更新時間：2021-06-13 03:22:20作者：admin2
隨著農(nóng)村經(jīng)濟的不斷發(fā)展，應(yīng)用文體的運用日益廣泛，作用更加突出。應(yīng)用文寫作課程愈來愈受到社會、學(xué)校、教師及學(xué)員的重視，但在實際教學(xué)中，這類文體內(nèi)容專業(yè)務(wù)實、格式固定一致、語言平實規(guī)范，難免顯得單調(diào)、枯燥，不易吸引人，教師教之無味、學(xué)員學(xué)起來更是無趣。針對這種現(xiàn)象，筆者將應(yīng)用文教學(xué)與學(xué)員的學(xué)習(xí)、生活、實踐相結(jié)合，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成效。具體做法如下： 一、先練習(xí)后講解，培養(yǎng)興趣 應(yīng)用文具有固定的格式和規(guī)范的語言，程序性較強，若按一般步驟采用基本格式→寫作要求→例文講析→寫作訓(xùn)練這種程式化的教法，學(xué)員學(xué)起來枯燥乏味，思想容易開小差，理解不深刻，記憶不長久。往往前面剛學(xué)完，后面練習(xí)時就又不會了。針對成人的記憶特點，筆者認為首先要激發(fā)興趣，讓學(xué)員先發(fā)現(xiàn)不足，在練習(xí)中學(xué)習(xí)。即教授新知識前，先布置作業(yè)，讓學(xué)員在具體操作過程中因困惑而產(chǎn)生求知欲望，引發(fā)興趣而主動求取知識。 例如在教學(xué)某一種文體前，先布置作業(yè)：讓學(xué)員結(jié)合生產(chǎn)生活實際，撰寫個人學(xué)習(xí)計劃、工作計劃、入黨申請書、年終總結(jié)；特種蔬菜市場需求量、新技術(shù)推廣情況等的調(diào)查報告；為自己所制作的產(chǎn)品寫廣告文、寫說明書；向某單位寫一封推薦信；與某廠簽訂糧食購銷合同等等。通過讓學(xué)員自己先動腦動手去寫，發(fā)現(xiàn)不足之處，有的沒寫對方單位稱呼，有的格式不對，有的表述不清，然后公布范文，自己對照改錯，有疑問的教師因勢利導(dǎo)，現(xiàn)場解答。 二、結(jié)合實際，由淺入深的掌握 如果只是把書本上的原則和理論原樣照搬，學(xué)員聽著枯燥，理解也費力。所以要“化繁為簡”，就是說，要把“多”的變“少”。既然是學(xué)以致用就應(yīng)該貼近生活，所以教師在應(yīng)用文教學(xué)中要處理好教材。有些知識對于了解這一文體的特點固然重要，但對農(nóng)牧民學(xué)員來說太多的理論知識只會凝固頭腦，只有在實踐中學(xué)習(xí)才能掌握知識。因此應(yīng)用文教學(xué)要盡量做到化繁為簡，把最簡單的寫作方法教給學(xué)員，把更多的時間用來讓學(xué)員實踐，然后在講評作品時再進一步明確應(yīng)該注意的問題。從認知規(guī)律的角度來說，直接傳授的理論學(xué)員很難真正領(lǐng)會，而從實踐中得出的經(jīng)驗或者教訓(xùn)他們的印象更深。比如在講授“計劃”這一文體時，通過范文讓學(xué)員知道計劃的用途和特點后，告訴學(xué)員，只要你的文章有“目標任務(wù)”“措施方法”和“具體步驟”的，就合乎要求。于是學(xué)員開動腦筋，紛紛開始寫“學(xué)習(xí)計劃”“工作計劃”“家庭開支年計劃”“種糧計劃”等。但交上來后才發(fā)現(xiàn)好多人的計劃存在“目標”與“措施”脫節(jié)，或者“步驟太抽象，無法實行”等問題。然后針對這些問題，再提出修改意見。 教師只有把最復(fù)雜的理論簡單化，讓學(xué)員感覺到“很容易”，他才敢于去實踐，才愿意去實踐。最終通過對寫作實踐中存在的不足進行總結(jié)，才能掌握知識，不斷提高。 三、利用多媒體開展教學(xué) 應(yīng)用文寫作教學(xué)，可串插利用多媒體來開展，它具有直觀性、形象性、趣味性的優(yōu)點，可以有效地提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中音、色、圖結(jié)合，容易引起學(xué)員大腦的興奮。讓學(xué)員在計算機上操作，在一步步的實踐中感知、理解、鞏固、運用，進而形成能力。在計算機中設(shè)置資料庫，把學(xué)員的習(xí)作存入其中，學(xué)員可以隨意調(diào)出某位同學(xué)的習(xí)作進行閱讀，同學(xué)間可以進行交流、相互修改，這有利于合作學(xué)習(xí)，共同提高。