更新時(shí)間：2021-04-17 02:12:49作者：網(wǎng)絡(luò)
王靜琳 【 內(nèi)容摘要】：語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣;其次,要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法;最后,要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。 【 關(guān)鍵詞】：小學(xué)生 語(yǔ)文 自學(xué)能力 培養(yǎng) 當(dāng)今世界，科技發(fā)展日新月異，人類(lèi)知識(shí)成倍增長(zhǎng)，人類(lèi)新生代的學(xué)習(xí)任務(wù)越來(lái)越重。但是，人類(lèi)需要掌握的最基礎(chǔ)知識(shí)不變，需要具備自學(xué)能力的要求不變。一個(gè)有自學(xué)能力的人，他總是能夠根據(jù)自己的工作需要、知識(shí)體系結(jié)構(gòu)、興趣愛(ài)好，主動(dòng)積極地獲取自己所需要的知識(shí)技能，不斷挖掘自己的潛能，去實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)世界、改造世界的目的。 自學(xué)能力，就是指能根據(jù)自己的實(shí)際需要而獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。所謂自學(xué)，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”，從本質(zhì)上講就是做學(xué)習(xí)的主人：自己想方法讀書(shū)、思考、提問(wèn)、記憶、練習(xí)；自己安排時(shí)間，處理學(xué)習(xí)任務(wù)的輕重緩急；自己查資料，找竅門(mén)，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和方法。所以自學(xué)本身就是創(chuàng)造力的培養(yǎng)和鍛煉，善于自學(xué)的人將來(lái)也善于研究，善于工作，善于生活。 為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師必須在教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開(kāi)語(yǔ)文的知識(shí)大門(mén)，讀懂各類(lèi)文章。 我國(guó)著名教育 家陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”作為小學(xué)語(yǔ)文教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握語(yǔ)文基本技能，更重要是要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，能夠自己去獲取知識(shí)。俗話(huà)說(shuō)的好“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。”“教”是為了“不教”，如何讓學(xué)生主動(dòng)自學(xué)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力就顯得尤為重要。為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用。 大綱指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法，主動(dòng)地學(xué)習(xí)……逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。”為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我們必須在教學(xué)的過(guò)程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。如果在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，教給他們學(xué)習(xí)的途徑和方法，不僅授之以“魚(yú)”，而且授之以“漁”，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，他們就可以運(yùn)用自如地探求課外知識(shí)，吸收生活的養(yǎng)料，汲取文學(xué)的雨露陽(yáng)光，從而形成扎實(shí)的語(yǔ)文根底，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，自學(xué)能力的養(yǎng)成不僅能發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，還可使語(yǔ)文成為學(xué)生得心應(yīng)手的工具。 那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力來(lái)促進(jìn)他們語(yǔ)文素質(zhì)的提高？以下試從充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用方面作些淺析。 一、激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣是自學(xué)語(yǔ)文的前提。 興趣是人樂(lè)于接觸、認(rèn)識(shí)某事物，并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極意識(shí)傾向。它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，開(kāi)闊眼界，鼓勵(lì)學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)、積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動(dòng)的意志狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和效果。為此，在教學(xué)過(guò)程中，我采用下列辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣： 1、以疑激趣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑問(wèn)時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下功夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑，釋疑。如教《記金華的雙龍洞》一文，讓學(xué)生根據(jù)題目來(lái)設(shè)疑：這篇游記游覽順序是什么？在游覽雙龍洞路上，先由外洞進(jìn)入內(nèi)洞有哪些所見(jiàn)所聞嗎？路上什么樣的景色？這篇課文突出了雙龍洞的哪些特色？如教《飛奪瀘定橋》一文，我引導(dǎo)學(xué)生注意敵人說(shuō)的“飛過(guò)來(lái)吧”的“飛” 和題目中的“飛”有什么不同，使學(xué)生對(duì)兩個(gè)“飛”字的含義產(chǎn)生疑問(wèn)，經(jīng)過(guò)查字典，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，反復(fù)閱讀課文、議論，終于弄明白兩個(gè)“飛”字的意思是截然不同的。但更重要的是激發(fā)學(xué)生自學(xué)、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時(shí)，要善于捕捉突出中心的關(guān)鍵字眼，并抓住反復(fù)推敲，才能更好地理解課文的內(nèi)容。 2、以境引境：教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中，引起他們自學(xué)的興趣。對(duì)《三亞落日》《煙臺(tái)的海》等文章，在教學(xué)時(shí)，充分利用掛圖，幻燈片，再現(xiàn)書(shū)中所寫(xiě)的情境，播放課文錄音，視聽(tīng)結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫(huà)面和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述中產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可高了。 3、以讀生趣：讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激趣，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。 如教《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文，我采用了“以讀激情，語(yǔ)音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法，并配合采用“導(dǎo)語(yǔ)撥動(dòng)情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學(xué)心境，進(jìn)行品詞品句，理解課文內(nèi)容，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。