更新時(shí)間：2021-04-26 05:07:48作者：網(wǎng)絡(luò)
綜觀小學(xué)生的閱讀實(shí)踐，普遍存在電視替代書(shū)籍的慵懶閱讀行為，淺嘗輒止的敷衍閱讀行為，只愛(ài)口袋書(shū)、漫畫(huà)書(shū)的偏食閱讀行為，只讀作文選的功利閱讀行為，隨波逐流的盲從閱讀行為，以及無(wú)“法”可依的浮躁閱讀行為等現(xiàn)狀。課外閱讀的管理、引導(dǎo)滯后，從而使得提高學(xué)生閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的質(zhì)效很低，并亟待提高。 根據(jù)本校學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)及課外閱讀特點(diǎn)，在本學(xué)期，為了在課內(nèi)教學(xué)時(shí)間爭(zhēng)取更多的閱讀指導(dǎo)時(shí)間，進(jìn)行更為扎實(shí)有效的課外閱讀指導(dǎo)，我們進(jìn)行了基本課內(nèi)文本的相關(guān)文本群文閱讀進(jìn)課堂的研究，主要對(duì)群文閱讀進(jìn)課堂的時(shí)機(jī)及文本的選擇做了一些探索和研究，從以下三種基于課內(nèi)文本的群文閱讀拓展教學(xué)探索，努力構(gòu)建大語(yǔ)文課堂。 一、簡(jiǎn)化課內(nèi)教學(xué)，精簡(jiǎn)教學(xué)課時(shí)，引入相關(guān)文本 現(xiàn)行語(yǔ)文課本中的不少文本對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，理解并非難題，但在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常是老師滿(mǎn)堂問(wèn)，學(xué)生滿(mǎn)堂答，一些明明學(xué)生可以通過(guò)自主閱讀就可以弄明白的問(wèn)題，老師也要提問(wèn)。有些課文的教學(xué)，老師處理得比較復(fù)雜，總想挖掘文本中所有語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，忘記了一課一得，把語(yǔ)文課上得簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。這兩種情況無(wú)疑浪費(fèi)了不少課堂教學(xué)的時(shí)間，也給課內(nèi)群文閱讀帶來(lái)了時(shí)間上的障礙。