更新時(shí)間：2021-07-18 04:34:07作者：admin2
小學(xué)生期末考試獲獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品是一試卷，這個(gè)你怎么看？
謝邀作答。
各行各業(yè)都有頒獎(jiǎng)的時(shí)刻，有的時(shí)候有豐厚的獎(jiǎng)金或物品。但是沒(méi)有獎(jiǎng)金和物品也是有很多的時(shí)候。不過(guò)，獎(jiǎng)狀是一定不會(huì)少的。
不知諸位，有沒(méi)有留意獎(jiǎng)狀的內(nèi)在文本，上面不是都這樣寫著:“特發(fā)此狀，以資鼓勵(lì)"！
我就搞不懂，這個(gè)“資”，不是資金、資產(chǎn)，是什么？難道是資料？
上文說(shuō)到，小學(xué)生獲獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品是一套試卷！我想，這個(gè)學(xué)校，還真把以資鼓勵(lì)的“資"理解成資料的"資"了！
既然獎(jiǎng)給了資料，我不能說(shuō)是壞事。但是，我要說(shuō)的，是不能傷了童真，不能壓制了幼小的經(jīng)濟(jì)意識(shí)！
知識(shí)的作用，是干什么的？知識(shí)除了除愚解惑，了解遠(yuǎn)古，開(kāi)拓未來(lái)，發(fā)展文明，難道不是創(chuàng)造財(cái)富！
所以，以愚人之見(jiàn)，除了給小學(xué)生獲獎(jiǎng)發(fā)放試卷外，也應(yīng)另加發(fā)放一些獎(jiǎng)金禮品！以更好地激發(fā)他們的上進(jìn)心！
考試的目的既是為了考核學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時(shí)可以檢測(cè)出學(xué)生的不足之處，所以做好試卷分析，有利于彌補(bǔ)學(xué)生的不足，可使學(xué)生成績(jī)迅速提高。因?yàn)檎Z(yǔ)數(shù)學(xué)科特點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)方法也不同，所以它們的試卷分析方法也不同。
一，先說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文的試卷分析。語(yǔ)文注重積累，試卷分析可以從以下幾點(diǎn)分類：
1，字的音形義。字的注音正確嗎？寫字是否少筆畫或偏旁部首錯(cuò)誤？是否寫成同音字？如果這些差錯(cuò)較多，平時(shí)可以要求孩子生字詞多讀一讀，多寫一寫，邊寫邊讀出筆畫。一段時(shí)間后，這種錯(cuò)誤就會(huì)少很多。
2，字詞的理解與運(yùn)用。詞語(yǔ)解釋正確嗎？選詞填空正確嗎？近義詞，反義詞正確嗎？如果差錯(cuò)較多，平時(shí)的詞語(yǔ)解釋就要多讀一讀，同時(shí)也要注重近義詞的比較。
3，美詞佳句的積累。能正確填出課文內(nèi)容嗎？如果差錯(cuò)多，平時(shí)不但要多讀讀課文，還應(yīng)背誦課文指定內(nèi)容，背一背單元后面的日積月累。
4，理解與運(yùn)用。造句及修改病句對(duì)了嗎？平時(shí)多說(shuō)普通話少說(shuō)方言，有助于提高造句及修改病句的得分率。閱讀部分能正確作答嗎？是否養(yǎng)成了多讀幾遍再作答的習(xí)慣？
5，作文能力。看到題目要先想一想，寫什么內(nèi)容？千萬(wàn)不能違背題意！怎樣開(kāi)頭？可以運(yùn)用哪些美詞佳句？有何感想？如何收尾？就是一篇高分作文了。
二，再說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)注重?cái)?shù)量關(guān)系的理解與運(yùn)用，但同樣注重知識(shí)基礎(chǔ)與計(jì)算能力，試卷分析時(shí)可以分為以下幾點(diǎn)：
1，計(jì)算能力。基本的四則運(yùn)算也就是豎式計(jì)算準(zhǔn)確嗎？混合運(yùn)算能按順序正確計(jì)算嗎？會(huì)用簡(jiǎn)便方法嗎？哪個(gè)環(huán)節(jié)差錯(cuò)多就要進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，計(jì)算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，非常重要！
2，課本上的知識(shí)點(diǎn)的積累。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的考核通常體現(xiàn)在判斷或選擇。若差錯(cuò)較多，平時(shí)也應(yīng)該熟讀并理解掌握，雖說(shuō)數(shù)學(xué)側(cè)重運(yùn)用，可是也需要知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)。
3，解決問(wèn)題。解決問(wèn)題考核的是學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解與運(yùn)用，以及基本公式的理解和運(yùn)用。若差錯(cuò)較多，平時(shí)要養(yǎng)成分步作答的習(xí)慣，盡可能寫出思維導(dǎo)圖，再逐漸綜合。