果也就一般。然而現在我們提出的教學設計，它不是以經驗為基礎，而主要是以現代的教育教學理論為基礎，比如說多元資源論、建構主義、教學分類學等等。這些學習理論、教學理論是我們現代進行教學設計必須要具備的理論基礎，所以這兩者的基礎是不同的。第二，兩者在層次上也不一樣。傳統(tǒng)的備課，可以說是個初級階段，這也是很多人的看法，而現在我們提出的課堂教學設計是現代教師必須具備的一項專業(yè)技能。所以在層次上應是不同的，要求上也是有所不同的，這個例子就不多舉了。第三，從內容上來看，傳統(tǒng)的備課，它主要考慮哪些問題呢？一個是課題，這個當然是共同的。傳統(tǒng)備課它要有一個教學目的，還有就是整個課堂教學的主要環(huán)節(jié)，最后就是布置作業(yè)，所以內容的要求相對來說是比較簡單一些。現代課堂教學設計，它的內容比較豐富全面，較為深刻。比如說它要進行任務分協，要提出設計思路，要選擇適當的手段和方法，同時還要設計教學流程，最后還要評價教學的效果等等，所以在內容上兩者的要求也是完全不同的。最后，傳統(tǒng)的備課跟我們當時的教學理念是相聯系的，因為在那個時候我們主要以傳授知識和技能為主，所以我們的教學目的也比較簡單，只要學生學會了、聽懂了老師講的知識，那么我這堂課目的也就達到了。但是現代的課堂教學提出了更高的要求，我們的目標是三維的，不僅是知識與技能，還有過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀，還要負責學生人格的塑造，科學精神的培養(yǎng)等等，所以從目標上來說，我們現在的任務是更加繁重，也更加全面。所以從這幾個方面來說，課堂教學設計與傳統(tǒng)教案在要求上、內容上已經大大發(fā)展和提高了。 教學設計：教師運用系統(tǒng)方法，分析教學任務、確定教學目標、選擇策略手段、制定教學流程、評價教學效果、以達到課堂教學最優(yōu)化的編制教學預案的過程 教案：又叫課時計劃，教師經過備課，以課時為單位設計的具體教學方案，教案是上課的重要依據，是保證教學質量的必要措施。 如何處理好教學設計與教案的關系：（一）教案是教學設計的具體實施方案 ；（二）一般先進行教學設計，后 書寫教案；（三）一份教學設計可演繹成不同的教案