更新時間：2021-07-15 14:57:15作者：admin2
原發(fā)布者:wysywq
如何做好教學設計一個好的教學設計需要經(jīng)歷研讀、分析、調(diào)查、學習、設計、實踐、修改完善的過程。一、“研讀”即為研究課程標準。課標是學科教學的指導性文件，是編寫教材和進行教學的依據(jù)。它詳細規(guī)定了課程的性質(zhì)、任務、教學目的等。認真研讀課標是正確進行教材分析的前提。通過研讀課標明確物理學科教學理念、學科總體目標，以總體把握教學設計方向。還要明確物理教學關于“知識和技能”“過程和方法”“情感態(tài)度價值觀”三維目標總要求，再細致地研究本節(jié)課的教學內(nèi)容在課標中的要求，這是設計一節(jié)課教學目標的重要依據(jù)之一。二、“分析”即為分析教材。教材分析和教法研究的過程，既是教師教學工作的重要內(nèi)容，又是教師進行教學研究的一種主要方法，這個過程能夠充分體現(xiàn)教師的教學能力和創(chuàng)造性的勞動。所以教材分析的過程，就是教師不斷提高業(yè)務素質(zhì)和加深對教育理論理解的過程，對提高教學質(zhì)量，提高教師自身的素質(zhì)都具有十分重要的意義。通過分析教材，了解教材是怎樣落實課程標準的，了解教材編寫者的意圖，分析教材中教學內(nèi)容呈現(xiàn)的順序、方式對教學設計的啟示等等。教材分析的步驟：1、通讀教材整合內(nèi)容。通讀教材，對教材的體系結構、地位作用、文字內(nèi)容、語言表達等方面進行整體了解。只有全面熟悉教材，吃透教材，才能掌握教材的技能體系和知識體系，才能弄清教材要實現(xiàn)的目標，才有利于分析、處理教材。教師熟悉了教材的體系結構和目標定位，教學設計時，就可以前后照應、