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很多人對本科院校開展的學(xué)科評估、專業(yè)認證等耳熟能詳。但在新中國成立后幾十年的職業(yè)教育發(fā)展中，高職院校的專業(yè)評估卻一直在探索中。2019年，教育部發(fā)布的高職院校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，成為重要的專業(yè)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)之一。

2020年，遼寧省教育廳在全國率先開展高職院校專業(yè)星級評估工作。此次專業(yè)評估也開啟了遼寧省高等職業(yè)教育新一輪“以評促建、以評促管、以評促改、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的創(chuàng)新之旅。

這一在全國率先的做法進行得怎么樣了？在為遼寧職業(yè)教育帶來改變和思考的同時，對全國職業(yè)教育發(fā)展有哪些啟示？本刊記者就此進行了采訪。

為什么要開展這項工作？要讓國家標(biāo)準(zhǔn)在遼寧落地，實現(xiàn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展

“遼寧省高職院校專業(yè)星級評估的目的，就是要深化高職教育改革，推動三大標(biāo)準(zhǔn)落地，通過外部質(zhì)量保障與評價，提升專業(yè)建設(shè)水平，健全教學(xué)質(zhì)量保障體系，促進高職專業(yè)內(nèi)部質(zhì)量保障主體責(zé)任，為高職教育把好質(zhì)量關(guān)。”遼寧省教育廳廳長馮守權(quán)表示。

馮守權(quán)所說的三大標(biāo)準(zhǔn)，是指2019年教育部正式發(fā)布347個專業(yè)的《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，加上之前教育部發(fā)布的《職業(yè)學(xué)校專業(yè)（類）頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》和《職業(yè)院校專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》。這三大標(biāo)準(zhǔn)成為共同引導(dǎo)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的“綱領(lǐng)性文件”。其中，2019年教育部發(fā)布的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)從專業(yè)名稱、專業(yè)代碼、招生對象、學(xué)制與學(xué)歷、就業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、職業(yè)證書、課程體系與核心課程、專業(yè)辦學(xué)基本條件和教學(xué)建議、繼續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)深造建議等十個方面提出了具體要求。

如果說《國家職業(yè)教育改革實施方案》和《深化新時代教育評價改革總體方案》為職業(yè)教育未來發(fā)展擘畫新藍圖，那么，與方案精神高度契合的三大標(biāo)準(zhǔn)則是施工操作手冊。而專業(yè)評估可以理解為摸清家底、把準(zhǔn)脈象，進而按照標(biāo)準(zhǔn)走好每一步。

這些具體標(biāo)準(zhǔn)遼寧省高職學(xué)校，只有變成實實在在的教學(xué)實踐，才會產(chǎn)生良好成效。

在遼寧加快全面振興、全方位振興的進程中，高等教育將提供強有力的技術(shù)技能人才支撐。“提升教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力，首先是思想觀念有突破，要敢于突破長久以來的傳統(tǒng)模式和路徑依賴，讓職業(yè)教育快速地走上高質(zhì)量發(fā)展之路。”馮守權(quán)如是說。“盡管全國還沒有職業(yè)教育專業(yè)評估的現(xiàn)成經(jīng)驗，但是我們愿意先行探索。通過評估遼寧省高職學(xué)校，讓遼寧職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)遵從國家標(biāo)準(zhǔn)，提升專業(yè)建設(shè)水平。”遼寧省教育廳職業(yè)教育與成人教育處處長李勇江表示。

2020年11月，遼寧省教育廳下發(fā)通知，開展高等職業(yè)教育星級專業(yè)和卓越專業(yè)評估試點工作。在前期完成相關(guān)指標(biāo)體系的研制工作和數(shù)據(jù)平臺搭建工作基礎(chǔ)上，經(jīng)研究選取機械設(shè)計與制造、汽車運用與維修技術(shù)等6個專業(yè)進行試評估。