（教師資格證考試）教育教學知識與能力怎么輕松搞定？
更新時間：2024-04-06 21:06:35作者：佚名
還不知道如何準備考試的同學不用擔心。 如何輕松獲取教育教學知識和能力？ 四兩抵千斤？ 學姐有絕招~~~
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基本要素包括：
◇教育家◇受過教育的人◇教育影響
試題類型：選擇題、簡答題
【高頻測試點2】創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
（一）創(chuàng)造適宜的環(huán)境
（二）注重人格塑造
(3)創(chuàng)造性思維策略訓練
① 培養(yǎng)學生的批判性思維 ② 發(fā)散性思維訓練 ③ 學會容忍歧義 ④ 推測和假設(shè)訓練，培養(yǎng)學生的想象力和對事物的敏感性 ⑤ 自我設(shè)計訓練
試題類型：選擇題、簡答題
【高頻測試點3】學生認知發(fā)展階段與教育
試題類型：選擇題、簡答題
【高頻測試點4】影響問題解決的主要因素
1. 問題的特征 2. 現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗 3. 解決方案 4. 功能固定 5. 原型靈感 6. 情感和動機
7、個人智力水平
試題類型：選擇題、簡答題
【高頻測試點5】學習動機理論
(1)強化理論
行為主義學習動機理論對學校教育的影響主要體現(xiàn)在強化原則上，即通過獎勵和懲罰來維持學生的學習動機。
教育中廣泛流傳的程序教學和計算機輔助教學的心理基礎(chǔ)是通過強化原理來維持學生的學習動機。
(2)需求層次理論
(3)成就動機理論
成就動機是個體努力克服障礙、施展才能、努力又快又好的解決某一問題的愿望或傾向。 成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。他認為個人成就動機可分為兩類：一
一種是爭取成功的動機，另一種是避免失敗的動機。
具有高成就動機的人傾向于選擇難度適中的目標和主題。
成就動機水平較低的人傾向于選擇非常簡單或非常困難的目標和項目。
(4)成功與失敗的歸因理論
美國心理學家維納將歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定歸因和不穩(wěn)定歸因、可控歸因和不可控歸因； 他還將人的活動的成功或失敗分為原因，即行為責任，主要歸因于六個因素，即能力水平、努力水平、任務(wù)難度、運氣（機會）、身心狀態(tài)、外部環(huán)境， ETC。
（5）自我效能理論（習得性無助）
自我效能理論最早由班杜拉提出。 自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某種成就行為的主觀判斷。
班杜拉認為，影響個體自我效能感的因素主要有四個：成功和失敗的經(jīng)歷、對他人的觀察、言語說服、情緒和生理狀態(tài)。
影響自我效能感形成的最重要因素是個體自身行為的成功或失敗經(jīng)歷。
(6)習得性無助實驗
演講者：美國心理學家塞利格曼
理論：“習得性無助”是指因?qū)掖问』驊土P而讓自己被操縱的行為。 它是通過學習而形成的一種對現(xiàn)實無望、無助的行為和心理狀態(tài)。 在對人類的觀察實驗中，心理學家也得到了與習得性無助類似的結(jié)果。 導致人們呈現(xiàn)出自我效能感低、成就動機低、自我概念低的心理狀態(tài)。
試題類型：選擇題、簡答題
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【高頻測試點6】皮亞杰道德發(fā)展階段（重點）
【高頻測試點7】科爾伯格道德發(fā)展的三個層次和六個階段（重點）
【高頻測試點8】學生思想道德形成的長期反復(fù)規(guī)律
過程：
（一）德育過程是一個長期的過程
（二）德育過程是一個迭代的過程
（三）德育過程是一個不斷前進的過程
試題類型：選擇題、簡答題
【高頻考點9】德育原則與要點
原則：
（一）引導性原則 （二）指導性原則 （三）知行合一原則 （四）尊重學生和嚴格要求學生相結(jié)合的原則 （五）教學內(nèi)容的一致性、連貫性原則教育影響 （六）因材施教原則 （七）依靠積極因素和克服消極因素的原則 （八）積極教育與紀律約束相結(jié)合的原則
試題類型：選擇題、簡答題
【高頻考點10】德育關(guān)鍵方法
方法：
（1）說服法（2）舉例法（3）修養(yǎng)法（4）實踐法（5）道德評價法（6）自我修養(yǎng)法（道德引導法、自我引導修養(yǎng)法）
試題類型：選擇題、簡答題
【高頻考點11】德育方法要點
1、小學德育課等科目的教學（最基本的方式） 2、班會 3、課外活動 4、少先隊活動等
【高頻考點12】班主任的工作內(nèi)容
（一）了解學生、研究學生
1.了解和研究學生
(1)了解和研究學生個體。 (2)了解學生的群體關(guān)系。 （三）了解和研究學生的學習、生活情況。
2.了解和研究學生的方法
(1)書面材料分析法。 (2)調(diào)查訪談法。 （3）問卷法和談話法（包括對話和討論）。 (4)觀察法。
（二）組織和培養(yǎng)班級集體
一、班級群體的四個基本特征
（一）明確的共同目標和共同目標是班級集體發(fā)展的方向和動力，是班級集體形成的基本條件。 （2）健全的組織架構(gòu)（3）共同的生活和活動準則（4）班級成員之間平等、心理相容的氛圍。
2、班集體的發(fā)展階段
(1) 初步建立階段的松散小組階段 (2) 形成階段的合作小組階段 (3) 成熟階段的集體階段
三、班級集體的組織和培養(yǎng)策略
組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任的宗旨和主要任務(wù)。 (1)設(shè)定共同目標； （二）選拔和培養(yǎng)學生干部； （三）建立嚴格的班級紀律； （四）形成正確的集體輿論和良好的班風； （五）組織形式多樣的教育活動
（三）做好個別教育
1.促進優(yōu)秀學生的發(fā)展和提高 2.做好中學生的轉(zhuǎn)化 3.做好后進生的轉(zhuǎn)化
（四）做好學生綜合素質(zhì)考核
1. 進行評估
（一）進行評估的意義
簡短、準確、鼓勵性的點評可以縮短師生之間的心理距離，融洽師生關(guān)系，點燃孩子們的希望之火。 或許，這就是他們成功的起點。
（二）行為評價內(nèi)容標準
行為評價應(yīng)以小學義務(wù)教育培養(yǎng)目標為指導，基本內(nèi)容應(yīng)為《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》和《小學德育大綱》
（三）撰寫行為評論的一般流程
進行評語寫作一般包括四個環(huán)節(jié)：①學生自我評價。 學生寫下自己的優(yōu)點和缺點，直接提交給班主任。 自評內(nèi)容保密，保護學生的自尊。 ②學生小組評審。 小組評審只找學生的優(yōu)點，不找缺點，以增強團結(jié)，培養(yǎng)學生健康的心態(tài)。 組長將復(fù)習結(jié)果寫好交給班主任。 ③相關(guān)學科教師向班主任提供學生各方面信息。 ④班主任和相關(guān)教師共同研究并制定意見。
（四）行為評價的基本要求
①突出評論的激勵作用。
②凸顯教育民主氛圍。以第二人稱表達； 注重反思過程評價，抓住日常閃光點，隨時反思
評估; 廣泛征求學科教師、學生、家長的意見。
③注重對學生道德修養(yǎng)、意志、情操等因素的評價，注重凸顯學生的個性特征。
④表達要具體，反映學生具體的思想和行為，避免公式化的表述。
2. 學生成長檔案評價方法
（一）小學生成長檔案袋的意義
所謂“學生成長檔案”，是指用于展示學生學習成果或持續(xù)進步信息的一系列表演、作品、評價結(jié)果等相關(guān)記錄和材料的集合。 檔案袋評估的主要意義是為學生提供一個學習的機會，讓學生能夠?qū)W會判斷自己的進步。
（二）小學生成長檔案袋主要內(nèi)容
主要包括：優(yōu)缺點卡、家校聯(lián)系簿、榮譽卡、讀書心得筆記本、有意義的作品、各科評價表等。
（三）《小學生成長檔案》評價特點
以學生自我評價和同伴評價為主，家長和老師的參與為輔； 主要以動機性評價、形成性評價和發(fā)展性評價為主； 主要立足于凸顯學生個性，發(fā)掘?qū)W生潛力。
（五）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量 （六）做好家校聯(lián)系
1.家校聯(lián)系（家校合作）的重要性
（一）良好的家校合作關(guān)系更好促進青少年健康成長
（二）家校合作關(guān)系的建立有利于培養(yǎng)學生良好的行為習慣
（三）和諧的家校合作關(guān)系可以促進學校與家庭的信息交流
（四）家校合作關(guān)系的建立可以優(yōu)化學校教育環(huán)境
2、家校聯(lián)系方式
（1）電話聯(lián)系 （2）配置家校聯(lián)系卡 （3）不定期對學生進行家訪 （4）利用網(wǎng)上溝通方式聯(lián)系家長 （5）定期召開家長會 （6）定期發(fā)布家長通知（七）建立家校聯(lián)系制度
試題類型：選擇題、簡答題
【高頻考點13】班級管理方法
1.調(diào)查研究法 2.目標管理法 3.角色榜樣法 4.情境感染法 5.規(guī)范約束法 6.輿論影響法 7.心理疏導法 8.行為訓練法
試題類型：選擇題、簡答題
【高頻考點14】教學過程基本規(guī)則
(1)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合
（二）知識的掌握與智力的發(fā)展是統(tǒng)一的（教學發(fā)展規(guī)律）
1、掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ) 2、能力發(fā)展是掌握知識的重要條件 3、掌握知識與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制
（三）知識掌握與思維提升相結(jié)合
（四）教師的主導作用與學生的主動性相結(jié)合
試題類型：選擇題、簡答題
【高頻考點15】備課——課前準備
(1)準備教材 (2)準備學生 (3)準備目標 (4)準備測試
試題類型：選擇題、簡答題
【高頻測試點16】教學原則
(1)直觀教學原則 (2)啟發(fā)教學原則 (3)鞏固教學原則
（四）循序漸進的教學原則（系統(tǒng)性原則）
（五）可行性原則（可接受性原則）
（六）科教結(jié)合原則 （七）因材施教原則
（八）理論與實踐教學相結(jié)合的原則
試題類型：選擇題、簡答題、材料題
【高頻測試點17】教學方法
一、我國常用的教學方法
（1）基于語言傳遞的教學方法（2）基于直觀感知的教學方法（3）基于實踐訓練的教學方法（4）基于情感培養(yǎng)的教學方法
2.國外常用的教學方法
（1）探究-討論法（2）大綱圖式教學法（3）建議教學法（4）非指導教學法
試題類型：選擇題、簡答題、材料題
【PS：以上為選擇題高頻考點。 注釋包括“要點”。 試題類型：“選擇題”、“簡答題”等，一定要重點記憶。 不管是什么類型的題，都有很大概率會考一考]
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由于簡答題數(shù)量過多（高頻考點+普通考點共需要背93題）且分數(shù)只有30分，沒有時間的同學可以放棄（但在考試時一定要根據(jù)自己的理解和思考小心謹慎（只要陳述合理，考官會酌情給分）。
【高頻考點1】制定教育目標的基本依據(jù)
（一）社會政治、經(jīng)濟、文化是確定教育目的的主要依據(jù)。
一、教育目的受生產(chǎn)力制約
2、教育的目的還受到生產(chǎn)關(guān)系以及政治觀點和政治制度的制約。
3、教育目標的制定還受到各國傳統(tǒng)文化和世界先進文化的影響。
（2）人自身的發(fā)展特點和需要也是確定教育目的的重要依據(jù)（3）教育目的設(shè)定者的教育理想和價值觀
試題類型：簡答題
【高頻測試點2】影響個體發(fā)展的因素
(1)遺傳(物質(zhì)前提)
遺傳是人類發(fā)展的物質(zhì)前提，為人類發(fā)展提供了可能性。
(2)環(huán)境（外部因素）
1.為個人發(fā)展提供多種可能性，包括機會、條件和對象
2、環(huán)境對個體發(fā)展的影響可分為積極和消極兩方面。
3.人們接受環(huán)境影響和作用時具有主觀能動性
（三）學校教育原因（主導作用）：
1.學校教育是有目的的、有計劃的、有組織的培養(yǎng)人的活動。
2.學校教育是通過經(jīng)過專門培訓的教師進行的，比較有效。
3、學校教育可以有效地控制和影響影響學生發(fā)展的各種因素。
(4)個人主觀能動性(決定因素)
個體主觀能動性是人的內(nèi)在需要和動力，是尋求發(fā)展的積極動力和愿望。 因此，個體的主觀能動性是其身心發(fā)展的內(nèi)在動力，個體的社會實踐是影響人的發(fā)展的決定性因素。
試題類型：簡答題
【高頻測試點3】學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)
（一）內(nèi)在學習動機的培養(yǎng)和激發(fā)
1. 學生成就動機的培養(yǎng) 2. 學生歸因信念的訓練 3. 學生自我效能感的提升 4. 學生學習自我價值的維護 5. 學生學習自主性的支持 6. 學生學習自主性的引導成就目標
（二）外部學習動機的培養(yǎng)和激發(fā)
1. 表達明確的期望 2. 提供清晰、及時和頻繁的反饋 3. 適當使用外部獎勵 4. 有效使用表揚
試題類型：簡答題
PS：以上是簡答題的高頻考點。 選擇題上都標有測試題類型的字樣：選擇題、簡答題等，大家也要重點記憶哦~因為簡答題的考點太多了（高- 頻率 考點+普通考點總共需要背93題，分數(shù)只有30分。 沒有時間的同學可以放棄（但考試時一定要根據(jù)自己的理解和思考認真學習，只要說得合理，考官就會酌情給分）。
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在教師資格證考試中，教材題屬于必考題，占分較多，因此做好這些題并通過考試至關(guān)重要。 很多學生說材料分析題很難。 事實上，在所有考試題型中，材料分析題是比較簡單的。 只要掌握了方法，就一定能得到這些積分。
(一)材料分析題的答題思路
1、看問題：
當我們遇到實質(zhì)性問題時，我們要做的第一件事就是看問題。 很多學生做這類題的時候，往往是先看材料，再看題。 這可能是個人習慣的問題，但是當你看完材料再看題的時候，你還得回去再看一遍材料，這很浪費時間。 眾所周知，時間就是考試的分數(shù)。 所以，做材料分析題的時候，一定要先看題。 只有理解了問題，才能知道該問題需要我們用哪個知識點來回答，這樣你在閱讀材料時就可以用知識點來進行分析。
2、聯(lián)系相關(guān)知識點：
看完題思考一下相關(guān)知識點有哪些？
如果做題的話，可以先用最簡潔的語言把相關(guān)的知識點寫在稿紙上檔案袋評價的優(yōu)缺點，或者用鉛筆在題目旁邊做記號。
3.閱讀材料并搭配知識點：
知道了用什么知識點來作答后，我們要做的就是回到資料中，找出資料中具體體現(xiàn)了哪些知識點。 這里需要強調(diào)的是，對于材料分析題，結(jié)論必須有依據(jù)，不能憑空得出結(jié)論。 有的同學可能會有一種僥幸心理：我把知識點都寫下來了，肯定有對的地方。 這種方法行不通。 考官不會對每一點都一一看，所以你在處理這類問題的時候一定要有理有據(jù)。
4. 給出答案：
分析后，答案必須寫在答題卡上。 以下是您需要注意的一些事項：
第一，知識點解答要全面；
其次，首先寫下你最有信心的事情；
三是講究條理清晰、字跡工整。
(2)材料分析題答案結(jié)構(gòu)
一般來說，材料分析題的答案結(jié)構(gòu)應(yīng)以總分-總分的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)。
第一段（一般）：指出教師在教材中的做法是否良好、正確、合理。 正確的做法是因為他遵循、體現(xiàn)、符合……，所以有利于……； 對于不正確或不合理的做法是因為它違反了……，所以不利于……
第二部分（解析）：知識點+素材解析。 反思幾個知識點，分幾個點回答。 你可以用材料中的相關(guān)句子來回答，也可以用自己的話總結(jié)材料。
最后（總）：用一兩句話簡單總結(jié)一下。 所以我們應(yīng)該……考慮老師在教材中的做法。
（三）材料分析題常見知識點整理
1、新課改簡要作業(yè)要求（2016年測試）
二、新課程改革的學習方法及意義
提倡自主學習、探究學習、合作學習的學習方法。
三、新課改課堂教學評價
教師在評價學生時，必須對每個學生抱有積極的、熱切的希望，愿意從多角度去評價、觀察和接受學生，尋找和發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學生的潛力，這正是新課程倡導的評價理念。
1.客觀性原則 2.科學性原則 3.全面性原則 4.指導原則
四、課堂突發(fā)事件的應(yīng)急策略、要求及預(yù)防措施
（一）課堂突發(fā)事件的應(yīng)急策略：
處理過程中必須遵循尊重學生和嚴格要求學生相結(jié)合的原則，既尊重學生的自尊，又嚴格要求。
（二）處理課堂突發(fā)事件時應(yīng)注意的事項：
首先，面對課堂突發(fā)事件，教師一定要沉著、冷靜、冷靜。
其次，教師面對課堂突發(fā)事件要保持寬容的態(tài)度。
第三，面對課堂突發(fā)事件，教師要身先士卒，巧妙、果斷地將突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為有益的教育因素，使全體學生得到啟發(fā)和教育，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。
最后，教師必須具備豐富的知識儲備、發(fā)現(xiàn)“美”的眼光和充滿智慧的頭腦，這樣當課堂發(fā)生突發(fā)事件時，能夠迅速、高效、熟練地應(yīng)對，而不影響正常的教學秩序和活動。 處理這些緊急情況。
五、教師在教學活動中的作用
(1). 教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者、學生發(fā)展的促進者
（2）。 教師從課程的忠實執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者
（3）。 教師必須從“教師”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W的研究者和反思的實踐者。
（4）。 教師要從學校教師向社區(qū)開放教師轉(zhuǎn)變
六、班級管理措施
① 及時反饋學生的錯誤，以便學生糾正，防止其蔓延； ②加強學生的德育教育；
③為學生樹立良好的道德榜樣； ④建立良好的班級制度，樹立良好的班風。
七、教師課堂提問的原則及課堂提問的功能
（一）課堂提問的原則是以學生為主體，教師為主導，啟發(fā)引導。
【注意學生回答問題后應(yīng)及時進行評價】
(2)課堂提問的作用如下：
①課堂提問的求證性； ②課堂提問的啟發(fā)性； ③課堂提問的警示性； ④ 課堂提問的檢查性質(zhì)； ⑤ 課堂提問的激勵性； ⑥課堂提問的規(guī)范性。
八、小學生個人身心發(fā)展特征
小學生的好奇心和求知欲比較強。 小學生身心發(fā)展特征是小學兒童發(fā)展的一般性、典型性和本質(zhì)特征。 由于兒童發(fā)展的階段性以及遺傳（內(nèi)在因素）、環(huán)境、教育（外在因素）等因素的影響不同，其身心發(fā)展的速度和水平并不完全一致。 有順序性、階段性、差異性、不平衡性和互補性，教師必須了解和研究幼兒這一普遍的、共同的發(fā)展規(guī)律，同時對各年級幼兒身心發(fā)展的特點進行全面的研究，促進幼兒的身心發(fā)展。每個孩子的全面發(fā)展。
9. 教師專業(yè)發(fā)展
實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，需要從以下幾個方面入手：
一是專業(yè)理念。 教師的職業(yè)理念包括三個方面：職業(yè)態(tài)度、教育理念和職業(yè)道德。 職業(yè)態(tài)度是教師對其職業(yè)的基本態(tài)度。
二是專業(yè)知識。 教師專業(yè)知識包括本體知識、條件知識、實踐知識和文化知識四個方面。
三是專業(yè)能力。 教師專業(yè)能力主要包括：教學設(shè)計能力、教學語言能力、教育教學溝通能力、組織和規(guī)范課堂的能力、教育研究能力和創(chuàng)新能力。
10.教師在教學中的作用
1、教師要發(fā)揮主導作用。 領(lǐng)導有兩個任務(wù)。 一是引領(lǐng)教學內(nèi)容、教學重點難點、教學設(shè)計流程和教學活動； 二是幫助學生學習，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。
2、教師要做好學生的引路人。 在日常教學活動中，學生從老師那里學到很多學習方法和態(tài)度。
3、教師全心全意為學生做“鋪路石”。 在學習過程中，教師要最大限度地調(diào)動學生的學習積極性和自覺性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使學生在全面掌握知識的同時充分發(fā)展個人的創(chuàng)新能力。
11. 教學原則
（一）理論聯(lián)系實際的原則（二）直覺原則（三）啟發(fā)原則（四）循序漸進原則（五）鞏固原則（六）因材施教原則（ 7）科學性與思想性相統(tǒng)一的原則
12.新課程改革評價理論
①新課程改革提倡激勵性評價和發(fā)展性評價。 激勵性評價是指教師在教育教學活動過程中，對學生的行為進行及時、積極的反饋，以調(diào)動學生的學習積極性，促進教學工作的順利完成。 。
②評價的目的是為了促進發(fā)展。
③綜合評價內(nèi)容。 （注：綜合素質(zhì)評價）
④評價方式多樣化。 （注：定性與定量相結(jié)合的評價）
⑤評價主體多樣化。 （注：教師、學生、家長、管理者的互動評價）
⑥更加注意評估過程。 （注意：形成性評估和總結(jié)性評估是有機的）
13.道德教育原則
（1）指導原則（2）指導原則（3）結(jié)合對學生嚴格要求的學生的尊重的原則（4）知識和行動統(tǒng)一的原則
（5）依靠積極因素并克服負面因素的原則（6）教育影響力的一致性和連貫性的原則（7）根據(jù)其能力向?qū)W生教導學生的原則
PS：親愛的朋友們，在評論時，請記住專注于教學設(shè)計和物質(zhì)部分。 在知識和能力的物質(zhì)分析部分中，您必須非常清楚地了解新課程改革的所有內(nèi)容，因為這是一個高頻。 ，盡管問題的內(nèi)容發(fā)生了變化，但請記住要改變湯而不會更換藥物。 必須仔細研究三種觀點：小學生的三種觀點，班級管理，體育和心理特征，道德教育，課堂評估，課堂教學方法的靈活使用以及教學原則。 當您在考試中遇到重大分析問題時，如果您沒有想法，請考慮是否可以在寫作前依靠這些一般方向。
【你看過很多！ 不要對您的喜歡的人太吻！ 當您看到有用的信息時，請給它一個大拇指，我們將來將繼續(xù)向您推薦更高質(zhì)量的內(nèi)容]
關(guān)鍵是獲得積分！ 關(guān)鍵是獲得積分！ 關(guān)鍵是獲得積分！
問題類型簡介：
教學設(shè)計問題的內(nèi)容來自小學教科書。 通常有三個問題，要求來自
從主題知識的角度回答一個問題，為給定材料提出教學目標，關(guān)鍵和困難的教學點，然后在教學過程中設(shè)計教學過程，或在教學過程中設(shè)計某些鏈接，例如介紹，新教學，摘要，并解釋設(shè)計原因； 有些人需要課堂教學才能在黑板上寫，提出問題或練習檔案袋評價的優(yōu)缺點，并解釋設(shè)計的原因。
[考試期間將有六個問題。 只需選擇任何一個要回答即可。 你可以選擇中文]
1.中國教學目標[通用模板]
?（1）知識和技能目標：能夠識別字符XX并學會編寫字符XX； 能夠以普通話流利地讀取文本：描述文本中描述的風景； 準確解釋/解釋XX的概念。
?（2）過程和方法目標：過程和方法目標：借助參考書/結(jié)合了課后的筆記，找到新單詞的含義； 通過合作學習/閱讀/小組討論來品嘗語言的魅力和動力……以及情感色彩，欣賞語言形式的表現(xiàn)力，修辭方法和寫作技巧，并了解本文的深刻意識形態(tài)內(nèi)容。
?（3）情感態(tài)度和價值目標：通過學習，學生可以感覺到/體驗…的美/豐富性，并刺激/增強…的情感/意識。
2、教學重難點
教學重點（解釋本課程中必須解決的關(guān)鍵問題）；
教學困難（解釋學習本課程時可能會引起困難和障礙的知識點）；
教學重要點和困難點之間的差異和聯(lián)系：
教學重點是指教科書內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)的特定級別或在整個知識系統(tǒng)中起重要角色和重要作用的內(nèi)容。 這是在教學過程中必須解釋和分析的內(nèi)容。
教學困難是指學生很難理解和掌握的內(nèi)容，或者很容易引起混亂或錯誤。
教學的重點不一定是教學的困難，而教學的困難不一定是教學的重點。
三、教學流程
教學過程（教學鏈接//新課程的教學活動//教學過程//教學設(shè)計）
[介紹，教，實踐，總結(jié)和合并，分配家庭作業(yè)]
（1）創(chuàng)建情況并介紹主題（通過提出問題，通過講故事等引言等引言等）
（2）新教學：加入互動和實踐
（3）課堂練習
（4）摘要擴展，經(jīng)驗情況（練習，摘要）
（5）作業(yè)。
4.在黑板上寫作（省略）
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