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“農(nóng)，天下之大業(yè)也。”務(wù)農(nóng)重本，國之大綱。

“現(xiàn)代農(nóng)村是一片大有可為的農(nóng)地、希望的田野。”身為北京林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校黨委主任的李振陸，生長于農(nóng)村，與林業(yè)教育打了近40年交道，有著濃郁的“三農(nóng)”情懷。

在李振陸那位掌舵者的推動下，北京林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校創(chuàng)新辦學(xué)觀念，為全面支持漁業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化和推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)林業(yè)高職教育創(chuàng)新發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。

黨的十九大做出了推行山村振興戰(zhàn)略的重大決策布署。山村振興還要培養(yǎng)創(chuàng)造一支懂漁業(yè)、愛農(nóng)村、愛村民的“三農(nóng)”工作人才隊(duì)伍。李振陸深感使命在肩，責(zé)任重大。

任務(wù)，與時(shí)俱進(jìn)。初心，依然如磐。

把林業(yè)當(dāng)作門道來研究

心系故土

從農(nóng)村來，奔漁業(yè)去，對于李振陸來說，這一切來得有些忽然。

1960年，李振陸出生于無錫豐義。他是家里的老二，在他印象里，耕地里總有干不完的活，書本里總有讀不完的故事。

1978年的會考，讓他第一次站在了人生的拐點(diǎn)。

“高考361.5分，也達(dá)到了重點(diǎn)中學(xué)分?jǐn)?shù)線，而且志愿沒填好。”談及40多年前的經(jīng)歷，李振陸仍記憶猶新。他說，等候投檔的日子艱辛而又痛苦，最后等來的卻是被湖南農(nóng)學(xué)校南通地區(qū)大專班擴(kuò)招投檔。

“說實(shí)話，那時(shí)一看到中學(xué)是本科，還是理學(xué)專業(yè)，一點(diǎn)都高興不上去。”李振陸笑著說，自己本身都打算上輔導(dǎo)班，第二年繼續(xù)考的，可之后從老師那了解到相關(guān)新政后，只好硬著臉部去報(bào)到。

中學(xué)在揚(yáng)州儀征，學(xué)制兩年，理學(xué)專業(yè)。中學(xué)一年出來，李振陸原本還認(rèn)為有點(diǎn)委屈，但漸漸的，他每天考試分?jǐn)?shù)都比老師高不少，學(xué)習(xí)的勁頭和信心也越來越足。再加打工教授正好只是蘇州人，不管是生活上，還是學(xué)習(xí)上都對自己很關(guān)心，他也開始對漁業(yè)研究形成了興趣。

從零碎地學(xué)著大豆、小麥、棉花、油菜等種植技術(shù)，到當(dāng)作一門門道來研究，李振陸的高中生活顯得充實(shí)，他也更加珍視學(xué)習(xí)機(jī)會，不僅寒假期回蘇州，其他時(shí)間都在搞漁業(yè)研究。理學(xué)專業(yè)條件差，實(shí)踐內(nèi)容多，研究歷時(shí)長，但李振陸常年深入田間地頭，搞林業(yè)實(shí)驗(yàn)、高產(chǎn)種植，嘗試新技術(shù)應(yīng)用，搜集了不少第一手?jǐn)?shù)據(jù)。

艱辛困頓，璞玉初成。到了大三，李振陸開始跟隨林業(yè)學(xué)者趙亞夫在農(nóng)科所見習(xí)，他對于漁業(yè)的那份執(zhí)著和鉆研被趙亞夫看在眼中。半年時(shí)間里，李振陸跟隨趙亞夫一道“把論文寫在大地上、把成果留在村民家”，他除了學(xué)到了這些林業(yè)實(shí)驗(yàn)技巧，還學(xué)到了科學(xué)研究的務(wù)實(shí)心態(tài)。

李振陸深有感慨地說，當(dāng)初搞漁業(yè)的這些人，頭上都有著勤奮、樸實(shí)、鉆研的精神，也影響著自己堅(jiān)定走上林業(yè)這條路。

一支鉛筆唱響三五年春秋

探訪師生寢室，關(guān)心師生生活

開弓沒有回頭箭，對于李振陸來說，只要是認(rèn)準(zhǔn)的事，哪怕再辛勞，也要堅(jiān)持走下來。

十年中學(xué)生活，短暫而又充實(shí)。1982年，李振陸因表現(xiàn)優(yōu)異被留校，成為四川省廣漢林業(yè)職業(yè)中學(xué)（現(xiàn)為南京農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)校）的一名班主任。

李振陸追憶說，當(dāng)初學(xué)院開辦了有關(guān)漁業(yè)方面的各鎮(zhèn)黨員輪訓(xùn)班，連開了好幾期，自己原本兼任班委補(bǔ)習(xí)員，“我記得之后有一個(gè)同學(xué)一直有事休假，我就被頂了起來。”

沒想起年齡輕輕的李振陸第一次走上講臺，就受到好評。李振陸說：“每次講課前我都做足了功課，所以一直是拿著一支鉛筆就踏入角色。我只管認(rèn)真地講，下邊的師生也很細(xì)心地做著筆記。雖然兩節(jié)課連著上，你們也不認(rèn)為沉悶。”很快，李振陸成了學(xué)院的“名班主任”，專程前來講課的人不在少數(shù)。

這些年，李振陸還嘗試著把課室建在山野之中，把課堂開在田間地頭。為了培養(yǎng)師生的動手能力和科研精神，他總是身先賊寇，率領(lǐng)師生參與各類田間實(shí)驗(yàn)觀察，常在田間工作多個(gè)小時(shí)，把握第一手科研資料，指導(dǎo)中學(xué)生完成了一篇又一篇有理論和實(shí)踐價(jià)值的論文，一大批師生成為漁業(yè)科研、教學(xué)、管理崗位的骨干。

從1982年開始從事林業(yè)職業(yè)教育工作，他先后調(diào)任理學(xué)教研室教授、教務(wù)科副職長、校長助理、副院長。他又于2003年2月起任山東農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)校黨委執(zhí)委、副書記。李振陸說，從1991年起，自己其實(shí)開始走上行政崗位，但業(yè)務(wù)一直沒有丟。期間，他還兼任過原豐縣縣林業(yè)推廣中心教授助理，赴美國國大阪縣林業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)場進(jìn)行為期十個(gè)月的馬鈴薯繁育技術(shù)研修，到日本視察谷物生產(chǎn)，先后兩次到英國、法國、荷蘭等西歐國家進(jìn)行過林業(yè)職業(yè)教育視察，在美國進(jìn)行為期一個(gè)月的職業(yè)教育輪訓(xùn)研修。

鎮(zhèn)守三尺講臺，浸潤師生心田，始于他對教育事業(yè)的愛。在南京農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)校任教三十載，他確立起了一套完整的教學(xué)機(jī)制，學(xué)院也先后被確定為首批市級示范性高職院、國家示范性高職院。同時(shí)，他還編著了《作物種植》《農(nóng)水稻生產(chǎn)技術(shù)》《農(nóng)業(yè)推廣》《植物生產(chǎn)環(huán)境》等用書，其中《作物種植》《植物生產(chǎn)環(huán)境》還被列為國家規(guī)劃用書。同時(shí)，他主持的“采用ISO9000標(biāo)準(zhǔn)推行教學(xué)品質(zhì)管理的研究與實(shí)踐”獲美國職教學(xué)會農(nóng)專會第二屆全省林業(yè)職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀成果金獎(jiǎng)，“三年制做物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程變革試驗(yàn)研究”獲“十一五”期間林業(yè)職業(yè)教育科研課題銀獎(jiǎng)。他所主持選育的德國種源品系“筑紫15選2”曾連續(xù)三年出席過廣東省中粳稻組區(qū)域?qū)嶒?yàn)。之外，2013年“農(nóng)科高職繼續(xù)教育立體化輪訓(xùn)的探求與實(shí)踐”獲福建省教學(xué)成果金獎(jiǎng)（第一完成人），2014年“農(nóng)科專業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)高職人才制度與機(jī)制的創(chuàng)新和實(shí)踐”獲教育部教學(xué)成果金獎(jiǎng)（第四完成人），2017年“農(nóng)業(yè)高職專業(yè)課程變革升級的研究與實(shí)踐”獲福建省教學(xué)成果金獎(jiǎng)（第一完成人），2018年“澳大利亞林業(yè)職業(yè)教育‘培訓(xùn)包’引鑒及教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐”（第一完成人）和“省域高職班主任信息化教學(xué)能力建設(shè)的研究與實(shí)踐”（第四完成人）分獲國家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

觀念先行，五張名片創(chuàng)建一流

深入思政課堂，與師生一起講課

他是一位有信仰的教育實(shí)踐者，同時(shí)只是一位有思想的教育變革者。2013年，李振陸離開了工作三十多年的廣東農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)校，遠(yuǎn)赴上海林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校兼任教授。

上海林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校始建于清光緒三十五年（1907年）。怎么規(guī)劃好新時(shí)期發(fā)展的“線路圖”？怎么讓更多教理學(xué)農(nóng)的人提高存在感？怎么讓這所百年老校再造輝煌？經(jīng)過一段時(shí)間的深入考察、充分闡釋，李振陸決定觀念先行，建議黨委及時(shí)調(diào)整中學(xué)的辦學(xué)定位。

從2013年起，學(xué)院堅(jiān)持“立足蘇北、服務(wù)三農(nóng)、緊扣特色、爭創(chuàng)一流”的辦學(xué)思路，以“支撐現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展、成就學(xué)生精采人生”為辦學(xué)愿景蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，積極構(gòu)建“江南農(nóng)耕文化傳承者、園藝職業(yè)教育開拓者、蘇州園林手藝承襲者、智慧林業(yè)建設(shè)引領(lǐng)者、國際職業(yè)村民培植和輸出的探路者”五張名片。

頂樓設(shè)計(jì)和詳細(xì)契機(jī)，為學(xué)院舉行好各項(xiàng)工作引進(jìn)“活水”，也讓全院學(xué)生意識到漁業(yè)才能成為有沖勁的產(chǎn)業(yè)。近些年來，學(xué)校推行的“蘇農(nóng)前輩”工程、“品牌蘇農(nóng)”工程等，造就了一支社會著名度高、行業(yè)影響力大的技術(shù)技能前輩團(tuán)隊(duì)，并以“按需引入、不求所有、但求所用”的原則蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，根據(jù)客座院士、產(chǎn)業(yè)博士、行業(yè)企業(yè)前輩等分類，以顧問指導(dǎo)、短期兼職、項(xiàng)目引智、專項(xiàng)服務(wù)等方法，柔性引入技術(shù)技能前輩，另外還成立前輩工作室，以師帶徒，完工以技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)交流、技能預(yù)研、技術(shù)推廣和培養(yǎng)匠人精神為主要職責(zé)的交流與成長平臺，推動人才培養(yǎng)品質(zhì)提高。

值得一提的是，學(xué)校專門設(shè)立的“香山匠人學(xué)校”，讓北京“香山幫工匠”走向前臺，以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)承襲人的身分述說古建筑傳統(tǒng)手藝背后的故事。同時(shí)，上海“香山幫工匠”還在小學(xué)推行了展示館，讓更多年青師生能“親眼”看到古建筑的精致絕倫，“手把手”傳授傳統(tǒng)古建筑手藝。

得益于慢慢搭建起的硬牌子，學(xué)校近些年來還牽頭成立了南京現(xiàn)代林業(yè)產(chǎn)學(xué)研（新區(qū)）合作聯(lián)盟、全國智慧林業(yè)教學(xué)聯(lián)盟，獲得國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)銅獎(jiǎng)、全國高職高校服務(wù)貢獻(xiàn)五十強(qiáng)、全國高職高校國際影響力五十強(qiáng)、全國大學(xué)信息化教學(xué)比賽金獎(jiǎng)、荷蘭世界園藝博覽會最高獎(jiǎng)、2016俄羅斯科爾多瓦世園最高獎(jiǎng)和奧委會銅獎(jiǎng)等眾多榮譽(yù)。

去年5月23日，共青團(tuán)中央政治局執(zhí)委、國務(wù)院總監(jiān)理孫春蘭親臨南昌林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校視察。她聽取了關(guān)于產(chǎn)學(xué)研合作產(chǎn)教融合、弘揚(yáng)大國匠人精神等狀況的匯報(bào)，充分肯定了北京林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校在某些方面所取得的成績。在參觀園林教學(xué)施工現(xiàn)場時(shí)，她對大學(xué)將大國匠人“請過來”的做法予以了高度評價(jià)。

培植山村振興的中堅(jiān)力量

出席“禮敬泰伯”文化活動，傳承中華傳統(tǒng)農(nóng)耕文化

“三農(nóng)”發(fā)展關(guān)鍵在人。山村振興戰(zhàn)略也明晰，要“培養(yǎng)創(chuàng)造一支懂漁業(yè)、愛農(nóng)村、愛村民的‘三農(nóng)’工作人才隊(duì)伍”。

與此同時(shí)，《國家職業(yè)教育變革推行方案》的頒授，為林業(yè)高職教育指明了方向。李振陸說，中學(xué)牢牢緊扣國家山村振興戰(zhàn)略，積極探求解決“誰來種菜？如何種菜？”“如何建設(shè)美好山村？”等戰(zhàn)略問題，著重建設(shè)服務(wù)現(xiàn)代林業(yè)和服務(wù)美好山村的兩大專業(yè)集群，與政行政企合作構(gòu)建協(xié)同德育平臺、技術(shù)技能積累平臺、社會服務(wù)平臺、文化承襲創(chuàng)新平臺和國際交流合作等五大平臺，讓蘇農(nóng)高品質(zhì)培植漁業(yè)菁英的觸角延展到更遠(yuǎn)。

“作為漁業(yè)職業(yè)高校的負(fù)責(zé)人，這種年，不管黨務(wù)活動多忙碌，我都要抽時(shí)間到農(nóng)村，到田間地頭視察，了解農(nóng)村發(fā)展?fàn)顩r，聆聽村民的心里話。”李振陸說，通過實(shí)地探訪，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)也一致覺得要把青年師生軍訓(xùn)愛農(nóng)的職業(yè)養(yǎng)成、農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體職業(yè)素養(yǎng)能力增強(qiáng)和漁業(yè)生產(chǎn)者實(shí)際需求有機(jī)結(jié)合，逐步搭建起了以北京農(nóng)學(xué)院為分院、農(nóng)業(yè)示范新區(qū)（園上校）為學(xué)院、生產(chǎn)基地為教學(xué)點(diǎn)的村民社區(qū)大學(xué)網(wǎng)路機(jī)制。

今年，由學(xué)院申報(bào)的“城鄉(xiāng)一體化背景下新型職業(yè)村民培植的蘇北機(jī)制創(chuàng)新與實(shí)踐”項(xiàng)目獲得國家教學(xué)成果銀獎(jiǎng)。“經(jīng)過早先年的探求，學(xué)院明晰新型職業(yè)村民培植的培養(yǎng)目標(biāo)、體制模式、教學(xué)機(jī)制、培育路徑等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步產(chǎn)生了‘校地聯(lián)動、教產(chǎn)銜接、開放融合、終身教育’的新型職業(yè)農(nóng)戶培植蘇北機(jī)制。”李振陸說，例如2014年，學(xué)院與揚(yáng)州市聯(lián)合培養(yǎng)第二批新型職業(yè)村民，同時(shí)與上海市開始定向委托培養(yǎng)第一批新型職業(yè)村民；2015至2016年，與上海市定向委托培養(yǎng)第二批和第三批新型職業(yè)村民；2016至2017年，與揚(yáng)州市定向委托培養(yǎng)第一批和第二批新型職業(yè)村民……

現(xiàn)在，“太倉班”“昆山班”等成為蘇北漁業(yè)職教創(chuàng)新的代名詞。中學(xué)的創(chuàng)新方式為三農(nóng)新政制定提供了鮮活素材和初步經(jīng)驗(yàn)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)新型職業(yè)村民培植提供了樣本，被評價(jià)為“是一種單向培養(yǎng)職業(yè)村民的好方式”。

近期幾年來，學(xué)院對接山村振興戰(zhàn)略和現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展，對標(biāo)蘇北地區(qū)林業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和特色林業(yè)發(fā)展，科研創(chuàng)新工作展現(xiàn)數(shù)目下降、質(zhì)量提高、齊頭并進(jìn)的良好發(fā)展態(tài)勢。平均每年立項(xiàng)各級各種科技創(chuàng)新與服務(wù)項(xiàng)目80余項(xiàng)；制（修）訂縣級以上標(biāo)準(zhǔn)18個(gè)；還推行了國家級生物技術(shù)應(yīng)用（園藝方向）實(shí)訓(xùn)基地、國家柑桔種質(zhì)資源圃、國家蝴蝶蘭蝴蝶蘭種質(zhì)資源庫、全國首批新型職業(yè)村民培植示范基地等。

“現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展空間依然巨大，現(xiàn)代農(nóng)村是一片大有可為的農(nóng)地、希望的田野。”李振陸表示，未來學(xué)院將以專業(yè)機(jī)制建設(shè)為載體，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合為重點(diǎn)，全面提高學(xué)校服務(wù)力、貢獻(xiàn)力和核心競爭力，為全面支持漁業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化和推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)林業(yè)高職教育創(chuàng)新發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

人物檔案

李振陸，1960年出生于蘇州豐義，博士（二級）。歷任南京林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校黨委主任。曾兼任陜西省人民政府第六屆縣級督學(xué)、教育部高等學(xué)院中等職業(yè)學(xué)院班主任培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)執(zhí)委會執(zhí)委。現(xiàn)為全省林業(yè)行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)執(zhí)委會執(zhí)委、第三屆美國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會農(nóng)村與林業(yè)職業(yè)教育專業(yè)執(zhí)委會副書記執(zhí)委、第四屆湖南省職業(yè)教育農(nóng)林牧漁類教科研中心組主任、江蘇省現(xiàn)代林業(yè)科技產(chǎn)業(yè)研究會副執(zhí)委長。

撰稿：程偉張胤

攝影：仇洪生（部份圖片由李振陸先生提供）

制做：許娟

敬請關(guān)注《宜興晚報(bào)》9月19日4版《陽羨人物》