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近些年，國內(nèi)大學(xué)中的工程學(xué)科領(lǐng)域正悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。一方面，諸如人工智能、智能制造這類新興工程學(xué)科大量出現(xiàn)；另一方面，不少傳統(tǒng)工程學(xué)科卻遭遇裁撤或停止招生的境況。

此次轉(zhuǎn)型不僅波及大學(xué)的教學(xué)安排，更牽動著眾多學(xué)子未來的職業(yè)前程。對于考生和家長而言，怎樣在這場分化中尋得最適宜的路徑是個關(guān)鍵問題。

這項研究考察了2024年和2025年浙江省普通類平行志愿招生中985高校的錄取實(shí)況，并進(jìn)行了相應(yīng)分析。

分化現(xiàn)象：熱門與冷門的巨大鴻溝

2024年和2025年高考錄取狀況清楚表明了工科領(lǐng)域內(nèi)部差異的擴(kuò)大。最受歡迎的三大學(xué)科是電氣工程、計算機(jī)以及電子信息食品科學(xué)與工程專業(yè)就業(yè)前景，它們的錄取分?jǐn)?shù)持續(xù)上漲。自動化、航空航天學(xué)科、大數(shù)據(jù)科學(xué)技術(shù)、能源動力學(xué)科、人工智能學(xué)科等，錄取分?jǐn)?shù)和錄取排名相較于往屆都有顯著進(jìn)步。

與此截然不同，建筑與土木學(xué)科成了全國學(xué)子紛紛舍棄的工程領(lǐng)域。食品科技、生物學(xué)科、采礦學(xué)科、環(huán)境學(xué)科、海洋學(xué)科等，正使高校錄取的門檻逐步降低。

一方面，不同高校間的分化嚴(yán)重，如下表：

另一方面，同一高校內(nèi)部分化顯著，如浙江大學(xué)：

時代背景：產(chǎn)業(yè)變革驅(qū)動教育轉(zhuǎn)型

這種專業(yè)分化的現(xiàn)象，源于產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的重大轉(zhuǎn)變。中國工程院院士、同濟(jì)大學(xué)黨委書記鄭慶華表示，國內(nèi)多數(shù)高等院校的學(xué)科設(shè)置，源于前三次工業(yè)發(fā)展時期，如今面臨社會需求脫節(jié)、學(xué)科內(nèi)容陳舊、專業(yè)標(biāo)簽過時、培養(yǎng)技能不匹配等狀況。

傳統(tǒng)工科教育思想過分注重專門領(lǐng)域，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才見識單薄，缺乏人文素養(yǎng)和革新能力，無法滿足人工智能時代對綜合型開拓人才的要求。

當(dāng)今的第四次技術(shù)變革食品科學(xué)與工程專業(yè)就業(yè)前景，以智能計算、海量信息、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)等為主要特征，正在全面重塑各個領(lǐng)域的運(yùn)作模式以及勞動力市場的技能要求。因此，對工程學(xué)科的教學(xué)體系進(jìn)行革新已刻不容緩。

自2023年2月教育部等五部門聯(lián)合發(fā)布《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》之后，我國高校本科專業(yè)經(jīng)歷了空前的調(diào)整時期。

計劃指出，在2025年之前，需要改進(jìn)百分之二十的學(xué)科設(shè)置，增設(shè)若干能夠配合新興科技、新行業(yè)、新類型經(jīng)濟(jì)活動以及新模式的學(xué)科方向，同時要去除那些不再符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)科領(lǐng)域。

根據(jù)相關(guān)資料，自《改革方案》推出之后，兩年之內(nèi)高等院校增設(shè)了3229門本科學(xué)科，同時取消了2534門學(xué)科。在這之中，工程學(xué)科領(lǐng)域的變動最為顯著，增加了1395門新學(xué)科，并且廢除了823門舊學(xué)科。

核心變化：專業(yè)調(diào)整不是終點(diǎn)

這項工程學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的整改更動，其要旨在于將原本的、細(xì)分的學(xué)科門類，轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼜?qiáng)調(diào)不同領(lǐng)域間的聯(lián)合，以及與國家重點(diǎn)發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合。主要包含五個方面的轉(zhuǎn)變：

1.專業(yè)形態(tài)：從“單一專業(yè)”到“工科試驗(yàn)班”和“交叉項目”

當(dāng)前最突出的轉(zhuǎn)變在于，絕大多數(shù)985院校的工科學(xué)科均通過“工科試驗(yàn)班”這一途徑進(jìn)行招生，并且會在括號內(nèi)標(biāo)明詳細(xì)的專業(yè)方向或是特色項目。

招生專業(yè)科目進(jìn)行了集中調(diào)整，其中涵蓋了為數(shù)不少的細(xì)致學(xué)科分支。新生入學(xué)時首先進(jìn)行基礎(chǔ)通識學(xué)習(xí)，隨后依據(jù)個人志向與學(xué)業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行專業(yè)定向。這種模式有助于塑造知識面廣博且根基扎實(shí)的復(fù)合型工程技術(shù)人才，同時防止學(xué)生過早地局限于過于狹窄的學(xué)科范圍。

例如浙江大學(xué)的“工程試驗(yàn)項目（信息類）”，東南大學(xué)的“工程試驗(yàn)項目（能源與電力工程類）”等。

2.內(nèi)容升級：從“傳統(tǒng)制造”到“智能+”和“AI賦能”

國內(nèi)頂尖大學(xué)的傳統(tǒng)學(xué)科領(lǐng)域都在推行智能化轉(zhuǎn)型和數(shù)字化革新，將人工智能技術(shù)融入學(xué)科建設(shè)已成為改革的核心要素。

是為了響應(yīng)國家新工科發(fā)展方針和產(chǎn)業(yè)革新要求，培育能夠適應(yīng)未來智能制造和數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高端專才。

浙江大學(xué)設(shè)有機(jī)器人工程（榮譽(yù)項目班），華中科技大學(xué)開設(shè)了電氣工程及其自動化（電氣AI啟明實(shí)驗(yàn)班），哈爾濱工業(yè)大學(xué)建立了工科試驗(yàn)班（AI院士特色班），東南大學(xué)推行了未來機(jī)器人（未來技術(shù)班）等。

3.培養(yǎng)模式：從“普通班”到“精英化”和“項目制”

一流名校將頂尖資源傾注于各類冠名名人、服務(wù)國家重點(diǎn)的“卓越項目”與“前沿計劃”。實(shí)施“個性導(dǎo)師制”、課題式教育（PBL）、本碩博連讀等培育方案，著力培養(yǎng)杰出創(chuàng)新人才。旨在打破傳統(tǒng)教育路徑，塑造能夠攻克關(guān)鍵瓶頸的未來工程領(lǐng)軍人物。

浙江大學(xué)設(shè)有工科試驗(yàn)班，即竺可楨學(xué)院圖靈班，上海交通大學(xué)開設(shè)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，名為ACM班，西安交通大學(xué)有自動化專業(yè)，冠名錢學(xué)森班，同校的能源與動力工程專業(yè)也是錢學(xué)森班，東南大學(xué)設(shè)有工科試驗(yàn)班，稱為吳健雄班，這些都是例子。

4.學(xué)科交叉：從“界限分明”到“深度融合”

工程學(xué)現(xiàn)已突破原有范疇，開始與理科、醫(yī)學(xué)，乃至文科展開廣泛融合，由此催生出許多創(chuàng)新的專業(yè)分支，同時促成眾多學(xué)院間、學(xué)科間的聯(lián)合研究計劃，這些合作致力于攻克復(fù)雜的系統(tǒng)構(gòu)建難題，諸如智能醫(yī)療裝置、海洋自主裝置、金融創(chuàng)新技術(shù)等。

北京航空航天大學(xué)設(shè)有融合工科與醫(yī)學(xué)的試驗(yàn)項目，專注于交叉學(xué)科研究，例如醫(yī)工交叉試驗(yàn)班；多所高校共同開辦了傳統(tǒng)工科和生命科學(xué)結(jié)合的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)；南京大學(xué)也推出了工科和金融學(xué)結(jié)合的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)班留學(xué)之路，名為計算機(jī)金融實(shí)驗(yàn)班。

5.聚焦前沿：從“廣泛覆蓋”到“精準(zhǔn)布局國家戰(zhàn)略領(lǐng)域”

重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)緊密對接國家重大戰(zhàn)略方向，集中資源發(fā)展無人機(jī)產(chǎn)業(yè)、芯片制造、深海探測、智能科技等尖端產(chǎn)業(yè)。新增學(xué)科和招生名額顯著向這些方向集中。能夠有效匯聚資源，培養(yǎng)國家當(dāng)前最緊缺的關(guān)鍵人才。

例如北京郵電大學(xué)響應(yīng)低空經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃而設(shè)立的飛行器通信工程學(xué)科，許多高校為突破“核心器件”技術(shù)瓶頸而創(chuàng)辦的半導(dǎo)體芯片研發(fā)學(xué)科，浙江大學(xué)依據(jù)海洋資源開發(fā)藍(lán)圖而構(gòu)想的海洋工程實(shí)驗(yàn)學(xué)科（涵蓋智能海洋精英方向），不少機(jī)構(gòu)依據(jù)國防安全方針而設(shè)立的虛擬空間防御學(xué)科等。

2024至2025年期間，浙江省內(nèi)985類高校的工科招生狀況明確顯示，

四大特征

智能化是核心要素：缺乏智能與數(shù)字化特征的老式工科學(xué)科逐漸被淘汰或進(jìn)行革新?lián)Q代。

“交叉”代表一種方法，僅靠編程或機(jī)械設(shè)計已經(jīng)不夠了，未來的工程師必須能夠整合不同領(lǐng)域的知識，才能應(yīng)對復(fù)雜問題的挑戰(zhàn)。

“精英化”是趨勢：依靠大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)工科生的那個時代正在消逝，培養(yǎng)個性化、拔尖的創(chuàng)新人才成為頂尖學(xué)府的中心工作。

國家戰(zhàn)略具有指引作用，專業(yè)設(shè)置與國家發(fā)展方向相契合，專業(yè)選擇關(guān)乎未來領(lǐng)域的發(fā)展路徑。

審視985大學(xué)工科專業(yè)的這些新動向和新趨勢，假若你正打算挑選相關(guān)學(xué)科，應(yīng)當(dāng)留意這些方面：

五大建議

愛好是根本動力：挑選自身確實(shí)熱愛的領(lǐng)域，掌握知識才會更有決心和耐力。

重視領(lǐng)域融合：優(yōu)先考慮那些融合不同學(xué)科知識，尤其與人工智能、信息技術(shù)、新能源等尖端行業(yè)相結(jié)合的專業(yè)，因?yàn)槲磥淼膭?chuàng)新機(jī)遇主要來自這些交叉地帶。

評估教育機(jī)構(gòu)水平與專長：即便專業(yè)名稱相同，各高校的教師隊伍、學(xué)科安排、產(chǎn)業(yè)合作機(jī)會往往不盡相同。需要考察學(xué)校在該學(xué)科領(lǐng)域的傳統(tǒng)底蘊(yùn)、學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力以及與行業(yè)的互動情況。比如，同為“低空科技與工程”學(xué)科，北京航空航天大學(xué)可能更偏向航空航天方向，而華南理工大學(xué)或許會融入智能交通理念。

4.理性看待“熱”與“冷”：

新出現(xiàn)的學(xué)科領(lǐng)域（比如無人機(jī)產(chǎn)業(yè)、納米材料科學(xué)）：盡管發(fā)展?jié)摿薮螅珜W(xué)科設(shè)置或許還在探索階段，教師團(tuán)隊和實(shí)驗(yàn)設(shè)施也需逐步健全。評估時須關(guān)注機(jī)構(gòu)的實(shí)際資源投入，不能只看學(xué)科標(biāo)簽。

基礎(chǔ)性傳統(tǒng)學(xué)科，諸如機(jī)械制造、電氣工程、化學(xué)工藝等，即便在學(xué)科設(shè)置中融入了智能化、數(shù)字化等現(xiàn)代科技內(nèi)涵，例如借鑒華南理工大學(xué)設(shè)立的工科實(shí)驗(yàn)班理念，其深厚的基本功依然具備顯著意義，不應(yīng)被全盤否定。

注意選擇培養(yǎng)方向：觀察教育機(jī)構(gòu)是否具備彈性的專業(yè)轉(zhuǎn)換機(jī)制、復(fù)合型人才培養(yǎng)計劃以及參與學(xué)術(shù)研究和實(shí)際操作的平臺，這些途徑都有助于學(xué)子們更有效地發(fā)掘符合個人發(fā)展的道路。