更新時(shí)間：2021-07-15 10:04:12作者：admin2
（一）借助肢體動(dòng)作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感
動(dòng)作音樂(lè)教學(xué)最重要的內(nèi)容是利用聲勢(shì)進(jìn)行節(jié)奏感的訓(xùn)練。聲勢(shì)指的是把身體當(dāng)作樂(lè)器，身體產(chǎn)生動(dòng)作，這些動(dòng)作在時(shí)間、空間中相互配合，發(fā)出有節(jié)奏感的聲音。這些動(dòng)作包括拍腿、捻指、跺腳、拍手等，這些動(dòng)作大多簡(jiǎn)單，不需要特別的學(xué)習(xí)，利用這些動(dòng)作發(fā)出的聲音進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，不僅能活躍教學(xué)氛圍，還能使得學(xué)生感知和掌握節(jié)奏。在音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)聲勢(shì)來(lái)把握節(jié)奏和強(qiáng)弱，替換單調(diào)的數(shù)拍子的節(jié)奏練習(xí)法，比如第一拍捻指，第二拍拍手，第三拍拍腿，第四拍跺腳，這樣就使得音樂(lè)的節(jié)奏能通過(guò)身體表現(xiàn)出來(lái)，把對(duì)抽象節(jié)奏的記憶轉(zhuǎn)化為對(duì)具體肢體動(dòng)作的記憶[1]。同時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體動(dòng)作和面部表情來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)所蘊(yùn)含的思想感情，避免演奏過(guò)于單調(diào)、死板。
（二）利用形象化音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感
相對(duì)于形式音樂(lè)或情感音樂(lè)，形象化的音樂(lè)更加普遍。形象化就是能借助文學(xué)、繪畫(huà)來(lái)理解音樂(lè)，這種音樂(lè)能充分利用學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，把抽象化的音樂(lè)轉(zhuǎn)化為一幅幅形象的畫(huà)面，形成即視感。在中國(guó)古代俞伯牙與鐘子期的故事中，“峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河”正好揭示了利用視覺(jué)形象同樣能實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感悟和理解。
（三）運(yùn)用演奏技巧來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感
隨著生活水平的提高，已經(jīng)有部分學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行系統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)，比如定期參加校外的鋼琴培訓(xùn)班、手風(fēng)琴教學(xué)班等，并且當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)設(shè)備也在逐步完善，這都使我們運(yùn)用演奏技巧來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感成為可能。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我們利用樂(lè)器設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生觀察老師的彈奏技巧，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合彈奏動(dòng)作想象生活中的具體景象，在鍛煉學(xué)生想象力的同時(shí)，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解。